Край родной, навек любимый, где найдешь ещё такой!

ТЕМА:

К вопросу об актуализации воспитания

у младших дошкольников чувств патриотизма и любви

к родному краю на основе знакомства с малой родиной

«Край родной, навек любимый, где найдешь ещё такой!»

Выполнила: Галяутдинова Рамиля Ядъкаровна

Должность: воспитатель

Место работы: МБДОУ д/с «Берёзка»

Алькеевского МР РТ с. Базарные Матаки

2024 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 2

Основная часть 5

Вывод 11

Список литературы 12

ВВЕДЕНИЕ

Малая Родина — это то место, где каждый из нас родился и вырос, и которое остается с нами на протяжении всей жизни. Краеведение — это изучение родного края, которое позволяет сохранить и передать наследие предков, включая живые легенды, обычаи, богатства природы и культуры. Краеведение играет важную роль в формировании патриотизма и любви к родному краю, особенно в дошкольном возрасте. В нашем дошкольном учреждении мы используем местные историко-культурные, национальные, географические и климатические особенности региона для ознакомления детей с окружающим миром. Однако, результаты диагностики показывают, что уровень знаний детей по краеведению недостаточен, что свидетельствует о неиспользовании педагогами всего потенциала краеведения в воспитательно-образовательном процессе.

Патриотизм воспитывать нужно с раннего детства, в нашем дошкольном учреждении ознакомление с окружающим миром осуществляется через традиции своей социокультурной среды — местные историко-культурные, национальные, географические, климатические особенности региона.

Анализ результатов диагностики знаний детей по краеведению, их познавательной деятельности в этой области, показал недостаточный уровень, отсутствие мотивации и интереса к изучению природы, культуры и традиций родного края. Это свидетельствует о том, что огромный пласт возможностей краеведения воспитательного, образовательного, развивающего значения в воспитательно-образовательном процессе педагогами, к сожалению, не используется.

Анализ имеющейся литературы, показал, что ни определенной системы работы, ни методических пособий по ознакомлению дошкольников с основами краеведения нашего региона не существует.

Анализ результатов анкетирования родителей показал, что интерес их к материалам краеведческого содержания также низок. Анкетирование также показало, что привлечь их внимание к совместной деятельности по воспитанию любви к родному селу можно только через определенные формы работы, те, которые пользуются наибольшей популярностью: активные формы взаимодействия различные конкурсы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Таким образом, был выявлен ряд противоречий:

1) между необходимостью краеведческой работы в ДОУ, как источника формирования патриотизма у дошкольников, и отсутствием соответствующей программы и методических пособий, дидактического и наглядного материала, адаптированных к возрастным особенностям дошкольников;

2) между воспитательным, развивающим и образовательным потенциалом краеведения и его невостребованностью вследствие специфичности;

3) между богатым развивающим материалом и не достаточным мастерством педагогов эффективно использовать его при организации познавательной активности дошкольников на занятиях, в опытно- экспериментальной и исследовательской деятельности, в организованной и неорганизованной деятельности детей;

4) между необходимостью привлекать родителей и отсутствием у них интереса к данной теме.

Таким образом, выявленные противоречия определили проблему, заключающуюся в создании такой системы работы педагога в группе, которая бы наиболее успешно способствовала развитию интереса у дошкольников к родному краю, чувства гордости и бережного отношения к нему, и, как следствие, воспитанию чувства патриотизма и любви к родному селу, краю, малой родине. Кроме того, необходимо было выяснить какие современные педагогические технологии, методы и формы работы должны быть применены нами для успешной работы с дошкольниками в этом направлении.

Цели и задачи работы по патриотическому воспитанию дошкольников

Цель – воспитание интереса и любви к малой родине на основе ознакомления с родным краем.

Для реализации цели программы были поставлены следующие задачи:

1.Формировать понятие Родины как места, где человек родился (город, село).

2. Развивать и обогащать знания младших дошкольников о нашей многонациональной Родине.

3. Воспитывать у детей интерес, бережное и созидательное отношение к природе родного края, развивать способность чувствовать красоту природы и эмоционально откликаться на неё

4. Прививать интерес к событиям прошлого и настоящего, искусству людей родного края, уважение к труду.

5. Учить устанавливать причинные связи, делать выводы, развивать умение сравнивать и мыслить логически, развивать воображение, фантазию, творческие способности, обогащать речь и словарный запас.

6. Способствовать повышению активности родителей в воспитании у ребенка любви к родному краю, селу, содействовать становлению желания принимать участие в традициях села, района, региона.

7. Познакомить с краеведческим музеем в сельской библиотеке и уголком русского быта в детском саду.

Реализация данных целей обеспечивается через группу взаимосвязанных задач, разделенных по группам.

Воспитательные:

Воспитывать чувство гордости за жителей села, ответственность за все, что происходит в селе и стране, сопричастность к этому, уважение к своим землякам.

Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды

Воспитывать чувство гордости за принадлежность к своему народу.

Образовательные:

Формировать любовь к родному селу, Родине, интерес к его прошлому и настоящему.

Сформировать у детей начальные представления об истории родного края, его достопримечательностях,

Расширять кругозор детей знания детей о флоре и фауне края, словарный запас;

Познакомить с культурой и традициями края; музеем в сельской библиотеке и уголком русского быта в детском саду.

Развивающие:

Развивать эмоционально-ценностное отношение к селу и Родине.

