Урок функциональной грамотности по предмету «Финансовая грамотность» по теме «Планирование семейного бюджета»

Тема урока

«Планирование семейного бюджета». https://disk.yandex.ru/i/JqzkjQW8Rs_hGQ

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о том, что такое семейный бюджет и что значит планировать семейный бюджет.

Основные термины и понятия

Семейный бюджет, структура семейного бюджета, планирование семейного бюджета, сбережения, дефицит, долги.

Информационно-образовательная среда:

Ресурсы

Межпредметные связи

Компьютер, проектор и экран, презентация, калькуляторы, ребус, таблица доходов и расходов, материалы – тексты для изучения темы урока, аудиозапись для физминутки, пословицы, материалы для практической работы-игры (карточки с заданиями, маркеры, плакаты), цветные карты для рефлексии.

Математика, окружающий мир, чтение, экономика, финансы, история, информатика, музыка.

Формы организации работы на уроке

Команда,групповая, парная.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Сопоставлять доходы и расходы семьи и предлагать финансовые решения.

1.Владеть элементарными способами решения задач творческого и поискового характера;

2.выполнять пошаговый и итоговый контроль своей работы и её результата;

3.оценивать свою учебную деятельность по освоению финансовой грамотности.

Понимание различия между расходами на товары и услуги первой необходимости и расходами на дополнительные нужды.

Этапы урока

Формируемые УУД, компоненты ФГ

1. Мотивационно-ориентировочный этап

1. Мотивационно-ориентировочный этап

I.Орг.момент:

Эмоциональный и организационный настрой (Слайд 2)

- Ребята, я знаю такой ключ, который открывает все «замки» в душах людей. Это улыбка и хорошее настроение. Я улыбнусь вам и передам хорошее настроение, а вы улыбнитесь и передадите хорошее настроение друг другу и нашим гостям.

II.Актуализация знаний обучающихся о государственном бюджете и основных экономических понятиях

(слайд 3) Вопросы учителя группам:«Государственный бюджет»

-Что такое государственный бюджет? (план доходов и расходов государства)

-Что означает выражение "денежная сумка"? (бюджет)

-Как называются деньги, которые в нее кладут? (доходы)

-Как называются деньги, уходящие из государственного бюджета? (расходы)

-Как называются платежи, которые граждане и организации обязаны вносить в бюджет государства? (налоги)

Сингапурская методика с применением обучающей структуры СИМАЛТИНИУСС РАУНД ТЭЙБЛ – в которой все члены группы выполняют письменные задания, отвечая на вопросы слайда, а по окончанию передают их по кругу соседу на проверку. (слайд 4)

III. Постановка проблемы урока

-Как вы думаете, может ли быть другой бюджет, кроме государственного? Объясните.

Отгадайте ребус.(слайд 5 - семья)

-Подумайте и обсудите в группах ответ на вопрос; Может ли у семьи быть свой бюджет? (ответы детей).

IV. Определение темы урока.

- Как вы думаете над какой темой мы будем сегодня работать на уроке? (Семейный бюджет),(слайд 6)

-Какие задачи мы сегодня ставим перед собой на уроке? (слайд 7)

Компоненты языковой ФГ

УУД

Познавательные: рефлексия деятельности. Личностные: нравственно-эстетическое оценивание.

Познавательные: структурирование знаний.

Регулятивные: взаимоконтроль, оценка.

Личностные:самоопределение.

Познавательные: умение формулировать проблему, делать правильные выводы. Регулятивные: умение ставить цели, адекватно реагировать на указанные ошибки. Коммуникативные: умение слушать учителя, участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя.

2. Поисковый этап

I."Открытие" детьми нового знания.

-Вы уже знаете, из чего складывается государственный бюджет, а как вы думаете, из чего складывается семейный бюджет? (слайд 8)

Самостоятельная групповая работа с учебниками и с дополнительными текстами по изучению темы урока.

Задание каждой группе отдельное, (семейный бюджет, семейные доходы и семейные расходы). Каждая группа изучает самостоятельно материал во всех доступных источниках и знакомит с новым материалом весь класс. (слайд 9, 10, 11).

-Сколько составляющих имеет семейный бюджет? II.Игра «Распредели доходы и расходы». У каждой группы карточки с названиями доходов и расходов, нужно их правильно распределить. Каждая группа показывает готовность, поднимая руки. Проверяем по слайду. (слайд 12,13).

