Статья «Роль дошкольного образования в формировании гражданской идентичности»

Статья «Роль дошкольного образования в формировании гражданской идентичности»

Гражданская идентичность – это осознание себя как части общества, государства и культуры, а также принятие на себя соответствующих прав и обязанностей.

Формирование гражданской идентичности начинается с раннего возраста, и дошкольный период является критически важным этапом для закладки основ этого социального и культурного феномена.

Д. Харт и другие исследователи считают, что гражданская идентичность определяется через то, насколько у человека развито чувство принадлежности к тому или иному государству, каким образом принимает участие в жизни общества, а также соблюдает права и обязанности гражданина [3].

Некоторые авторы рассматривают понятие гражданской идентичности через определение личностного смысла. Другие исследователи отмечают, что гражданская идентичность является одним из элементов самосознания, третьи – что это поведение, которое направлено на формирование общественного благополучия. Гражданская идентичность рассматривается как составная часть понятия гражданственности [2]. Многие же авторы описывают понятие гражданской идентичности с позиции чувства принадлежности к определенному сообществу. Если же описать личностные качества, отражающие особенности гражданской идентичности, то к ним относятся, например, такие, как осознанная гражданская позиция, национальное достоинство, ответственное поведение, сформированное гражданское самосознание.

Социальное окружение, различные социальные институты оказывают влияние на формирование гражданской идентичности личности. А сам процесс формирования гражданской идентичности является достаточно длительным. Очень важным моментом является понимание обществом и каждым отдельным человеком тех механизмов и факторов, которые будут способствовать формированию гражданской идентичности личности. Только правильно сформированная гражданская идентичность даст человеку ощущение психологического комфорта с точки зрения принадлежности к своему народу. Очень важными показателями сформированности гражданской идентичности личности, по мнению многих ученых, является ответственность человека за свои поступки, а также уровень развития социальной активности.

С.А. Баклушинский, рассматривая гражданскую идентичность в неразрывной целостности с социальной идентичностью, актуализирует в ее структуре следующие компоненты:

• когнитивный (знание человека о собственной принадлежности к гражданскому обществу, своему Отечеству);

• ценностно-смысловой (позитивное, негативное или амбивалентное (безразличное) отношение человека к собственной принадлежности к гражданскому обществу и своему Отечеству);

• эмоциональный (эмоциональное принятие или непринятие человеком своей принадлежности к гражданскому обществу, и своему Отечеству);

• деятельностный (реализация человеком своих представлений о принадлежности (или непринадлежности) к гражданскому обществу, своему Отечеству в социально значимых или общественно опасных действиях [1].

Особенности формирования гражданской идентичности личности неразрывно связаны с деятельностью государства, в котором человек живет.

В реализации целей формирования гражданской идентичностиособого внимания заслуживает дошкольное образование, так как оно является, начальной и важнейшей ступенью формирования гражданской идентичности личности, именно оно закладывает основы всестороннего развития детей; именно здесь начинается работа по воспитанию культуры, формированию сознательного отношения к людям, развитию коммуникативных навыков.

Формирование гражданской идентичности детей – актуальная проблема современной педагогики и одна из приоритетных задач ФГОС ДО.

В соответствии с ФГОС ДО дошкольное образование направлено на решение следующих задач:

• объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Дошкольное образование создает основу для социального и эмоционального развития ребенка, включая его восприятие гражданской принадлежности. В этом возрасте дети начинают осваивать социальные нормы и ценности, что формирует их идентичность как граждан.

Именно в дошкольном возрасте закладываются основные направления, по которым будет происходить развитие детской личности в дальнейшем. 

Основные направления, в которых осуществляется работа по формированию гражданской идентичности в дошкольных учреждениях:

Социально-эмоциональное развитие. Взаимодействие с ровесниками и взрослыми помогает детям развивать навыки общения, эмпатию и понимание других людей. Через совместные игры и проекты дети учатся кооперации, уважению и толерантности.

Знакомство с культурными и историческими традициями. Включение элементов культуры и истории своего региона и страны в образовательный процесс способствует формированию у детей чувства гордости за свою страну, ее достижения. Празднование национальных праздников, изучение народного творчества и традиций помогает детям понять свои корни.

Патриотическое воспитание. Элементы патриотического воспитания могут быть внедрены в образовательный процесс через рассказы о героях страны, изучение символики (флага, герба), проведение тематических мероприятий и экскурсий.

Развитие культуры поведения и ответственности. Дошкольные учреждения играют важную роль в формировании у детей представлений о добре и зле, о важности соблюдения правил и норм. Это включает в себя как поведение в группе, так и общественные нормы, такие как уважение к окружающим и забота о природе.

Для формирования гражданской идентичности у дошкольников могут быть использованы разные методы и подходы:

Игровые методики. Игры, ролевые занятия способствуют не только усваивать знания, но и развивать навыки общения и сотрудничества у дошкольников.

Проектная деятельность. Совместное выполнение проектов по изучению тем, связанных с гражданственностью, также способствует осознанию своей роли в обществе и умению работать в команде.

Интеграцияобразовательных областей. Навыки гражданственности можно развивать через интеграцию разных направлений развития и образования детей, таких как социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, ориентированные на гражданскую позицию.

Полученные знания, пережитые глубокие эмоции и яркие впечатления в этом возрасте запоминаются детьми на долгое время.

Таким образом, в реализации целей формирования гражданской идентичностиособого внимания заслуживает начальная школа, так как она является, важнейшей ступенью формирования гражданской идентичности личности, именно она закладывает основы всестороннего развития детей; именно здесь начинается работа по воспитанию культуры, формированию сознательного отношения к людям, развитию коммуникативных навыков.

Формирование гражданской идентичности в дошкольном образовании – это сложный и многофакторный процесс, который требует комплексного подхода со стороны воспитателей и родителей. Основой для успешного формирования этой идентичности является создание благоприятной образовательной среды, где ценятся уважение, толерантность и забота о других. Раннее развитие гражданской идентичности способствует не только личностному росту ребенка, но и укреплению гражданского общества в целом. Важно помнить, что вклад в будущее начинается уже с первых шагов, сделанных в детском саду.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Баклушинский, С.А. Развитие представлений о понятии социальная идентичность / С.А. Баклушинский // Этнос. Идентичность. Образование: труды по социологии образования. Под ред. В.С. Собкина. – М. – 1998. – 251 с.

2. Половникова, А.В. Компоненты гражданской идентичности и условия ее формирования / А.В. Половникова, А.А. Бочихина // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2023. – № 1. – С. 71-75.

3. Hart, D. Civic Identity /D. Hart, C. Richardson, B. Wilkenfeld. – DOI: 10.1007/978-1-4419-7988-9_32. In: S.J. Schwartz et al. (Eds.), Handbook of Identity Theory and Research. – New York : Springer, 2011. – Pp. 771-787.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/582346-statja-rol-doshkolnogo-obrazovanija-v-formiro