Технологические карты формирования УУД 5-7 классов

УУД

Предметы

Р.я.

Мат.

Ист.

Среднее

Р.я.

Мат.

Ист.

Среднее

Критерии

1 полугод.

1 полугод.

1 полугод.

1 полугод.

год

год

год

год

Регулятивные УУД

1

Самоорганизация

Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений; самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.

Умеетсамостоятельно выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; составлять алгоритм решения задачи, выбирать способ решения учебной задачи.

2

2

2

2

2

2

2

2

Умеетпри помощи учителя выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; составлять алгоритм решения задачи, выбирать способ решения учебной задачи. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно.

1

1

1

1

1

1

1

1

Не способен выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; составлять алгоритм решения задачи, выбирать способ решения учебной задачи.

0

0

0

0

0

0

0

0

2

Самоорганизация

Составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение.

Умеет самостоятельно составлять план действий, корректировать предложенный алгоритм; делать выбор и брать ответственность за решение.

2

2

2

2

2

2

2

2

Умеет составлять план действий по образцу, корректировать предложенный алгоритм при указании ему на ошибки извне; делать выбор и брать ответственность за решение.

1

1

1

1

1

1

1

1

Не умеет составлять план действий, корректировать предложенный алгоритм; делать выбор и брать ответственность за решение.

0

0

0

0

0

0

0

0

3

Самоконтроль

Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

Владеетспособами самоконтроля, самомотивации и рефлексии. Умеет давать адекватную оценку ситуации и предлагать её изменения. Предвидит трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи.

2

2

2

2

2

2

2

2

Частично владеет способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии. Не всегда умеет давать адекватную оценку ситуации и предлагать её изменения.Самостоятельно не справляется с трудностями, которые могут возникнуть при решении учебной задачи.

1

1

1

1

1

1

1

1

Не владеет способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии. Не умеет давать адекватную оценку ситуации и предлагать её изменения. Не предвидит трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи.

0

0

0

0

0

0

0

0

4

Самоконтроль

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей.

Оценивать соответствие результата цели и условиям.

Умеетсамостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания, оценивать соответствие результата цели и условиям

2

2

2

2

2

2

2

2

Неуверенно корректирует работу по ходу выполнения задания, затрудняется самостоятельно оценивать соответствие результата цели и условиям

1

1

1

1

1

1

1

1

Под руководством учителя может корректировать работу по ходу выполнения задания, не умеет оценивать соответствие результата цели и условиям

0

0

0

0

0

0

0

0

5

Эмоциональный интеллект

Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других.

Выявлять и анализировать причины эмоций.

Ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.

Регулировать способ выражения эмоций.

Умеет управлять собственными эмоциями и эмоциями других, самостоятельно выявлять и анализировать причины эмоций, регулировать способ выражения эмоций.

2

2

2

2

2

2

2

2

Частично умеет управлять собственными эмоциями и эмоциями других, не всегда самостоятельно выявляет и анализирует причины эмоций, регулирует способ выражения эмоций.

1

1

1

1

1

1

1

1

Не умеет управлять собственными эмоциями и эмоциями других, самостоятельно выявлять и анализировать причины эмоций,регулировать способ выражения эмоций.

0

0

0

0

0

0

0

0

6

Принятие себя и других

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению. Признавать свое право на ошибку и такое же право другого. Принимать себя и других, не осуждая. Осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Осознанно относится к другому человеку, его мнению. Умеет принимать себя и других, не осуждая; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

2

2

2

2

2

2

2

2

Не всегда осознанно относится к другому человеку, его мнению. Частично умеет принимать себя и других, не осуждая; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

1

1

1

1

1

1

1

1

Не способен осознанно относиться к другому человеку, его мнению. Не умеет принимать себя и других, не осуждая; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

0

0

0

0

0

0

0

0

ИТОГО: 12-11 баллов высокий уровень,

10-6 баллов средний уровень, 5-0 балла низкий уровень.

Познавательные УУД

№

УУД

Предметы

Р.я.

Мат.

Ист.

Среднее

Р.я.

Мат.

Ист.

Среднее

Критерии

1 полугод.

1 полугод.

1 полугод.

1 полугод.

год

год

год

год

1

Работа с информацией

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.

Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления.

Самостоятельно применяет различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации и выделяет необходимую информацию. Применяет методы поиска в различных источниках

2

2

2

2

2

2

2

2

При помощи учителя применяет различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации и выделяет необходимую информацию. Применяет методы поиска в различных источниках

1

1

1

1

1

1

1

1

Не умеет самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации и выделять необходимую информацию, применять методы поиска в различных источниках

0

0

0

0

0

0

0

0

2

Работа с информацией

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

Самостоятельно выбирает оптимальную форму представления информации. Иллюстрирует информацию несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями, в том числе с помощью ИКТ

2

2

2

2

2

2

2

2

По образцу выбирает оптимальную форму представления информации. Затрудняется иллюстрировать информацию несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями, в том числе с помощью ИКТ

1

1

1

1

1

1

1

1

Не способен выбирать оптимальную форму представления информации, иллюстрировать информацию несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями, в том числе с помощью ИКТ

0

0

0

0

0

0

0

0

3

Работа с информацией

Эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Определяет основную и второстепенную информацию.Умеет эффективно запоминать и систематизировать информацию: передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

2

2

2

2

2

2

2

2

Периодическиопределяет основную и второстепенную информацию. Не всегда умеет эффективно запоминать и систематизировать информацию: передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

1

1

1

1

1

1

1

1

Неправильноопределяет основную и второстепенную информацию. Не умеет эффективно запоминать и систематизировать информацию: передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

0

0

0

0

0

0

0

0

4

Базовые логические действия

Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи.

Умеетвыполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий; выявлять дефициты информации; делать выводы; выбирать способ решения учебной задачи; формулировать гипотезы

2

2

2

2

2

2

2

2

Не всегда умеет выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий; выявлять дефициты информации; делать выводы; выбирать способ решения учебной задачи; формулировать гипотезы

1

1

1

1

1

1

1

1

Не умеет выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий; выявлять дефициты информации; делать выводы; выбирать способ решения учебной задачи; формулировать гипотезы

0

0

0

0

0

0

0

0

5

Базовые исследовательские действия

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.

Умеетиспользовать и формулировать вопросы как исследовательский инструмент познания, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию. Способенпроводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент.

2

2

2

2

2

2

2

2

При помощи учителя использует и формулирует вопросы как исследовательский инструмент познания, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию.Неуверенно способен проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент.

1

1

1

1

1

1

1

1

Затрудняетсяиспользовать и формулировать вопросы как исследовательский инструмент познания, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию. Не способен самостоятельно составить план, провести опыт, несложный эксперимент.

0

0

0

0

0

0

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,

8-5 баллов средний уровень, 4-0 балла низкий уровень.

Коммуникативные УУД

№

УУД

Предметы

Р.я.

Мат.

Ист.

Среднее

Р.я.

Мат.

Ист.

Среднее

Критерии

1 полугод.

1 полугод.

1 полугод.

1 полугод.

год

год

год

год

1

Общение

Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов

Умеет выражать свою точку зрения в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Умеет публично представить результаты выполненного опыта, самостоятельно выбирать формат выступления.

2

2

2

2

2

2

2

2

Не всегда умеет выражать свою точку зрения в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Умеет по образцу, предложенному учителем, публично представить результаты выполненного опыта, не всегда способен самостоятельно выбирать формат выступления.

1

1

1

1

1

1

1

1

Не умеет выражать свою точку зрения в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Не способен публично представить результаты выполненного опыта, не способен самостоятельно выбирать формат выступления.

0

0

0

0

0

0

0

0

2

Общение

Понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Понимает намерения других, умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.Умеет в ходе диалога задавать вопросы по существу, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

2

2

2

2

2

2

2

2

Не всегда понимает намерения других. Частично владеет умением в ходе диалога задавать вопросы по существу. При помощи учителя и одноклассников способен договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

1

1

1

1

1

1

1

1

Слабо понимает намерения других. Затрудняется в ходе диалога задавать вопросы по существу. Не владеет умением договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

0

0

0

0

0

0

0

0

3

Совместная деятельность.

Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль; распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы;

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Понимаети использует преимущества командной и индивидуальной работы. Умеетпринимать цель совместной деятельности; обобщать мнения нескольких людей; планировать организацию совместной работы; выполнять свою часть работы, оценивать качество своего вклада; сравнивать результаты и вклад каждого члена команды в достижение результатов.

2

2

2

2

2

2

2

2

Не всегда понимает и использует преимущества командной и индивидуальной работы. Принимает цель совместной деятельности только при помощи учителя и одноклассников; периодически способен планировать организацию совместной работы; выполнять свою часть работы, оценивать качество своего вклада; сравнивать результаты и вклад каждого члена команды в достижение результатов.

1

1

1

1

1

1

1

1

Не понимает и не использует преимущества командной и индивидуальной работы. Не умеет принимать цель совместной деятельности; обобщать мнения нескольких людей; не способен планировать организацию совместной работы; выполнять свою часть работы, оценивать качество своего вклада; сравнивать результаты и вклад каждого члена команды в достижение результатов.

0

0

0

0

0

0

0

0

ИТОГО: 6-5 баллов высокий уровень,

4-3 балла средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.

Личностные результаты

№

УУД

Критерии

1 полуг.

год

1

Самооценка.

Оценивать ситуации и поступки (ценностные

установки)

Формирует самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе, видны готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать.

2

2

Проявляет интересы, инициативы и любознательность, учится с четкой организацией своей деятельности. Не всегда открыто выражает и отстаивает свою позицию. Не всегда адекватно себя оценивает.

1

1

В учении не проявляет интересы, инициативы и любознательность. Отмалчивается, не выражает и не отстаивает свою позицию. Не адекватно себя оценивает.

0

0

2.

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность ксаморазвитию,

мотивация к познанию, учѐбе)

Выполняет самостоятельные поступки и действия (в том числе руководящего плана), принимает ответственность за их результаты. Целеустремленно и настойчиво идет к достижению целей, готов к преодолению трудностей.

2

2

Проявляет самостоятельность, инициативу и ответственность как личность. Иногда не доходит до цели, боится преодоления трудностей.

1

1

Не проявляет или проявляет крайне редко самостоятельность, инициативу и ответственность как личность. Выполняет только самые простые задания, нацелен на неуспешность.

0

0

3

Самоопределяться в

жизненных ценностях

(на словах) и поступать в

соответствии с ними,

отвечая за свои поступки

(личностная позиция,

российская и

гражданская

идентичность)

Проявляет толерантность и противодействует действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. Осознает себя гражданином, имеет активную сформированную гражданскую позицию. Участвует в социальном проектировании.

2

2

Проявляет уважение к другим людям, самодостоинство. Понимает и принимает возможность человека быть самим собой и принимать самостоятельные решения в самых разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях. Осознает себя гражданином, имеет активную, но не до конца сформированную гражданскую позицию.

1

1

Не проявляет уважение к другим людям. Не принимает возможность человека быть самим собой. Осознает себя гражданином, имеет пассивную, не сформированную гражданскую позицию.

0

0

ИТОГО: 6-5 баллов высокий уровень, 4-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.

Итого: 34-30 баллов высокий уровень, 29-19 баллов средний уровень, 18-0 баллов низкий уровень