Применение ИКТ на уроках по дополнительному инструменту (фортепиано) в ДШИ как средство оптимизации обучения

Применение ИКТ на уроках по дополнительному инструменту (фортепиано) в ДШИ

как средство оптимизации обучения

Заказ общества по обучению детей в ДШИ и ДМШ на современном этапе выражен в федеральных государственных требованиях.

ФГТ ориентированы на:

воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;

формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности; формирование у детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Одним из важнейших направлений информатизации современного общества является информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой, разработки и использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого- педагогических целей обучения и воспитания.

Активное применение технических средств обучения на уроках становится ответом на вызов времени, неотъемлемой частью учебного процесса с целью его оптимизации.

Теоретические проблемы оптимизации учебного процесса были разработаны действительным членом АПН СССР, доктором педагогических наук, профессором Ю.К. Бабанским (1927-1987гг.). По определению Бабанского Ю.К., «оптимальный – это наилучший для имеющихся сегодня условий, для реальных возможностей учеников и учителя в данный момент».

Главная особенность теории оптимизации заключается в ее ярко выраженной гуманистической направленности. Им рассмотрены способы оптимизации, среди которых - выбор специальных мер по экономии времени учителей и учащихся для достижения наилучшего результата, с учётом индивидуальных особенностей детей, выбор оптимального типа обучения.

Сюда входят планирование и конкретизация задач, соответствие содержания поставленным задачам, выбор наиболее соответствующей структуры урока, выбор рациональных методов и средств, создании благоприятных учебно-материальных, морально-психологических и эстетических условий для обучения, наличие специально оборудованых учебных кабинетов, методические материалы.

Использование ИКТ на уроках фортепиано, как специального, так и дополнительного инструмента, предоставляет возможность в процессе обучения задействовать такие психологические процессы как:

  зрительная визуализация;

 образное мышление;

практическое развитие навыков чтения нотного текста в нестандартной форме подаче материала;

 развитие самостоятельных навыков работы с информацией;

использование дополнительных, новых информационных ресурсов;

 самореализация в области искусства;

 расширенные возможности к самоадаптации в информационном поле.

Диапазон материала для использования на уроках дополнительного инструмента широк.

1.История, устройство, изготовление фортепиано.

2. Интерпретация произведений, разучиваемых учениками, различными исполнителями.

3. Прослушивание исполняемых произведений в различных инструментовках.

4.Прослушивание произведений более высокого уровня сложности в исполнении сверстников, победителей конкурсов «Щелкунчик», «Синяя птица».

5.Сведения о композиторах.

6.Нотная литература.

7.Самостоятельное разучивание произведений с помощью видеоуроков.

8.Караоке.

9.Фонограммы и др.

Мультимедиа – это современная компьютерная информационная технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию.

Учебная информация в музыкальном образовании отличается от информации учебных заведений иного профиля. Специфика музыкального образования неразрывно связана со звуковыми представлениями, их понятиями, определениями, обозначениями, нотной графикой. Все это предопределило средства, формы и содержание мультимедийных пособий, созданных Волнянской Л.В., представленных в данной работе.

Образная тематика соответствует возрастным интересам детей: это игры, зарисовки природы, сказочные образы.

Музыкальное сопровождение в видеопособиях представлено лучшими образцами классической музыки: И.С.Бах, И.Штраус, Л.Минкус, а так же музыкой современных композиторов.

Нотная грамота:

а) запоминание расположения нот на нотном стане.

Сэтой целью автором созданы мультимедийные пособия «Про феечек» и «Виражи на нотном стане», в которых использован принцип ребусов с нотами.

б) визуализация интервалов и аккордов в образах природы (видеопособия автора «Интервальный калейдоскоп», «Крылатые аккорды»).

Динамические оттенки – осознание их выразительных возможностей через движение под музыку: дирижирование, хлопки с заданной динамикой, выписанной с помощью знаков.

Работа над ощущением долевой пульсации, освоение различных ритмических групп в контексте музыкальных произведений.

Исполнение ритмического рисунка, изображённого как реальными знаками, так и фантазийными, под музыку.

Слежение по нотам за звучащей музыкой.

Видеоклавир сюиты В.И.Ребикова «Силуэты» автора работы.

Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения обучающихся рекомендуют включать такие формы работы в моменты урока, когда уровень усвоения знаний снижается и требуется активизировать интеллектуальный и творческий потенциал детей.

Особую группу составляют пальчиковая гимнастика и динамические паузы.

Результативность педагогического опыта.

Использование в практике преподавания дополнительного инструмента фортепиано мультимедийных пособий, как собственных, так и работ других авторов, значительно обогащает учебный процесс, способствует повышению мотивации учащихся к обучению, активно формирует необходимые навыки в различных направлениях обучения, что показали наблюдения, контрольные работы, участие в конкурсах.

Расширение кругозора учеников.

Формирование самостоятельности мышления.

Развитие чувства метроритма: происходит активное освоение различных ритмических структур, чувства метроритмической пульсации, которые воспринимаются как составная часть художественного образа. Обсуждение и отбор выразительных средств ритмических аккомпанементов: динамика, инструментовка, ритмическая импровизация вовлекают детей в творческий процесс соучастия в создании музыки и стимулируют осознанное отношение.

Освоение теоретических понятий: через образную дидактику осмысление понятий становится более доступным, приближается к детскому опыту и жизненным наблюдениям. Самостоятельный поиск учениками в окружающем мире параллелей и ассоциаций с музыкальными явлениями актуализирует общегуманитарную направленность обучения музыке. Нестандартная подача материала в мультимедийных пособиях стимулирует мыслительную деятельность, креативность подходов к решению различных задач.

Видеоклавиры, предназначенные для слежения по нотам за звучащей музыкой, формируют умение соотнести одно с другим, способствуют умению слышать и осознавать взаимосвязь элементов музыки, изучаемых на теоретических предметах и уроках специальности.

Все указанные направления видеопособий формируют и развивают различные стороны музыкального слуха, и ученика – как грамотного, чуткого исполнителя и слушателя.

Одним из важнейших результатов считаю позитивное, заинтересованное отношение детей к урокам.

Творчество преподавателя стимулирует ответную реакцию учеников, которые развивают идеи образной дидактики в пластических образах, поисках иллюстраций, в собственных литературных произведениях на темы изучаемого материала.

Таким образом, применение информационных технологий в формате видеопособий на уроках открывает огромные возможности для творческой деятельности как обучаемых, так и преподавателей, предполагает их совместную продуктивную деятельность.

Литература:

1.БабанскийЮ.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982.

2.ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА КУЛЬТУРЫ РФ от 12.03. 2012г. № 161 «Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства».

3. Педагогика. Принцип наглядности в дидактике.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585726-primenenie-ikt-na-urokah-po-dopolnitelnomu-in