Профориентационная деятельность педагога-музыканта ДМШ и ДШИ

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств №47 им. М.Ф. Мацулевич»

ДОКЛАД

«Профориентационная деятельность педагога-музыканта ДМШ и ДШИ»

Преподаватель: Варенник И.Д.

г. Новокузнецк 2024

Цель доклада: Сохранение профессии педагога-музыканта и музыканта-исполнителя

Задачи доклада:

1.Обосновать значимость профессии музыканта в современном социуме;

2. Обозначить основные моменты профориентационной деятельности педагога- музыканта ДМШ и ДШИ.

Введение.

Вопрос значимости профессии педагога-музыканта и музыканта-исполнителя в ДМШ и ДШИ на сегодняшний день стоит очень остро. Не секрет, что здесь и сейчас мы испытываем острую нехватку кадров педагогов и, в особенности, концертмейстеров. Важность этого вопроса уже стоит не просто о преемственности поколений, а о сохранении этих профессий в принципе. Современные тенденции в сфере образования обусловливают изменения воспитательных ориентиров в системе профессиональной ориентации подрастающего поколения. В условиях модернизации и инновационного развития российского общества важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Особая роль в успешном решении этой проблемы отводится дополнительному образованию, которое является одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Для успешной реализации профориентационных задач необходим подход к организации процесса профессиональной ориентации учащихся, учитывающий специфику ДМШ и ДШИ, изменяющиеся социально-экономические условия, индивидуально-личностные особенности детей, особенности образовательного процесса в данных учреждениях. Образовательный процесс в ДМШ и ДШИ носит личностно-ориентированный характер, что актуализирует проблему разработки концепции профессиональной ориентации детей. Таким образом, наша забота об обоснованном выборе профессии нашими выпускниками, формирование у них качеств, которые позволят им быть востребованными становятся актуальными задачами, решив которые дополнительного образования реализует свою гуманистическую функцию, поможет молодым людям осуществить социальное и профессиональное самоопределение.

Способствует дифферинцированному подходу в профориентации на сегодняшний день разноуровневая система профессиональных заведений среднего и высшего звена, которая даёт возможность подойти к вопросу профориентации учащихся индивидуально. Педагогам ДМШ и ДШИ необходимо знать и учитывать эти моменты и правильно направлять своих выпускников в дальнейшем выборе профессии.

Основные моменты профориентационной деятельности с обучающимися:

1. Вовлечение в профессию- происходит с самых ранних пор, личным примером. Если педагог сам горит своей профессией, ему нравится дело, которое он делает- ребёнок это чувствует. Он перенимает это чувство любви к профессии у педагога, и хочет быть похожим на него, хочет так же, как он. Педагог, который может показать, как надо играть, и совсем хорошо- выступать в одном концерте со своими учащимися.

2. Специфический социум ДМШ и ДШИ- круг друзей, круг общения, культура общения, уровень интеллекта, интересы у учащихся ДМШ и ДШИ отличаются от других своих сверстников. Его формированию способствуют групповые занятия ДМШ и ДШИ: оркестр, хор, ансамбль.

3. Развитие здоровой конкуренции- участие в конкурсах, концертные выступления способствуют образовательному процессу, развивают дух соперничества и одновременной поддержки друг друга.

4. Вовлечение учащихся в культурное пространство- я это называю- «заразить» культурой. С малых лет учащемуся ДМШ и ДШИ необходимо посещать концерты, учиться слушать музыку, ведь воспитание грамотного слушателя- это важнейшая и первая задача ДШИ. Посещение театров, музеев, концертных залов вместе с учащимися, обсуждение мероприятий. С 14 лет всем гражданам России открывается Пушкинская карта. Это прекрасная возможность культурного обогащения для нашего подрастающего поколения. В своей педагогической практике я активно использую этот момент.

5. Индивидуальный подход и возможность выбора-к каждому учащемуся ДМШ и ДШИ в вопросе профориентации должен быть индивидуальный подход как в выборе направления профессии, так и в выборе профессионального учреждения. В наше время и то, и другое представлено достаточно широко. Важно вместе с учащимся и родителями правильно сделать этот выбор, исходя из индивидуальных возможностей и способностей учащихся, желания учащихся и его родителей.

6. Профориентационные беседы с учащимися.

7. Работа с родителями по профориентационной тематике.

Работа с родителями проходит на протяжении всего процесса обучения учащегося. С самых ранних пор обучения родители являются постоянными слушателями-соучастниками уроков, концертов, конкурсов, где выступают их дети, проходят весь творческий путь развития и становления вместе со своим ребёнком. Вовлечение родителей в культурное пространство происходит одновременно с их детьми по мере возможности.

8. Мастер-классы с представителями профессии, известными маэстро, педагогами и исполнителями, преподавателями музыкальных ССУЗов и ВУЗов;

9.Внеклассная деятельность с учащимися: тематические классные часы, лекции, праздничные чаепития.

10.«Дни открытых дверей» профильных профессиональных учебных заведенийпозволяют учащимся проникнутся атмосферой учебного заведения, узнать перечень дисциплин для изучения будущей профессии, познакомится с преподавателями, осмотреть учебные классы, понять, удобно ли добираться до данного учебного заведения.

Заключение.

Актуальность профориентационной деятельности в учреждениях дополнительного образования, и в частности педагога очевидна, так как она существенно расширяет знания о творческих возможностях человека и творческом потенциале обучаемых, она обеспечивает возможность успеха в избранной сфере и тем самым способствует развитию таких качеств личности, которые важны для успеха в любой сфере деятельности; оно создает возможность формирования круга общения на основе общих интересов, общих духовных ценностей. Зрелый профессиональный выбор учащегося, соответствующий индивидуальным способностям и потребностям, возможностям и уровню его практической подготовки, предполагает, что он осознает свои жизненные цели и планы, адекватно оценивает возможность их реализации через сделанный выбор.

Литература.

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

2. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Ступени карьеры: азбука профориентации - СПб. Изд-во «Речь», 2006.

3. Голованов В. П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб. пособие для студентов сред.спец. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 239 с.

4. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. - М.: Генезис, 2004. - 48с. - (Психодиагностика)

5. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года. Одобрена коллегией Министерства образования и науки Российской Федерации 6 октября 2004 г. // Внешкольник. - 2004. - №12. - Вкладка: С. 4-7.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/587044-proforientacionnaja-dejatelnost-pedagoga-muzy