Методическая работа: Выявление и ранее развитие одаренности детей средствами дополнительного художественного образования

Методическая работа

Тема:Выявление и раннее развитие одаренности
детей средствами дополнительного
художественного образования

Педагог: Нуждина Росина Валерьевна

Выявление и раннее развитие одаренности детей средствами дополнительного художественного образования

Одаренность– системное, саморазвивающееся в течении жизни качество психики, определяющее возможность достижения человеком, более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в той или иной деятельности.

Один из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей – это вопрос о частоте появления детской одаренности. Существуют 2 крайние точки зрения: первая - все дети являются одаренными, вторая – одаренные дети встречаются крайне редко.

В рaботе с детьми по программам дополнительного образования художественного развития на базе ГАОУ «Центр Развитие» мы придерживаемся следующего мнения: во-первых, потенциальная одаренность присуща многим детям, каждый ребенок талантлив по-своему; во-вторых, актуальную одаренность демонстрирует незначительнаячaсть детей, это дети, которые талантливы особо.

На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). В тоже время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Детство - пора жизни, имеющая высочайшую самостоятельную ценность. Главная проблема в отношении незаурядных детей состоит не в том, чтобы заранее предвидеть степень их будущих успехов, а в том, чтобы уже теперь уровень их умственной нагрузки и виды занятий соответствовали бы их способностям. Важно, чтобы ребенок с необычными способностями прожил детские годы, не стесняемый в своем развитии, получая радость от полноты и своевременности приложения своих сил.

В своей работе мы исходим из того, что каждый ребенок талантлив. Задача педагога заключается в том, чтобы выявить его личную одаренность в наиболее комфортной области. Существует множество видов и форм одарённости, поскольку психические возможности ребёнка чрезвычайно пластичны на разных этапах его возрастного развития. Есть разная одаренность: интеллектуальная, психомоторная, творческая и др.

Существуетопределённая возрастнаяпоследовательностьпроявления одарённостивразныхобластях.Одарённостькискусству обнаруживаетсяраньше,чемкнаукам.Особеннораноможетпроявитьсяодарённость,кмузыке, крисованию, театральному искусству.

Самая существенная задача взрослых – увидеть в признаках одаренности у детей то, что относится к свойствам возраста и является происходящим, и то более устойчивое, собственно индивидуальное, чему предстоит укорениться, развиться.

Одаренного ребенка можно определить по следующим признакам:

повышеннаяизбирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цвету, техническим устройствам, растениям и т. д.) либо определенным формам собственной активности (физической, познавательной, художественно-выразительной и т. д.) сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия;

повышеннаяпознавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности, а также готовности по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности;

ярко выраженныйинтерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело, поразительное упорство и трудолюбие;

предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов;

высокая требовательность к результатам собственного труда, склонность ставить сверх трудные цели и настойчивость в их достижении, стремление к совершенству.

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность в настоящий момент, может быть, еще не проявилась, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы учреждений дополнительного образования.

Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей. В этом смысле дворцы творчества, центры развития творчества детей и юношества имеют уникальные возможности, здесь дети могут попробовать свои силы в различных областях деятельности, активно вовлекаясь в групповые занятия музыкой, спортом, хореографией, сценическим искусством, науке и, безусловно, изобразительным искусством.

Основная особенность программы дополнительного образования ГАОУ «Центр Развитие» в том, что она комплексно развивает художественные способности детей и память, мышление, воображение. Набор в группы свободный, но уже в процессе подготовки педагог делит детей на подгруппы по выявленным способностям. Индикатором художественных способностей служат детские творческие работы, позволяющие увидеть в ребёнке будущего художника.

Художественные способности могут проявиться, если ребенок:

- не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства или настроение;

- в своих рисунках и картинах отражает все разнообразие предметов, людей, животных, ситуации;

- серьезно относиться к произведениям искусства;

- когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;

- стремиться создать какое либо произведение, имеющее очевидное прикладное значение, украшение для дома, одежды; не робеет, высказывая собственное мнение даже о классических произведениях.

Для того чтобы развивать и поддерживать творческое воображение у одаренных детей, необходима особая организация изобразительной деятельности.

Занятия изобразительным искусством помогают вовлечь ребенка в собственное творчество, активизировать детское мышление, развивать и формировать зрительное восприятие, воображение, фантазию.

Особенно важна связь рисования с мышлением ребенка. При этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы. Кроме того, рисование развивает память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Для умственного развития детей имеет большое значение постепенное расширение запаса знаний об окружающем мире, что, в свою очередь, влияет на формирование словарного запаса и связной речи у ребенка. Разнообразие форм предметов окружающего мира, различные величины, многообразие оттенков цветов, пространственных обозначений лишь способствуют обогащению мировоззрения ребенка.

Традиционные и нетрадиционные техники, многообразие художественных материалов способствуют развитию креативного, нестандартного мышления. Воображение и фантазия — важнейшая сторона жизни одаренного ребенка. Вместе с уменьшением способности фантазировать у таких детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности.

Каждый одаренный ребенок — индивидуальность, требующая особого подхода. Работа с одаренными детьми невозможна без хорошей подготовки педагогов и их желания творить.

«Ребенок — это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь. А зажечь может лишь тот, кто сам горит», — гласит древняя мудрость.

Рис. 1. Совместная работа с родителями

Рис. 2. Коллективная работа для Рождественской выставки

Рис. 3. Коллектив в творчестве

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585324-metodicheskaja-rabota-vyjavlenie-i-ranee-razv