Общеобразовательная программа

Раздел 1.Комплекс основных характеристик программы

1. 1. Пояснительная записка.

Танец - это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Особенно привлекателен и интересен этот мир детям. Танец обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Соединение движения, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, делают его движения естественными и красивыми. На занятиях танцами дети развивают слуховую, зрительную, мышечную память, учатся благородным манерам, воспитывается коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели. Кроме того, развивается ассоциативное мышление, побуждение к творчеству. У детей формируется умение передавать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластике. Дети впервые могут одеть сценический костюм, подготовленный специально к танцевальному номеру. С непосредственным участием родителей дети выступят на своих первых концертах и конкурсах. Все это, несомненно, содействует усилению воспитательного эффекта, проводимого в комплексе семьи и образовательного учреждения.

Дополнительная общеразвивающая программа разработана в соответствии с:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273; пункта 9 статьи 2 Федерального закона об образовании (Порядок, п.5).

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629;

- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28);

- Уставом МБООДО «ЦВР»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Вдохновение» является модифицированной. Она составлена на основе образовательной программы «В вихре танца» авторы Краснов В.И. и Краснова Т.Г., дополнительной общеразвивающей программы «Хореография» (танцевальный коллектив «импульс», автор Фишер С.А., дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Хореография» (разработана для обучающихся Образцового коллектива Детский театр танца «Росинки»), авторы Баранова С.В., Баранова Д.К.

Направленность программы художественная, направлена на:

- на приобщение детей к основам хореографического искусства;

- выявление одаренных детей с целью развития их творческих способностей;

- формирование гармонично и всесторонне развитой личности в процессе овладения искусством танца,

- развитие художественной одаренности в области танцевально-исполнительского мастерства;

- развитие и совершенствование специальных музыкальных способностей.

Актуальностьпрограммы заключается в том, что на современном этапе развития

общества она отвечает запросам учащихся и родителей (законных представителей несовершеннолетних учащихся): формирует социально значимые знания, умения и навыки оказывает комплексное обучающее, развивающее, воспитательное и здоровьесберегающее воздействие, способствует формированию эстетических и нравственных качеств личности, приобщает учащихся к творчеству.

В последнее время заметна тенденция возросшего интереса к танцевальной культуре. Танцевальное искусство в современное время становится одним из самых действенных факторов формирования гармонически развитой, духовно богатой личности. Благодаря систематическому хореографическому образованию и воспитанию учащиеся приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию профессионального хореографического искусства

Отличительной особенностью данной программы является включение в содержание тем, направленных на внедрение этнокультурного компонента с целью формирования у учащихся патриотических чувств и любви к своей семье, Родине, родному краю. А также, приоритетным направлением является вовлечение учащихся в деятельность, направленную на осознание ценности здорового образа жизни и двигательной активности. Использование на занятиях игровых и тренинговых заданий, направленных на развитие чувства партнера, умения взаимодействовать в коллективной деятельности при решении творческих задач, проявлять инициативу и ответственность.

Новизна настоящей программы заключается в том, в процессе обучения значимое место уделяется методу интеграции, который позволяет соединить элементы различных предметов: музыки, театра, физкультуры, что способствует рождению качественно новых практических знаний и умений. Повсеместно используется игровой метод. Обучение танцевальным движениям происходит путем практического показа и словесных объяснений, при наличии специального оборудования можно организовать просмотр видео.

Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных и игровых форм, программа ориентирует воспитанника на приобщение к танцевально-музыкальной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков танцевального творчества в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта.

Кроме того, педагогическую целесообразность можно увидеть в формировании у учащегося чувства ответственности в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе (общий танец), с одной стороны, и формировании самодостаточного проявления всего творческого потенциала при выполнении индивидуальных партий ребенка в коллективном постановочном процессе формирования танцевального номера, с другой стороны.

Адресат программы. Программа предназначена для детей 11-12 лет.

Количество учащихся в группе: 10-12 учащихся 11-12 лет;

Уровень развития: программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся, без предъявления требований к подготовке учащихся в данной области и уровню образования. Принимаются дети, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровью.

Условия приема: набор в группу осуществляется на основе письменного заявления родителей (законных представителей) через АИС «Навигатор дополнительного образования РС (Я)»

Объём и срок программы. Программа рассчитана на 3 месяца обучения.

Содержание программы предлагает обширный материал, включающий в себя разные виды деятельности: тренировочные упражнения, выполнение танцевальных движений и этюдов, прослушивание музыки и сказок, игровой материал, которые используются на всех занятиях. Содержание материала постепенно усложняется. На следующий год обучения педагог возвращается к пройденному материалу на более высоком уровне, на новом музыкальном материале с учетом возрастных особенностей детей.

