Конспект открытого урока в 9 классе по теме: «Обобщение. Неметаллы»

Конспект открытого урока в 9 классе

по теме: «Обобщение. Неметаллы».

24.04.2018

Тип урока: повторение и обобщение знаний.

Цель урока: повторить и обобщить знания по теме «Общие свойства неметаллов, строение». Основное содержание темы, термины и понятия. Содержание темы предполагает обобщить знания учащихся об основных свойствах элементов-неметаллов и образуемых ими простых и сложных веществ, закрепить материал по теме «Неметаллы», навыки решения задач, выработать умение логически рассуждать, грамотно выражать свои мысли.

Планируемые результаты

Личностные

- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

- проявление творческого отношения к процессу обучения.

Метапредметные

Познавательные:

- умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

- умение вести наблюдение;

- умение прогнозировать ситуацию.

Регулятивные:

- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- умение соотносить учебные действия с известными правилами;

- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- умение формулировать высказывание;

- умение согласовывать позиции и находить общее решение;

- умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

Предметные:

-умение характеризовать физические и химические свойства неметаллов;

- умение характеризовать аллотропные видоизменения неметаллов;

- умение распознавать вещества;

- умение решать не стандартные задачи.

Оборудование:высказывание на доске, подносы с реактивами, химическая посуда, карточки с задачами.

Формы организации деятельности: групповая, индивидуальная, парная.

Методы обучения:частично - поисковый, личностно-ориентированное обучение, практический (тестирование, выполнение расчетных задач, проведение опытов).

Первый этап урока «Организационный».

Психологический настрой.

Перед тем, как мы начнем наш урок, я предлагаю вам сделать следующее.

Поднимите руки те, кто сегодня хорошо готов к уроку, и уверен, что получит за урок «5». Погладьте себя по голове и скажите «Я молодец!».

А теперь поднимите руку те, кто готов к уроку, но чуть-чуть в себе сомневается. Погладьте себя по голове и скажите «У меня все получится!»

Поднимите руку те, кто не совсем готов к уроку и не уверен, что у него получится хорошо отвечать на уроке. Погладьте себя по голове и скажите «Я буду стараться!». Сегодня вы работаете в группах. Для того, чтобы наша работа была плодотворной, нужно соблюдать следующие правила работы в группах (написаны на доске)

1. Вежливо обращайтесь друг с другом.

2. Выслушивайте мнение каждого.

3. Не перебивайте говорящего.

4. Доказывайте свои версии.

5. В группе ответы дает каждый.

6. Умеешь сам – научи другого.

Учащийся читает стихотворение:

Кто б ни был ты, прекрасный гений,

Твои творения окажутся пустыми,

Когда ты будешь сух и нелюдим.

И знай, тебе скажу без наставлений,

Будь ты биолог, физик или химик –

Ты должен быть искусством вдохновим.

Не станешь ты творцом открытий разных,

Не сможешь воплотить свои мечты,

Когда к литературе безучастен,

Поэзию не понимаешь ты.

Учитель:

Как это ни странно, но сегодня мы попробуем объять необъятное – совместить в одном уроке такие разные предметы, как химию, литературу, историю. Учитель обращает внимание учащихся на высказывание на доске. Известный писатель А.Е.Арбузов сказал: «Не могу представить себе химика, незнакомого с высотами поэзии, с картинами живописи, с хорошей музыкой. Вряд ли он создаст что-либо значительное в своей области»(высказывание на доске в качестве эпиграфа к уроку)

Учитель знакомит учащихся с темой урока и, исходя из темы, просит учащихся

поставить цель и задачи своей учебной деятельности. Учащиеся разделены на четыре группы и в течение урока работают в группах.

При правильном ответе учащиеся получают жетоны.

Второй этап урока «Удивительные вещества и элементы».

«Блиц - опрос».

1. Перечислите аллотропные модификации кислорода (озон, атомный кислород);

2. Какие свойства характерны для неметаллов - окислительные или восстановительные (окислительные и восстановительные);

3. У какого атома радиус меньше - металла или неметалла (у неметалла);

4. Назовите неметалл, простое вещество которого жидкость (бром);

5. Неметалл, которого больше всего содержится в организме человека;

6. Неметалл, обладающий металлическим блеском (кремний);

7. Инертный газ (неон, ксенон, криптон, гелий);

8. Неметалл, входящий в состав песка и глины (кремний);

9. Его соединения используются для отбеливания тканей и бумаги (хлор);

10. Название в переводе с латинского означает рождающий воду (кислород);

11. Обязательная составляющая часть философского камня (воздух);

12. Газ, содержащийся в воде Чёрного моря (сероводород);

13. Кислота, разъедающая стекло (плавиковая);

14. Без чего невозможны современные спички (фосфора, серы);

15. Какой химический элемент составляет алмаз, графит, сажа, фуллерен (углерод);

16. Что общего у активированного угля и силикагеля;

17. Как называется содержание в воде гидрокарбонатов (жёсткость воды);

18. Какие соли определяют постоянную жёсткость воды (хлориды и фосфаты натрия и магния);

19. В какой капусте много йода? (В морской).

20. Какой элемент считают «царем живой природы»? (Углерод).

21. Какая кислота входит в состав желудочного сока? (Соляная).

22. Какое вещество составляет основу карандаша? (Графит).

23. Он безжизненным зовется, но жизнь без него не создается. (Азот).

24. О каких веществах можно сказать, что один сверкал в короне царской, а брат его чумазый трубочист? (Об алмазе и аморфном угле).

