Ритмика как ключ к пространству: развитие ориентирования у младших школьников с интеллектуальными нарушениями

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО

ОРИЕНТИРОВАНИЯ НА УРОКЕ РИТМИКИ

Детей с нарушением интеллекта необходимо научить ориентироваться в пространстве, тат как адекватное восприятие пространственных свойств предметов и отношений между ними – важное условие познания окружающего мира. Пространственное ориентирование способствует успешному овладению целым рядом учебных дисциплин (письмом, чтением, географией, черчением и др. предметами). Следует сказать также о его роли как составной части процесса социально-бытовой адаптации детей в окружающем мире (ориентировка в незнакомом помещении, на улице и т. д.).

Психологами (А.Р.Лурия и его последователями) выделено три направления современного и полноценного формирования ориентации в пространстве:

1. Развитие двигательных функций, которые позволяют ребёнку обозревать окружающее пространство и передвигаться в нём.

2. Формирование предметных действий для познания пространственных свойств предметов (высоты, длины, ширины) и установления пространственных отношений между ними.

3. Овладение речевой системой для обозначения пространственных свойств предметов и отношений между ними, придания обобщённости сложившимися представлениями.

Дети должны научиться:

1. • ориентироваться в направлениях пространства (определять их и двигаться в определённом направлении);

   • определять пространственное положение предмета по отношению к себе (впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева) и относительно друг друга;

   • определять своё положение относительно других предметов (перед столом, слева от окна, за стулом) и, наконец, умение ориентироваться на плоскости, в двухмерном пространстве.

В ходе исследования умственно отсталых детей выделились группы пространственных отношений, лёгких и трудных для усвоения. Хорошо усваиваются ими пространственные отношения: впереди, сзади, вверху, внизу, сбоку. К числу более трудных для понимания относятся: справа, слева, над, под, напротив, между. Трудность представляют и дети у которых выраженная леворукость: для них ведущей является левая рука, которую они называют правой.

На уроках ритмики уделяется большое внимание упражнениям на ориентировку в пространстве. В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой, в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроение с образованием кругов, квадратов, «звёздочек», «каруселей», движение к определённой цели и между предметами) осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умение ориентироваться в нём.

Упражнения на ориентировку в пространстве входят составным элементом в каждый урок и являются его организующим началом. Задания преследуют цель научить детей строиться в шеренгу, колонну, цепочку, ходить по кругу, в заданном направлении, разными видами шага (марширование с высоким подниманием колен, с отбрасыванием ног, осторожный, мягкий, пружинящий шаг, ходьба и бег с поскоками, с приседаниями, между предметами, перестроения в различные фигуры).

Например: «Бодрый шаг и бег» – сочетание шага и лёгкого бега;

«Побегаем, попрыгаем» – бег и прыжки;

«Тихо-громко» – движение вперёд и назад;

«Барабан и бубен» – шаг и приседание;

«Погремушка и бубен» – шаг и бег.

Упражнения на ориентировку в пространстве включают в себя элементы занимательности и носят имитационный характер, особенно в I – II классах. («Кошечка», «Зайчик», «Птица», «Самолёт», «Рак», «Солдаты», «Воробышки», «Козлик» и др.).

Все упражнения выполняются по инструкции учителя, что воспитывает умение внимательно слушать, запоминать и воспроизводить задания. Так как упражнения на ориентировку являются начальным этапом урока, они должны создать определённый настрой и установку на дальнейшее занятие, помогают организовать класс, обеспечить нормальную работу.

Ведущая роль при проведении упражнений на ориентировку в пространстве принадлежит музыке, которая звучит на протяжении всего урока и в соответствии с характером которой дети двигаются определённым образом. А также, многие перестроения выполняются четко по музыкальному сигналу, что развивает в детях высшие психические функции (внимание и др.).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588384-formirovanie-prostranstvennogo-orientirovanij