Форма обучения. Программа реализуется в очной форме. В случае возникновения форсмажорных, непредвиденных ситуаций, программа (или ее часть) может быть реализована в дистанционном формате с использованием ИКОП «Сферум».

Уровень программы: базовый

Формы организации образовательной деятельности.Форма проведения занятий - групповая с элементами индивидуальной работы. Эта форма основополагающая, представляет собой творческий процесс, в котором избираются разнообразные варианты решения исполнительских задач, способствует достижению исполнительского мастерства коллектива в целом. Между занятиями предусмотрены 10 – 15 минутные перерывы для снятия напряжения и отдыха. В конце каждого года обучения проводится отчетное занятие по разделам образовательных программ и отчетный концерт, в котором принимают участие все учащиеся по данной программе, так же предусматривает посещение, участие в конкурсах и фестивалях муниципального и республиканского уровня. Так же программа предполагает возможность участия родителей (законных представителей) в учебном процессе совместно с учащимися: посещение и участие в занятиях (по желанию родителей), анкетирование, родительские собрания, совместные мероприятия и походы.

Большую роль играет индивидуальный подход к каждому ребенку, учитываются его природные хореографические данные, особенности характера и его поведения в объединении. Общим для каждого года обучения является принцип движения от простого к сложному, что предполагает постепенное:

- увеличение физической нагрузки и объемов излагаемого материала;

- усложнение рисунка движений рук и ног, композиций разучиваемых номеров;

- усложнение творческих заданий.

Формы занятий:

-репетиционное занятие (основная форма подготовки представлений, концертных программ, отдельных номеров, сцен путем многократных повторений (целиком и частями).

-практическое занятие (материальная, целеполагающая деятельность детей. Отработка танцевальных схем, постановок и т.д.)

-информационное занятие (беседа, лекция);

- игра, праздник, конкурс, фестиваль;

- концерт, открытый урок.

Структура занятия состоит из трех частей:

I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе. По длительности – 1/3 часть общего времени занятия.

II часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых движений. По длительности – 2/3 общего времени занятия.

III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности – 2–5 минуты.

Занятия проводятся в игровой форме.

Режим занятий: Занятия проводятся 4 раза в неделю по 2 часа, 1 раз по 1 часу.

Программа состоит из отдельных тематических блоков, но в связи со спецификой обучения в танцевальном коллективе, границы их сглаживаются. На одном и том же занятии происходит изучение элементов эстрадного и народного танца (одновременно выполняются задачи физического и музыкального развития) и изучаются движения танца.

1. 1. Цель и задачи программы

Цель программы – развитие творческих способностей учащихся посредством танцевального искусства.

Задачи:

Образовательные:

- формировать точность и чистоту исполнения пройденных движений;

- осуществлять дальнейшее развитие силы и выносливости за счет ускорения темпа и увеличения нагрузки в упражнениях (сообразно возрастным и физиологическим особенностям);

- закреплять навыки координации движений в сложных видах шагов и бега, в упражнениях на полу, на середине зала, а также формировать музыкально- ритмическую координации;

- познакомить с более сложными танцевальными элементами, совершенствовать технику, координацию.

- ознакомить со средствами выразительности драматизации: поза, жесты, мимика, голос, движения.

- помочь в овладении теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками в области театральной деятельности.

- научить учащихся безопасной технике исполнения и позиционирования тела в актерском мастерстве.

Развивающие:

- продолжать развивать внимание, волю и память учащегося, выработка твердости характера, трудолюбия, настойчивости, упорства, умения выдерживать высокую степень физического и нервного напряжения;

- продолжать развивать познавательные процессы: внимание, воображение, память, образное и логическое мышление;

- продолжать развивать правильное дыхание, мышечную свободу, пластику;

- продолжать развивать эмпатию к окружающему миру природы и людей;

- совершенствование хореографических навыков;

- продолжать формирование культуры общения в танце с партнерами, педагогом и зрителями;

Воспитательные:

- воспитание уважительного отношения к иному мнению и художественно- эстетическим взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных способов достижения результата.

- формировать понимание необходимости здорового образа жизни;

- воспитывать чувство коллективизма;

- воспитывать ответственность за результат своей работы и коллективных работ;

- воспитание любви и интереса к различным видам танцевального и театрального искусств;

- воспитание креативной личности, общественного самосознания подростка;

- воспитание самостоятельности в освоении и создании эстетических ценностей в различных видах деятельности и общения (в самодеятельном художественном творчестве, в быту, учебе, труде, межличностных отношениях и др.

Личностные:

- Развитие художественно-эстетического вкуса, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

- Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) исполнения танцевальных образов;

- Формирование позитивной самооценки своих танцевальных и творческих способностей.

