Здоровьесберегающая игра: функции, методика применения

Здоровьесберегающая игра: функции, методика применения

Теоретические основы вопроса

Здоровьесберегающая игра – вид деятельности, мотивом которой является получение положительных эмоций, новых знаний, умений и навыков, развитие личностных качеств и отношений с окружающими, а также сохранение и укрепление здоровья.

По области деятельности, здоровьесберегающая игра может быть подвижной, сюжетно-ролевой и дидактической (в основе – классификация О.С. Газмана).

Основными функциями здоровьесберегающей игры являются: релаксационная, психотерапевтическая, психотехническая, развлекательная, мотивационно-побудительная, которые подробно рассмотрены в Таблице 1.

Таблица 1. - Функции здоровьесберегающей игры

Основные функции здоровьесберегающей игры подразделяются на две группы: оздоровительные (психотерапевтическая и психотехническая) и содействующие сохранению здоровья (релаксационная и мотивационно-побудительная).

В основе методики применения здоровьесберегающих игр на уроках в начальной школе лежат периоды работоспособности человека и в первую очередь младшего школьника.

Работоспособность человека может быть подразделена на четыре этапа: этап врабатывания, этап устойчивой работоспособности, этап предутомления или неустойчивой работоспособности и период утомления. Анализ психолого-педагогической литературы и результатов диагностики методами наблюдения, корректурной пробы и экспертной оценки выявил периоды наиболее критичные для возникновения утомления (Таблица 2).

Таблица 2. – Периоды возникновения утомляемости

Наиболее уязвимыми с точки зрения возникновения предутомления являются этап «врабатывания», если на данном этапе не будут проведены вспомогательные мероприятия, то этап устойчивой работоспособности сократится, и этап «предутомления».

Выявленная проблемная зона стала толчком для разработки методики¹, позволяющей ее нивелировать. «Игра – залог здоровья» - методика, целью которой является сохранение и укрепление здоровья младших школьников при помощи здоровьесберегающих игр. В ее основу легла игра как педагогическая технология, соответствующая возрастным особенностям младших школьников и позволяющая ненавязчиво, но эффективно проводить коррекционную и профилактическую работу.

О сновная задача использования здоровьесберегающих игр – не достичь этапа утомления. Поэтому, на каждом этапе работоспособности используются только определенные типы игр, позволяющие оставаться младшему школьнику на этапе устойчивой работоспособности. Обзорная схема применения игровых здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе представлена на Рисунке 1.

Рисунок 1. – Здоровьесберегающая игра: функции, игровые формы, педагогические условия применения

Практические возможности методики

Когда данная методика проходила апробацию на уровне педагогического коллектива нашей школы, был разработан алгоритм, который позволил осознать, как необходимо применять здоровьесберегающие игры в учебно-воспитательном процессе.

Приведем пример своеобразной памятки:

Первый урок. В начале урока проводим дидактическую или двигательно-речевую игру, потому что это этап врабатывания. Не давать новый материал в начале урока.

Пример здоровьесберегающей игры:

«Грустный человечек» - дидактическая игра

К нам на урок пришёл грустный человечек, давайте ему поможем, развеселим его.

Что здесь зашифровано?

Следующий критический момент урока – 18 минута – этап предутомления. Действия педагога – применить двигательно-речевую или профилактическую игру.

Пример здоровьесберегающей игры:

Игра «Солнышко» - игра для профилактики нарушений осанки

Вот как солнышко встает (Медленно поднимают руки вверх)

Выше, выше, выше!

К ночи солнышко зайдет (Медленно опускают руки)

Ниже, ниже, ниже.

Хорошо, хорошо («Фонарики»)

Солнышко смеется,

А под солнышком всем (Хлопают в ладоши)

Весело поется.

Солнце рано утречком поднималось,

Студеной водицею умывалось.

Протоптало солнышко сто дорожек!

Почему у солнышка столько ножек?

Второй урок – лучший с точки зрения работоспособности. Много времени на врабатывание тратить не нужно. Достаточно организационного момента. Критический момент урока – 18 минута – этап предутомления. Наши действия – применить двигательно-речевую или профилактическую игру.

Пример здоровьесберегающей игры:

«Дождик» - двигательно-речевая игра на предупреждение утомляемости

Дети произносят стихи, слова «кап – кап» сопровождаются постукиванием пальчиков.

Дождик песенку поет: кап - кап...

Только кто ее поймет, - кап - кап?

Не пойму ни я, ни ты, (кап - кап)

Да зато поймут цветы (кап - кап)

И весенняя листва, (кап - кап)

И зеленая трава... (кап - кап).

Б. Заходер

Третий урок начало этапа предутомления. Новый материал дается в начале урока. На 18 минуте только релаксирующее упражнение.

Примеры здоровьесберегающих игр:

«Лесорубы» - релаксационное упражнение.

Лесорубы рубят топором сучья (напряжение), положили топор (расслабление). Катят бревна, поднимают их на машину (напряжение), устали (потряхивание расслабленными руками).

«Воронята в гнезде» - пластический этюд.

Педагог: Покажите, как вороненок высовывает из гнезда голову, затем правое и левое «крылышко» (голова и руки напряжены). Мама-ворона сердится: «Карр! Карр! Карр!». Вороненок присмирел и спокойно сел в гнездо (расслабление).

Четвертый и последующий уроки. Схема планирования урока аналогична третьему уроку. Педагогу необходимо максимально увеличить режим динамических поз.

В ходе эксперимента было выявлено, что больший эффект в восстановлении работоспособности наблюдается при проведении двигательных игр различной интенсивности, в этом случае концентрация внимания, темп выполнения и переключаемость восстанавливаются практически полностью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58255-zdorovesberegajuschaja-igra-funkcii-metodika-