Классный час на тему «Какой мы коллектив?»

Сценарий классного часа

Тема «Какой мы коллектив?» (9-10-й классы)

Цель: проанализировать различные способы взаимодействия в группе, выбрать организационную структуру класса.

Форма: игра-эксперимент.

Подготовительная работа.

Эта игра необходима в классе, где ребята способны проанализировать происходящее, смогут вместе с педагогом сделать необходимые выводы. Особенно такая форма работы поможет классному руководителю, чей класс как коллектив еще не сформировался (например, 10-й класс собран из нескольких) и где нет сложившейся системы взаимоотношений. Для игры потребуется раздаточный материал:

- две копии описания систем общения;

- секундомер;

- копии текста логической задачи для каждого ученика (задача должна соответствовать интеллектуальному уровню развития ребят).

Приведем возможную задачу:

Рыболовы. Лёня, Дима, Коля и Саша посчитали после рыбной ловли свои трофеи. В результате выяснилось: Саша поймал больше, чем Коля, Лёня и Дима вместе поймали рыбы столько же, сколько поймали Коля и Саша. Лёня и Саша вместе поймали рыбы меньше, чем Дима и Коля. Как распределились между рыболовами места по количеству выловленной рыбы? (Ответ: больше всех поймал рыбы Дима. За ним – Саша, затем Коля, а Лёня- самый неудачливый.);

- копии словарных списков, разрезанные на пять частей.

Содержание классного часа.

Поделите класс на две равные группы. В игре это две компании. Можно предложить ребятам дать название своим компаниям. (Пока условно назовём их А и Б.) Компании А и Б-конкуренты. Каждая разрабатывает новую видеоигру. Та, которая первой решит две важные проблемы- словарную и логическую первой выйдет со своей продукцией на рынок, а вторая-рухнет.

Вручите каждой компании копии описания стилей общения. Пусть они расставят стулья так, чтобы получилось, как в системе общения. Итак, компания А организована так, что центральное место в ней занимает босс. Сотрудники компании могут общаться только с боссом. Надо его выбрать или пусть кто-то станет им добровольно.

Компания Б организована по кольцу: в ней каждый сотрудник может общаться с любым из двух соседей по обе стороны от него.

Следующий удостоверится, что каждому понятно, с кем он может, а с кем не может общаться. Скажите, что всем нужно разговаривать очень тихо, чтобы не слышали остальные. Если компания решает задачу, все поднимают руки.

Первая задача: « Необходимо найти пароль для запуска видеоигры. В компьютере он пропал, а вспомнить его никто не может. Единственный способ его восстановить-это сравнить несколько списков слов и найти то из них, которое содержится во всех списках».

Засеките время, которое затратят компании на решение задачи, следите, чтобы в каждой из них соблюдались заданные правила общения.

Когда обе команды решат словарную задачу, им даётся следующая установка. В компании А сменилось руководство, и в ней решили перейти на систему кольцевых отношений. Компания Б тем временем перешла к централизованной системе отношений. Пусть в компании Б выберут босса или кто-нибудь станет им добровольно. Напомните, что в компании А теперь босса нет.

Вторая задача: «В видеоигре используется логическая задача. Вам необходимо её решить».

В завершение необходимо проанализировать ход эксперимента. Предложите ребятам высказаться, отвечая на вопросы:

- какая компания быстрее справилась с первой задачей? А как вы предполагали?

- какая компания быстрее решила логическую задачу? Вы ожидали этого?

Обсудите, что ребята думают о каждом способе общения. Составьте список преимуществ и недостатков каждого способа.

Подумайте, какие ещё системы отношений в группах могли бы работать не хуже.

Сделайте выводы, насколько важно, чтобы в классе была определённая система коллективного мышления. То, такой способ коллективной работы лучше, зависит от ситуации. В чрезвычайных ситуациях, когда нет времени выслушать каждого и прийти к общему согласию, разумнее всего сделать так, чтобы кто-то один принимал решение и говорил остальным, что делать. В большинстве других случаев проблемы решаются проще и быстрее при наличии обратной связи, когда к каждому поступают сведения о том, как идут дела. В связи с этим можно решить, какая структура отношений необходима классу. Её можно разработать совместными усилиями и затем продумать, как её реализовать. Важно, чтобы ребята понимали, зачем производится, например, деление на микрогруппы, даются определённые поручения. Игра-эксперимент-неплохое начало для организационного собрания, так как позволяет на деле убедиться в особенностях взаимодействия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585285-klassnyj-chas-na-temu-kakoj-my-kollektiv