- Развитие памяти, произвольного внимания, творческого мышления, воображения.

- Формирование навыков творческой деятельности.

- Развитие индивидуальных творческих способностей.

Метапредметные:

- Формирование эмоционального отношения к искусству;

- Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решение различных творческих задач;

- Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости;

- Развитие навыков танцевального и театрального восприятия.

1. 1. Учебный план

Учебно-тематический план

Содержание

Раздел І. Введение в деятельность.

Тема 1.1. Водное занятие.

Теория: Презентация деятельности. Инструктаж по технике безопасности: правила поведения на занятиях хореографией.

Практика: Создание творческого образа в процессе игры. Игры направлены на интуитивное чувствование энергии танца, своего тела и состояния (настроения, наполненности тем или иным качеством) музыки. танцевать нужно с закрытыми глазами. (умом движения придумывать не нужно - они должны рождаться сами собой, как дыхание, из музыки)

Раздел II. Основы современного танца.

Тема 2.1. Упражнения у станка.

Теория: Знакомство с базовыми упражнениями. Правила выполнения движений. Раскладка упражнений под счет.

Практика: перегибы и наклоны торса, растяжки, demi и grand plié по параллельным и выворотным позициям, упражнения для стопы и голеностопа;

- demi- plie через releve, grand plie и roll назад (скручивание корпуса)

- battement jele с контракцией, через releve

- rond de jambe par terre с контракцией и перегибом корпуса

- adajio через releve с контракцией, ecartee вперёд и назад

- grand battement – через battement. tendu. Через releve (с согнутым коленом)

Тема 2.2. Партерная гимнастика.

Теория: Знакомство с базовыми упражнениями. Правила выполнения движений. Раскладка упражнений под счет.

Практика:

- Проработка на полу положений ног

- Проработка на полу положений корпуса

- Изолированная работа мышц в положении лежа

- Изолированная работа мышц в положении сидя

- Изолированная работа стоп в положении лежа

- Изолированная работа стоп в положении сидя

- Круговые вращения стоп внутрь, наружу по пятой, шестой позициям

- Фиксируемые наклоны торса к ногам в положении сидя

- Упражнения stretch-характера в положении лежа

- Упражнения stretch-характера в положении сидя

Тема 2.3. Упражнения на середине зала.

Теория: Знакомство с базовыми упражнениями. Правила выполнения движений. Раскладка упражнений под счет.

Практика:

- demi и grand plie

- battement tendu – через plie, с рукой (с III п. во II-ю позицию)

- battement jete – носок flex, point, tour an dedans (попараллельнойпозиции).

- Roll down / up

- Flat back –по II параллельной позиции. По мере освоения добавляется исполнение на plie.

-Deep body bend – изучается после освоения flat back, по мере освоения исполняется в сочетании с plie.

- Вращения: поворот на 3 шагах – по мере освоения исполняется с продвижением по залу.

РазделIII. Импровизация

Тема 3.1. Танцевальная импровизация.

Теория: Прослушивание музыки. Беседы о танцевальном образе. Усложнение заданий. Понятия: действенной задачи, события и его оценки. Ощущение пространства, сценического самочувствия, внутренний монолог и приступать к самому сложному действию – воздействию словом.

Практика: Метод Джойса Моргенрота: «Зеркальное отражение с вариациями движения», «Групповое зеркало». Составляющие элементы на уроке: детский партнеринг, работа в паре; упражнение «Общая голова». Работа на передачу веса и движение в пространстве с партнёром; упражнение «Общая спина». Передача веса и общее дыхание; упражнение «Столик». Перекаты через партнёра; упражнение «Зеркало». Исполнение низкого колеса вместе с партнёром; упражнение перевороты в паре лежа на полу; упражнение на расслабление; упражнение на работу с пространством с разными заданиями; игра «Стань хореографом» - работа с образами в паре; упражнение «Художник и краски». Работа в группе.

РазделIV. Актерское мастерство

Тема 4.2. Способы свободного самочувствия в театральной деятельности.

Теория: Правила и техника исполнения.

Практика: Игры – разминки, этюды на выразительные эмоции и движения:

– «Тише!»

– «Заколдованный ребенок»;

– «Иди ко мне»;

– «До свидания!»;

– «Новая кукла»;

- «Баба Яга»

РазделV. Постановочная хореографическая работа. Работа над репертуаром

Тема 5.1. Постановка танцевальных композиций на основе изученного материала.

Теория: Разработка алгоритма танцевальных движений, элементов под счет.

Практика: Изучение танцевальных движений, соединение их в танцевальные комбинации, разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах. Отработка элементов, работа над музыкальностью, развитие пластичности, синхронность в исполнении, работа над техникой исполнения. Отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений, выразительность и эмоциональность исполнения.