Развивать патриотические чувства у детей,

Продолжать работу над развитием творческих способностей детей,

Развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего.

Участники: дети старше -подготовительной группы, родители воспитанников, педагоги, библиотекарь сельской библиотеки.

Сроки реализации: в течение года.

Основной раздел программы: познавательное развитие

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы и художественное творчество, музыка, труд, безопасность.

Приоритетная образовательная область: социализация.

Необходимые условия:

1. интерес детей

2. методические разработки,

3. интеграция со специалистами детского сада и сельской библиотеки

4. психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения данного раздела программы детьми старшего дошкольного возраста.

Воспитанию нравственно-патриотических чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание.

Еще в позапрошлом веке выдающийся деятель в области дошкольного образования А. С. Симонович – организатор первого детского сада в России, придавала большое значение именно краеведению. В своей книге она писала: «Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо обдуманных воспитателем, которые приводят к сознательному ознакомлению с родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию живой и неживой природы, а также географии, экологии и др. Краеведение не следует понимать так, будто оно просто знакомит ребенка с окружающей средой. Краеведение выбирает только те предметы из жизни людей, которые могут дать ребенку определенные моральные и умственные силы».

К. Д. Ушинский, В. Г. Белинский, Н. А. Добролюбов и др. считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств – доброты, справедливости, внимательного отношения к семье, к самым близким людям – матери, отцу, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе…

М. Монтессори отмечала, что «местные» черты поведения человека есть таинственное отражение того, что запечатлелось в нем в годы его детства. Она считала, что в словах «Я люблю свой край» нет ничего поверхностного или искусственного, напротив, они отражают весьма существенные человеческие качества.

Используемые методы и приёмы обучения:

Методология исторического и краеведческого познания дошкольников является проблемой дискуссионной, широко обсуждаемой отечественными исследователями. Региональный компонент в изучении детьми истории родного края, может характеризоваться тремя группами признаков: климатогеографическими, антропо–биологическим и социокультурными. Разнообразие подходов и методов к изучению данных групп и определяет методологическую базу данного исследования.

Экскурсии: организация экскурсий для детей в местные музеи, парки, исторические места, чтобы они могли узнать больше о своем родном крае.

Творческие задания: детям предлагается нарисовать свой родной край. Это поможет им выразить свои чувства и эмоции, связанные с этим местом.

Игры и викторины: проводятся игры и викторины на знание родного края. Это может быть как интеллектуальная игра, так и активная игра на свежем воздухе.

Кулинарные мастер-классы: предлагается детям приготовить блюда, характерные для их региона. Это поможет им узнать больше о местной кухне и традициях.

Встречи с почетными жителями: организуются встречи, на которых люди расскажут детям о своем опыте жизни в этом регионе, о его истории и культуре.

Создание альбома: предлагается детям создать альбом, в котором они будут собирать фотографии, рисунки, заметки и другие материалы, связанные с их родным краем.

Создание карты: предложить детям создать карту своего родного края, на которой они отметят все интересные места и достопримечательности.

Важно, чтобы дети, воспринимая материал, активно размышляли, участвовали. Этому помогают такие методические приемы, как сравнение, вопросы, индивидуальные задания, обращение к опыту родителей предложение задавать вопросы друг другу и воспитателю, игровые приемы и др. Прием сравнения очень необходим на занятиях, на которых детей знакомят с трудом людей (сравнивают, что делают рабочие и что делают колхозники, чем отличается труд хлебороба от труда животновода, что общего в их труде , как пахал землю крестьянин до революции и как пашут землю наши колхозники и т. п.), с народами нашей страны (что общего и различного в характере труда, быте людей разных национальностей), с природой (сравнивают природу севера и юга нашей страны) и т. д.

Используются следующие методы экспериментального исследования:

- наблюдение за детьми;

- разработка и проведение экскурсий;

- обследование, анкетирование (опрос) уровня исторических знаний дошкольников;

- обзор и чтение тематической художественной литературы;

- изучение, рассматривание и разъяснение предметов искусства;

- осуществление организации бесед.

ВЫВОД

Таким образом, создание подобной программы способно привести ко многим положительным последствиям. Это помогает формировать у детей чувство патриотизма и любви к своей Малой Родине, позволяет сохранить и передать наследие предков, включая живые легенды, обычаи, богатства природы и культуры. Изучение родного края способствует развитию познавательной деятельности детей, их интереса к окружающему миру и природе. Краеведение играет важную роль в формировании личности человека, особенно в дошкольном возрасте.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Алешина Н. В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной. УЦ Перспектива, –– М., 2011.

2. Доможакова Т. И. «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста» // Управление ДОУ 2006 № 8.

3. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. «Моя малая Родина» // Управление ДОУ 2005 №1.

4. Маханева М. Д. «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников» // Управление ДОУ 2005 №1

5. Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. –– М., 2003.

6. Миронова, Л. П. Люби и знай родной свой край // Воспитатель ДОУ – 2008 – №1.

7. Михайлова, Е. Нравственно-патриотическое воспитание // Ребенок в детском саду – 2005 – №5

8. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. М., Мозаика-Синтез. 2005.

9. Рыбалова, И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания // Дошкольное воспитание. – 2003 – №6

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/583308-kraj-rodnoj-navek-ljubimyj-gde-najdesh-eschjo