Работа речевому развитию с детьми 2-3 лет

План-конспект (знятия в ДОУ №302)

(развития речи)

в группе раннего возраста №1

на тему «______Кто как кричит________»

Разработал: ___Гвоздева Екатерина Васильевна__________

ФИО

слушатель курсов профессиональной переподготовки  Курс профессиональной переподготовки «Воспитание детей дошкольного возраста»

Проверил: Сианихина Людмила Николаевна_______________________

ФИО руководителя практики

Новосибирск 2019

Конспект занятия  по развитию речи детей   раннего возраста.

(1,6 до 2 лет)

Тема: «Кто как кричит»

1. Цель: Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение. Учить детей произносить слова отчетливо и внятно. Воспитывать любовь к животным.

2. Задачи:

1. Закрепить представление о домашних животных , птицах (корова, петух, курица, кошка, собака)

2. Вовлекать в диалог, развивать умения слушать вопросы

3. Формировать у детей умения отвечать на вопросы взрослого, словами, предложениями.

4. Активизировать словарь по теме.

1. Тип занятия:закрепление ранее приобретённых знаний

4. Форма занятия: игра

5. Продолжительность:6-10 мин

6. Участники: группа раннего возраста 6 детей (по подгруппам ) воспитатель

7. Возраст учащихся: (1.6-2 года)

8. Оборудование и материалы: игрушки животных (корова, петух, курица, цыпленок, собачка , кошечка) ширма-домик, книжка с потешкой «Кто как кричит» А. Барто. Наглядые картинки животных.

9. Предварительная подготовка. Беседа о домашних животных, показ картинок где изображены данные животные. Чтение потешек про животных.

10. Методы и приемы работы с детьми; практический метод

11. Структура занятий. Этапы, Содержания, Время .

1.Вводная часть.

2. Основная часть. Игровая ситуация «Кто как кричит»

-чтение потешки

-показ картинок животных

-показ игрушечных животных

3. Игра с игрушками детьми и звукоподражание

Заключительная часть. Рефлексия

12. Ход занятия : Перед началом занятия педагог на стол ставит ширму-(домик) , и не заметно для детей прячет за нею игрушки – кошечку и курочку, петуха и цыпленка.

Материал: игрушечные животные — курица, цыпленок, петух, собака, кошка, корова; ширма.

Воспитатель: Это домик не простой, кто же в нем живет? Давайте постучим и спросим: «Тук-тук-тук, кто здесь живет? Воспитатель читает потешку (Кто как кричит — Агния Барто)

Ку-ка-ре-ку!

Кур стерегу.

Кудах-тах-тах!

Снеслась в кустах.

Мур-муррр!

Пугаю кур.

Ам-ам!

Кто там?

Кря-кря-кря!

Завтра дождь с утра!

Му-му-у!

Молока кому?

По мере чтения текста, одновременно с произнесением звукоподражания появляются соответствующие животные. Ку-ка-ре-ку! (появляется петух) Кур стерегу! Кудах-тах-тах! (появляется курица) Снеслась в кустах. Пить, пить, пить, (появляется цыпленок) Воды попить. Мур,мур, (появляется кошка) Пугаю кур! Ae-ae-ae, (появляется собака) Кто там? Му-му-му-у-у (появляется корова) Молока кому?

Текст повторяется 2-3 раза воспитатель подтверждая игрушками , предлагается произносить звукоподражания детям. Воспитатель подводит детей к обобщению; у каждого животного свой голос, все говорят по разному. После этого разрешается детям поиграть с игрушками, при этом повторяется воспитателем не весь текст, а только звукоподражания: «му-му-му-у-у», «ку-ка-ре-ку» и т.д. Для закрепления звукоподражания, можно во второй половине дня прочитать стихотворение без показа игрушек. Звукоподражания выделяются голосом. Каждому ребенку задаются вопросы: — Как кричит петушок? — Как лает собака? — Как мычит корова?

Литература:

1.Конспекты занятий в ясельной группе детского сада, Н.А.Карпухина, Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ,  Воронеж, 2008.