Тема 5.2. Разучивание танцевальных комбинаций

Теория: Разработка алгоритма танцевальных композиций под счет. Правила и техника исполнения полуповоротов и поворотов, разучивание танцевальных комбинаций. Знакомство учащихся с репетиционной работой.

Практика: Постановка и отработка композиции и движений современного танца. Работа над чистотой и четкостью исполнения движений классической танцевальной композиции. Разучивание и отработка танцевальных комбинаций и связок для будущей композиции.

Раздел VI. Концертная деятельность. Выступление на различных поселковых, районных мероприятиях.

Раздел VII. Подведение итогов

Практика: Контрольные задания, показательные выступления для родителей.

1.5. Планируемые результаты

К концу обучения учащиеся будут:

Знать:

- Основы классического танца;

- Основы современного танца;

- Основы импровизации;

- Основы актерского мастерства

- Окраску движений, ритмический пульс в зависимости от географических, этнографических музыкальных компонентов;

- Что обозначает «синкопированность движений» и какие существуют акценты в танце;

- навыки реализация сценического образа;

- что обозначает понятие «оси устойчивости» в танце;

Уметь:

- передавать манеру сюжетного танца, ритмический пульс и интегрировать движения в современную хореографию;

- распределять и использовать широкую амплитуду движения, непринужденно и раскрепощенно чередовать сжатие и расширение мышцы тела;

- чувствовать импульсы движений, партнёра, пространство хореографического класса;

- выполнить танцевальную импровизацию;

- рационально распределять усилия при исполнении упражнений в течении занятия;

- технически грамотно исполнять изученные элементы танцев, трюковые элементы;

- взаимодействовать с другими учащимися при исполнении танцевальных элементов друг с другом.

Личностные результаты освоения программы представлены через воспитанность качеств личности:

- самостоятельность в принятии решений;

- творческая активность;

- проявление культуры поведения на занятиях.

- развитие уровня исполнительского мастерства.

- дисциплинированность

- ответственность

- заинтересованность в творческой деятельности, уважительное отношение к партнерам и педагогам.

Метапредметные результаты:

- уметь самостоятельно ставить цель, выполнять поставленную задачу и доводить начатое дело до конца;

- уметь находить выход из трудных ситуаций;

- уметь задавать вопросы, правильно выражать свои мысли;

- иметь навыки сохранения и поддержки собственной физической формы;

- иметь навыки публичных выступлений.

- наличие представлений о хореографии как виде искусства, его особенностях, разновидностях.

- общаться и взаимодействовать со сверстниками и педагогом

- управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

Результативность программы определяется по следующим диагностическим параметрам: уровень развития теоретических знаний, практических умений и навыков (целевых ориентиров) по программе, развитие качеств личности, мотивация, удовлетворенность качеством образовательных услуг детей и родителей.

С целью выявления уровня развития теоретических знаний, практических умений и навыков, их соответствия прогнозируемым результатом дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, проводятся промежуточная и итоговая аттестации учащихся, в соответствии с системой оценивания ЗУН учащихся (Приложение 2).

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный (тематический) план

Календарный (тематический) план, соответствующий содержанию учебного плана программы, представлен в Приложении № 1.

1. 1. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Для реализации данной программы необходимы:

1) Учебное помещение, соответствующее требованиям санитарных норм и правил, установленных СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28. Хореографический зал оборудован зеркалами;

2) Наличие специальной танцевальной формы;

3) Наличие аудиоаппаратуры с флеш-носителем, проектора, ноутбука;

4) Наличие танцевальных костюмов;

5) Коврики;

6) Наглядные пособия и методические разработки, специальная литература;

Кадровое обеспечение

Атласова Юлия Александровна, руководитель танцевального коллектива «Искорки», педагог дополнительного образования.

Образование:высшее, в 2013 г. окончила Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова» по специальности «Физическая культура». Диплом КХ №31576

2021 г. ООО «Инфоурок», профессиональная переподготовка по программе «Педагогика дополнительного образования детей и взрослых». Диплом №000000084872

Трудовой стаж – 10

Педагогический стаж – 10

Стаж работы в данной ОО – 10, в данной педагогической должности педагога дополнительного образования 5 года с 16 сентября 2019 года. Приказ № 16 от 16.09.2019

Категория:Соответвсие занимаемой должности, 2021 год

1. 1. Формы диагностики / контроля

С момента поступления ребенка в объединение проводится педагогический мониторинг с целью выявления уровня обучения и развития, формирования хореографических способностей, определения задач индивидуального развития:

1. первичная диагностика;

2. промежуточная аттестация;

3. итоговая аттестация.