III.(слайд 14) Чем занимается семья? Какие источники доходов этой семьи? Почему надо планировать траты семьёй? А как эти вопросы решают в ваших семьях? Почему?

- Чтобы правильно составить семейный бюджет, надо ответить на три следующих вопроса. 1. Сколько денег у семьи имеется? 2. Как их правильно потратить? 3. Какие покупки надо сделать срочно, а какие отложить? Вывод: Такое планирование называется составление семейного бюджета. (слайд 15) IV. Первичное закрепление нового материала. (слайд 16) 1.Решение задачи № 1 «Сосчитать бюджет семьи Ивановых и назвать вид семейного бюджета». 2. Повторить понятия сбалансированного, дефицитного и накопительного бюджета (слайд 17).

Познавательные:смысловое чтение,умение работать самостоятельно с информацией, сравнивать, анализировать, выделять существенную информацию из текста, делать правильные выводы, работать с таблицей. Регулятивные: уметь адекватно реагировать на указанные ошибки. Коммуникативные: умение работать в группе, выражать свою мысль, участвовать в диалоге, управление поведением партнера.

Познавательные:структурирование знаний, рефлексия деятельности. Регулятивные: умение прогнозировать, планировать. Личностные:умение слушать и слышать партнёров.

Познавательные: умение работать с информацией, анализировать, делать правильные выводы, моделирование. Регулятивные: умение адекватно реагировать на указанные ошибки. Коммуникативные: умение делать выводы, работать в группе, участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности

3. Практический этап

Физминутка (слайд 18), с использованием обучающей структуры сингапурской методики,МИКС ФРИЗ ГРУП – смешивание учащихся под музыку, когда она прекращается – замирают и создают группы, количество которых зависит от ответа на заданный вопрос. Для дальнейшей работы на уроке образовываются абсолютно новые группы.

I.Систематизации знаний. Практическая работа-игра «Планируем семейный бюджет»1.Дети получают фамилию, образовавшейся, после физминутки семьи и рассаживаются своими новыми группами-семьями за столы.2. (слайд 19) Правила игры. 3. (слайд 20)Распланировать семейный бюджет на один месяц в семьях: Фёдоровых, Яблоковых, Светловых, Степановых и Ивановых. На столах карточки доходов семьи, плакаты, маркеры, нужно распределить предполагаемые расходы семьи. Семейный бюджет – не только доходыСюда отнесем мы и расходы!Составить его ты не ленись,Вокруг себя ты оглянись!Поразмышляй, что лучше купить,Чтоб без долгов весь месяц прожить!Сложи все доходы семьи,Вникни в расходы.Пусть лучше доход превышает расходИ тогда, жизнь богатой будет всегда. 4.Дети группами-семьями выполняют проект и защищают перед классом. Дают оценку, составленному бюджету.

Познавательные:умение моделировать, деятельность с группой-семьей, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; аргументировать свою точку зрения и убеждать собеседника.

Регулятивные:умение самостоятельно прогнозировать и планировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные:умение слушать и слышать собеседников.

Коммуникативные:умение планировать учебное сотрудничество.

4. Рефлексивно-оценочный этап

I. Домашнее задание- составить с родителями свой семейный бюджет.

II.Подведение итогов

1.Вернуться к учебным задачам. Все ли учебные задачи решены?

Приведите примеры жизненных ситуаций, где нам пригодятся полученные знания?

1. (Слайд 21) – пословицы. Объясните.

Денежки счёт любят. Бережливость лучше богатства.

По приходу и расход. Копейка рубль бережёт.

Все ли пословицы подходят к нашему уроку?

- (Слайд 22) «Нажить много денег – храбрость, сохранить их мудрость, а умело расходовать их – искусство» (Б. Ауэрбах)

III.Этап рефлексии (Слайд 23)

- Я предлагаю нашим участникам – семьям оценить слаженность работы своей семьи и каждого лично.

- Мы поработали слаженно, дружно, успешно – желтая карточка - кошелек. 

- У нас не всегда была слаженная работа в семье – синяя карточка – кошелек. 

- К сожалению, нам не удалось поработать дружно – красная карточка – кошелек.

 (Слайд 23) Итог.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге на уроке, выражать свои мысли.

Регулятивные: умение самостоятельно прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала, оценивать свои достижения в группе. Личностные: нравственно-эстетическое оценивание.