2.Основная образовательная программа

Под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой

Москва, Мозаика-Синтез, 2007.

3.Стихи Агнии Барто «Кто как Кричит» (https://rustih.ru/agniya-barto-kto-kak-krichit/)

Анализ занятия.

Самоанализ занятия в ДОУ №302

В первой группе раннего возраста.

Данное занятие проводилось с детьми раннего возраста (1.6-2 года) в количестве 8 человек.

Были соблюдены здоровьесберигающие технологии:

-Перед занятием было проведено проветривание и влажная уборка;

-Были убраны все, мешающие предметы.

Непосредственная образовательная деятельность состояла из взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия, использовалась физкультминутка, применялся дифференцированный и индивидуальный подход. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных задач и предполагает выбор методов и приемов.

.Использованные методы (наглядные, словесные, практические, приемы (пояснение, показ, вопросы, поощрение, похвала, помощь ребенку, игровой прием) направлены на оптимизацию индивидуального развития каждого ребенка, на приобретение им познавательных, речевых, двигательных, практических умений и навыков.

Для усвоения детьми этических норм и правил использовала личный пример (обращение по имени, вежливые слова).

Занятие интегрированное: все части занятия тесно взаимосвязаны между собой, одна часть плавно переходит в другую.

Длительность занятия 10 минут, что соответствует нормам Сан Пина.

Считаю, что выбранная мной форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной и дина-мичной. Поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены.

Самоанализ сделан на основе личного опыта и наблюдения.

Примерная схема самоанализа урока/ занятия в ДОУ

1. Внешние связи урока/ занятия в ДОУ.

Место и роль урока/ занятия в ДОУ и роль данного урока/ занятия в ДОУ в изучаемой теме; характер связи с предыдущими уроками/ занятиями в ДОУ, последующими уроками/ занятиями в ДОУ, межпредметные связи.

2. Характеристика триединой цели урока/ занятия в ДОУ с опорой на характеристику класса/группы.

3. Характеристика замысла урока/ занятия в ДОУ. Характеристика этапов урока/ занятия в ДОУ.

I. Общая организация урока/ занятия в ДОУ

1. Последовательность и распределение этапов урока/ занятия в ДОУ по времени.

2. Организация познавательной деятельности на уроке/ занятии в ДОУ (сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной работы).

3. Соблюдение охранительного режима.

4. Подведение итога урока/ занятия в ДОУ.

II. Содержание урока/ занятия в ДОУ

1. Научная, воспитательная и развивающая направленность урока/ занятия в ДОУ.

2. Правильность подбора материала на уроке.

3. Связь теории с практикой.

4. Организация повторения на уроке / занятии в ДОУ и его содержание. Связь повторенного с новым материалом.

5. Уровень знаний, умений, навыков учащихся/детей.

III. Методическая сторона урока/ занятия в ДОУ и его оборудование

1. Качество методов и приемов обучения, их адекватность задачам урока/ занятия в ДОУ и уровню развития познавательных возможностей детей.

2. Чередование методов обучения.

3. Оборудование урока/ занятия в ДОУ и его использование.

4. Методы опроса. Правильность ответа учащихся/детей.

4. Функциональный анализ урока/ занятия в ДОУ.

Насколько структура урока/ занятия в ДОУ соответствовала поставленной цели, замыслу, возможностям коллектива. Наиболее удачные и неудачные моменты в деятельности учителя/воспитателя и учащихся/детей. Соответствие стиля отношений учителя и учащихся (воспитателя и детей) успешному формированию результата урока/ занятия в ДОУ.

5. Оценка конечного результата урока/ занятия в ДОУ.

Оценка качества знаний, умений и навыков, полученных учащимися/детьми. Определение разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом. Причины этого разрыва. Оценка достижений воспитательных и развивающих задач урока/ занятия в ДОУ. Выводы и самооценка урока/ занятия в ДОУ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/587469-rabota-rechevomu-razvitiju-s-detmi-2-3-let