Программа педагогического мониторинга представлена в Приложении № 2 к программе.

Результаты педагогического мониторинга фиксируются в журнале и оцениваются по 10-бальной системе:

Минимальный уровень: 0 – 4 балла.

Средний уровень: 5 – 8 баллов.

Максимальный уровень: 9 – 10 баллов.

Вводный контроль (первичная диагностика)проводится в начале учебного года для определения уровня подготовки обучающихся. Форма проведения – педагогическое наблюдение.

Текущий контроль уровня теоретических знаний, практических навыков и умений осуществляется на каждом занятии: беседа, опрос, наблюдение педагога за практической деятельностью, просмотры и контрольные упражнения, взаимооценка, оценка педагогом, выполненной учащимся работы.

Уровень умений и навыков воспитанников проверяется по результатам практической деятельности в соответствии со степенью их усвоения. Важным видом текущего контроля является контроль техники исполнения движений, который производит педагог совместно с воспитанником в процессе занятий.

Промежуточный контроль (промежуточная аттестация)проводится один раз в год (декабрь) в форме открытого занятия.

Итоговый контроль уровня теоретических знаний, практических навыков и умений воспитанников осуществляется в конце каждой темы. Итоговая аттестация проходит в виде итогового занятия с использованием устного опроса с целью выяснения усвоенных теоретических понятий и выполнением разученных комплексов гимнастических упражнений. Формы итоговой аттестации – открытое занятие, участие в концертной программе.

Диагностики «Удовлетворенность качеством образовательных услуг детей и родителей» проводится методистом в конце учебного года.

Формы выявления полученных знаний: собеседование, практические задания, творческие задания, открытые занятия, концерты, участие в конкурсах и фестивалях различного уровня, мероприятиях, посвященных знаменательным и памятным датам.

2.4. Методическое обеспечение программы

Успешное решение поставленных задач на занятиях возможно только при использованиипедагогических принципов:

- принцип доступности и индивидуальности (учет возрастных особенностей, возможностей ребенка, индивидуальный подход к каждому участнику кружка.)

- принцип постепенного повышения требований (выполнение ребенком все более трудных, новых заданий, постепенное увеличение объема и интенсивности нагрузок.)

- принцип систематичности (непрерывность, регулярность занятий.)

- игровой принцип (занятие стоится на игре.)

- принцип сознательности, активности (сознательное, заинтересованное отношение ребенка к своим действиям.)

- принцип повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков.)

- принцип наглядности (практический показ движений.)

Методы и формы работы

Форма проведения занятий - групповая с элементами индивидуальной работы. Эта форма основополагающая, представляет собой творческий процесс, в котором избираются разнообразные варианты решения исполнительских задач, способствует достижению исполнительского мастерства коллектива в целом. Между занятиями предусмотрены 10 – 15 минутные перерывы для снятия напряжения и отдыха. В конце каждого года обучения проводится отчетное занятие по разделам образовательных программ и отчетный концерт, в котором принимают участие все учащиеся по данной программе, так же предусматривает посещение, участие в конкурсах и фестивалях муниципального и республиканского уровня. Так же программа предполагает возможность участия родителей (законных представителей) в учебном процессе совместно с учащимися: посещение и участие в занятиях (по желанию родителей), анкетирование, родительские собрания, совместные мероприятия и походы.

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

Словесный(объяснение, разбор, анализ);

Наглядный (качественный показ, демонстрация отдельных частей и всего движения; просмотр видеоматериалов с выступлениями танцевальных коллективов, посещение концертов и спектаклей для повышения общего уровня развития, обучающегося);

Практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующей организации целого);

Аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

Проблемный метод поощряет ребенка к изучению истории хореографии, использованию при постановке танцев личного знания и видения.

Методы стимулирования и мотивации учения: игры, диалоги, методы эмоционального стимулирования позволяют формировать активный интерес к изучению программы и сплотить коллектив.

Эмоциональный(подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений);

Игровой (игра обязывает ребенка думать, придумывать, задача педагога научить ребёнка не только играть, но и развить свой телесный аппарат через игру и фантазию).

С первых минут занятий очень важно заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься. Для этого следует тщательно продумать методические приемы, которые помогут решить поставленные задачи. Прежде, чем заставить ребенка танцевать, нужно научить его красиво и осознанно двигаться под музыку, научить связывать музыку с движением. Для этого в занятия нужно включать простые, интересные упражнения, не вызывающие особых затруднений для их восприятия и исполнения. Движения показывает педагог. Надо следить, чтобы дети не повторяли сразу за педагогом, а внимательно следили за его исполнением. Обучение движению начинается с его названия, показа, объяснения техники. Это необходимо для создания зрительного образа и последующего осмысления движений. Все новые движения необходимо изучать в «чистом» виде. Если движение трудное и достичь его правильного исполнения сразу нельзя, то изучают сначала элементы, подготовительные упражнения. Систематическое повторение одного упражнения значительное число раз позволит добиться лучшей техники исполнения. Но нужно помнить, что нельзя долго задерживать внимание детей на одном упражнении, занятие не должно быть моторным. Нужно разнообразить задания, что бы они всегда оставались занимательными для воспитанников.

Для обучения танцам детей младшего школьного возраста необходимо использовать игру. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества», – писал Сухомлинский. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о необходимости пронизать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом.

Игра должна быть средством достижения намеченной педагогической цели, требовать для своего осуществления волевых усилий, упорного труда. Тогда игра будет способом обучения воспитанника умению трудиться, и при этом даже рутинная, скучная для детей работа покажется интересной.

Кроме танцевальных элементов на занятиях кружка дети знакомятся с различными упражнениями связанные с отчетом ритма, что дает ребенку возможность безошибочно начать движение на указанную долю музыкального такта и развивает чувство музыкального ритма.

Одним из самых слабых мест в исполнительской практике является невыразительность лица, поэтому с первого занятия нужно обращать внимание детей на активность мышц лица. И поэтому для развития у детей выразительности, артистичности, фантазии следует включать в занятия музыкальные этюды и игры. Целесообразно включать в занятие импровизацию. В качестве музыкального оформления лучше выбирать доступные для восприятия детей произведения. Они должны быть разнообразными и качественными. Музыка подбирается к каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер.

Формы занятий:

- репетиционное занятие (основная форма подготовки представлений, концертных программ, отдельных номеров, сцен путем многократных повторений (целиком и частями).

- практическое занятие (материальная, целеполагающая деятельность детей. Отработка танцевальных схем, постановок и т.д.)

- информационное занятие (беседа, лекция);

- игра, праздник, конкурс, фестиваль;

- концерт, открытый урок.

Структура занятия состоит из трех частей:

I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе. По длительности – 1/3 часть общего времени занятия.

II часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых движений. По длительности – 2/3 общего времени занятия.

III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности – 2–5 минуты.

Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:

- Фотографии,

- литература по: хореографии, ритмике, пластике, танцу,

- видео – аудиозаписи,

- правила поведения на сцене,

- словари терминов.

2.5. Список литературы

Нормативные документы:

1. Федеральный закон № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28);

4. Устав МБООДО «ЦВР»

Список литературы для педагога:

1. Антропова, Л.В. Организация практики - важный фактор в формировании специалиста-хореографа // Хореографическое образование: современное состояние, тенденции развития: материалы обл. науч.-практ. конф., 15-16 апр.2008г. - Орел: ОГИИК, 2008. - С.66-69.

2. Богданов Г. Ф. Основы хореографической драматургии: Учебное пособие. – Изд. 2-е, доп. – М.: МГУКИ, 2010. – 192 с. 2. Богоявленская Т. Дополнительная образовательная программа танцевального ансамбля «Санта Лючия». – М., 2009.

4. Гиппиус, С. Гимнастика чувств. Тренинг актерского мастерства / С. Гиппиус. – «Азбука», 2010. – 378с.

5. Базарова, Н.П. Азбука классического танца. Первые три года обучения: учебное пособие / Н.П. Базарова, В.П. Мей. - СПб.: Лань, 2006. - 240с.

6. Барышникова, Т. Азбука хореографии. - М.: Айрис-Пресс, 2000. - 263с.

7. Бухвостова, Л.В. Композиция и постановка танца: учебное пособие / Л.В. Бухвостова, С.А. Щекотихина. - Орел: ОГИИК, 2002. - 160с.

Список литературы для учащихся:

1. Адеева, Л.М. Пластика. Ритм. Гармония: самостоятельная работа учащихся для приобретения хореографических навыков: учебное пособие. - СПб.: Композитор; Санкт-Петербург, 2006. - 51с.

3. Антропова, Л.В. Развитие выразительности в процессе обучения хореографическому искусству // Образование и общество. - 2011. - №4. - С.121- 124

Приложение 1.

Учебно-тематический план

Календарный (тематический) план 2023-2024 учебный год

Нагрузка: 135 часов

Расписание: понедельник, вторник, среда, четверг пятница с 16.00-18.00

Приложение 2.

Программа педагогического мониторингапо дополнительной образовательной программе

Первичная диагностика

Цель: определение общего уровня развития ребенка и его склонности к танцу.

Задачи:

- определение общего уровня развития ребенка;

- выявление природных способностей к танцу;

Срок проведения: при поступлении в творческое объединение (сентябрь).

Форма проведения: собеседование, выполнение практического задания.

Содержание

Теоретическая часть. Вопросы: - Нравится ли тебе танцевать? - Кто посоветовал начать заниматься танцами? - Имеется ли начальная хореографическая подготовка или подготовка другого вида (например, спортивная)?

Практическая часть: ребенку предлагают выполнить следующие задания:

- исполнение упражнений на ритмичность;

- исполнение упражнений на координацию;

- исполнение упражнений на ориентировку в пространстве.

Критерии оценки

Минимальный уровень (1 ─ 4 балла) ─ проявляет слабый интерес к музыкально-ритмической деятельности, у ребенка не развит музыкальный и ритмический слух, минимальный уровень способностей к хореографии, рассеянное внимание, не дисциплинирован, нет пластичности, движения угловатые.

Средний уровень (5 ─ 8 баллов) ─ проявляет достаточный интерес к музыкально-ритмической деятельности, у ребенка развит музыкальный и ритмический слух, умеет концентрировать внимание, но координация движений развита недостаточно.

Максимальный уровень (9 ─ 10 баллов) ─ ребенок проявляет активный интерес к музыкально-ритмическим движениям, показывает высокий уровень способностей к народно-сценическому танцу, развит музыкальный и ритмический слух.

Промежуточная аттестация

Цель: выявление соответствия уровня теоретической и практической подготовки детей программным требованиям.

Задачи:

- определение уровня усвоения детьми теоретических знаний в соответствии с данным периодом обучения;

- определение уровня формирования практических умений в соответствии с данным этапом обучения.

Срок проведения: декабрь.

Форма проведения: контрольный урок.

Содержание

Теоретическая часть:

- правила поведения в хореографическом зале;

- понятие «музыкальное вступление»;

- позиции рук классического танца (1, 2, 3 позиции) и ног (1, 2, 3, 6 позиции);

- марш по кругу, в рисунке;

- упражнения на середине по диагонали, по прямой.

Практическая часть:

- упражнения на ориентировку в хореографическом зале, движение в заданном рисунке (построение в колонну по одному, по два, расход парами в движении, построение в круг, движение по кругу, по диагонали);

- элементы партерной гимнастики;

- упражнения с использованием элементов логоритмики;

- упражнения для укрепления мышц спины;

- ролевые игры с использованием элементов хореографии и логоритмики.

Критерии оценки

Минимальный уровень (1 ─ 4 балла) ─ ребенок не владеет теоретическими знаниями, не развит музыкальный и ритмический слух, не знает основные позиции рук, ног, положение головы, не правильно исполняет упражнения. Не способен к самостоятельности. Быстрая утомляемость, неустойчивое внимание.

Средний уровень (5 ─ 8 баллов) ─ ребенок отвечает на теоретические вопросы с небольшой помощью педагога, слышит музыку и ритм, согласовывает движения с музыкой, но допускает не точности в исполнении движений. Эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в танцевальную деятельность. Средняя утомляемость и снижение двигательной активности.

Максимальный уровень (9 ─ 10 баллов) ─ творческая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива; ребенок показывает высокий уровень знаний теоретического материала, сочетает музыку с движениями, выполняет движения без ошибок, знает терминологию, ориентируется в пространстве. Устойчивость внимания, физическая выносливость, двигательная активность.

Итоговая аттестация

Цель: выявление уровня усвоения детьми программного материала, соответствие прогнозируемым результатам образовательной программы.

Задачи:

- определение степени усвоения практических умений и навыков в соответствии с прогнозируемыми результатами первого года обучения;

- выявление уровня усвоения теоретических знаний;

- определение уровня развития индивидуальных творческих способностей;

- анализ полноты реализации программы первого года обучения.

Срок проведения: конец апреля – начало мая.

Форма проведения: контрольный урок.

Содержание

Теоретическая часть:

- названия основных танцевальных движений и элементов;

- терминологию партерного экзерсиса: demi и grand plie;

- правила исполнения пройденных движений: demi и grand plie;

- правила гигиены тела, тренировочной̆ одежды;

- основные танцевальные позиции рук (1, 3 позиции) и ног (1, 6 позиции).

Практическая часть

- движение и исполнение различных упражнений в соответствии с контрастным характером музыки;

- ритмичная ходьба под музыку, легкий бег, хлопки ладошами, притопы ногами, вращение кистями рук, прыжки на двух ногах;

- движение по кругу, взявшись за руки друг за другом или парами, располагаться по залу врассыпную и собираться в круг или в линию;

- выполнение элементов партерной гимнастики.

Критерии оценки

Минимальный уровень (1 ─ 4 балла) ─ обучающейся овладел менее 1/2 объема теоретических знаний и практических умений, навыков, предусмотренных программой исполнение с большим количеством недочетов, а именно: неграмотно и невыразительно выполненное движение, слабая техническая подготовка, неумение анализировать свое исполнение, незнание методики исполнения изученных движений и т.д.

Средний уровень (5 ─ 8 баллов) ─ обучающейся овладел не менее 1/2 объема теоретических знаний и практических умений, навыков, предусмотренных программой, грамотное исполнение с небольшими недочетами, как в техническом плане, так и в художественном.

Максимальный уровень (9 ─ 10 баллов) ─ обучающейся показывает высокий уровень знаний теоретического материала, овладел всеми умениями и навыками, предусмотренными программой, технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.

Минимальный уровень (1 ─ 4 балла) ─ обучающейся овладел менее ½ объема теоретических знаний и практических умений, навыков, предусмотренных программой. Не может исполнить основные элементы и ритмические комбинации, плохо ориентируется в пространстве на основе круговых и линейных рисунков.

Средний уровень (5 ─ 8 баллов) ─ обучающейся овладел не менее ½ объема теоретических знаний и практических умений, навыков, предусмотренных программой. Правильно исполняет основные элементы и ритмические комбинации, но иногда требуется помощь педагога, выразительно двигается под музыку, ориентируется в пространстве на основе круговых и линейных рисунков.

Максимальный уровень (9 ─ 10 баллов) ─ обучающейся показывает высокий уровень знаний теоретического материала, овладел всеми умениями и навыками, предусмотренными программой. Правильно исполняет основные элементы и ритмические комбинации, выразительно двигается под музыку, ориентируется в пространстве на основе круговых и линейных рисунков. Исполняет движения в парах, в группах.

Приложение 3.

Техника безопасности на занятиях танцевального кружка

1. Требования безопасности перед началом занятий:

1.1 Учащимся приходить за 10 минут до начала занятия.

1.2. В зал входить с разрешения педагога.

1.3. Входить и выходить из зала спокойно (не хлопать дверьми) во избежание нанесения травмы себе или другим учащимся.

1.4. Приготовиться к занятиям:

– учащиеся переодеваются в раздевалках:

– девочки – надевают купальник, носочки, чешки, волосы собраны на затылке;

– мальчики – белая футболка, черные шорты, белые носочки, чешки.

1.5. Учащиеся не должны приходить на занятия в украшениях (серьги, кольца, цепочки и т.д.), во избежание утери и получения разного рода травм.

1.6. При плохом зрении не стесняться надевать очки.

1.7. В хореографическом зале запрещается бросать предметы во избежание порчи и разбития больших зеркал и нанесения себе и окружающим телесных повреждений, в виде порезов. Запрещается ставить стулья, скамейки инструменты рядом с зеркалами.

2. Требования безопасности во время занятий:

2.1. Нельзя брать принадлежности для занятий у других учащихся во время занятия, тем самым отвлекая их.

2.2. На перемене соблюдать дисциплину и порядок.

2.3. Не открывать без разрешения окна и не сидеть на подоконниках.

2.4. Не пользоваться посторонними предметами, представляющими опасность для жизни детей.

2.5. Бережно относитесь к имуществу, находящемуся в танцевальном зале

3. Требования безопасности по окончании занятий:

3.1. Не покидать кабинета без разрешения педагога.

3.2. Занятие заканчивается подведением итогов, после чего учащиеся покидают кабинет.

3.3. Учащиеся должны переодеться в раздевалке.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях:

4.1. В хореографическом зале имеются несущие опасность розетки с электрическим током. Во время занятий, перемены не совать посторонние предметы и пальцы в розетку.

4.2. Учащимся запрещается включать или выключать аудио-видео аппаратуру при отсутствии педагога в кабинете.

4.3. При выявлении неисправностей в электрических устройствах, другом оборудовании кабинета, а также при выявлении пожара, нарушении норм безопасности, травмировании учащихся немедленно сообщить об этом педагогу, техническому персоналу или администрации (директору).

4.4. Не устранять неисправности самостоятельно.

4.5. При плохом самочувствии прекратить занятие и сообщить об этом педагогу.

4.6. При получении травмы немедленно сообщить о случившемся педагогу.

4.7. При возникновении пожара в кабинете, немедленно прекратить занятия, по команде педагога организованно, без паники покинуть помещение.

Порядок действия при возникновении пожара:

– эвакуация из зала проходит согласно плану эвакуации МБООДО «ЦВР»;

– при выходе из зала соблюдать спокойствие, организованность и порядок.

По окончании занятий учащиеся среднего школьного возраста должны известить родителей и идти домой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586773-obscheobrazovatelnaja-programma