25. Как называются соли угольной кислоты? ( Карбонаты).

26. Белый воздуха боится, покраснел, чтоб сохраниться. ( Белый и красный фосфор).

27. Используется она в производстве спичек, бумаги, взрывчатых веществ, лекарств, но основной ее потребитель – химическая промышленность. Назовите этот неметалл. (Сера).

28. Назовите сильнейший окислитель. (Фтор).

29. Какова массовая доля кислорода в воздухе? (21%)

30. Какой элемент сыграл роковую роль в жизни Наполеона? ( Мышьяк).

31. Какова формула озона? (О3).

32. Как называется семейство элементов 7 группы главной подгруппы? (Галогены).

33. Этот оксид выдыхают животные и человек? ( Углекислый газ).

34. Какой элемент называют «элементом жизни и мысли?» ( Фосфор).

35. Как называется семейство элементов 6 группы главной подгруппы? (Халькогены).

36. Как называются соли серной кислоты? (Сульфаты).

37. В состав зубных паст входит именно этот химический элемент (Фтор).

38. Благодаря какому процессу масса кислорода в воздухе почти не меняется? (Фотосинтезу).

39. Недостаток, какого элемента вызывает заболевание щитовидной железы? (Йода).

При недостатке этого элемента в организме наблюдается хрупкость и ломкость костей, и выпадение волос? (Серы).

40. Соединения этого галогена регулируют процессы возбуждения и торможения центральной нервной системы. Что это за галоген? (Бром).

41. Темно- фиолетовые кристаллы этой соли хорошо растворяются в воде, используется в лаборатории для получения кислорода. (KMnO4).

Третий этап урока «Виртуальный эксперимент».

Учащиеся смотрят видео сюжеты. После просмотра видеосюжетов по одному учащемуся от группы записывают уравнения реакций на доске и расставляют коэффициенты в уравнениях методом электронного баланса.

1. «Взаимодействие алюминия с йодом».

2Al + 3I₂ = 2AlI₃ + Q

- Определите тип реакции по всем изученным признакам (соединения, ОВР, экзотермическая, гомогенная).

2. «Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с углем».

С + 4HNO₃ (конц.) = 2Н2О + СО₂ + 4NO₂

3. «Йодный вулкан»

Смешивают 10 г мелко истёртого йода с 2,5 г цинковой пыли. Смесь высыпают горкой на керамическую плитку. В вершине делают углубление, в которое вносят 2-3 капли разбавленной соляной кислоты, накрывают колоколом. Горка воспламеняется, выделяются фиолетовые пары йода.

Zn + I₂ = ZnI₂ + Q. Выделяющаяся теплота способствует возгонке йода. Соляная кислота является катализатором реакции.

Четвёртый этап урока. Лабораторный практикум «А я опыты люблю».

Задание: Определить, в какой из пробирок находятся хлорид натрия, сульфат натрия, карбонат натрия.

- Проверка. Запись уравнений реакций на доске
Пятый этап урок «Открытия», «Расчётный».

Каждой группе учитель даёт по одной карточке задание.
1. В 1803 г. в лаборатории французского химика Клода Бертолле произошла занятная история. Один из учеников знаменитого химика обнаружил склянку с неизвестным красным порошком и спросил, как поступить с этим веществом? «Конечно, прежде всего, надлежит испытать его!» - воскликнул Бертолле. Ученик взял щепотку красного порошка и попытался растереть его с недавно полученной новой солью, получившей имя Бертолле. Лучше бы он этого не делал - в лаборатории раздался взрыв. Однако ученик не пострадал и смело продолжил испытания. Внеся красный порошок в азотную кислоту, он отметил выделение красно-бурого газа; порошок при этом растворился.

Бертолле похвалил ученика: задание было выполнено правильно. Какое вещество находилось в склянке?

Ответ. Это был красный фосфор, который при контакте с хлоратом калия (бертолетова соль) и механическом воздействии (растирании) реагирует со взрывом:

6Р + 5КС1О₃ = ЗР₂О₅ + 5КС1

Азотная кислота превращает красный фосфор в ортофосфорную кислоту, при этом выделяется газ NO₂ - «лисий хвост»

Р + 5HNO₃ (конц.) = Н₃РО₄ + 5NO₂ + Н₂О

2. Пять знаменитых химиков XVIII в. дали некоему неметаллу, который в виде простого вещества представляет собой газ и состоит из двухатомных молекул, пять разных названий. В 1772 г. шотландский химик, ботаник и врач Даниел Резерфорд назвал его «ядовитым воздухом». Английский химик Джозеф Пристли в том же году назвал его «дефлогистированным воздухом». В 1773 г. шведский химик-аптекарь Карл Вильгельм Шееле дал этому газу название «испорченный воздух». А английский химик Генри Кавендиш в 1774 г. назвал его «удушливый воздух». Наконец, в 1776 г. французский химик Антуан Лавуазье установил, что все названные выше газы - одно и то же вещество, и предложил свое название, в переводе с греческого означавшее «безжизненный воздух». Каково сейчас название этого неметалла?

Ответ. Это — неметалл азот. Название газообразному азоту дал Лавуазье

(от греч. а -частица «не» и zoe - «жизнь» (т.е. «азот», значит «безжизненный»). - Дополнительный вопрос: в чём противоречие данного названия?

3. Послушайте отрывок из романа «Затерянный мир» Артура Конан Дойла.

«Сейчас посмотрите, - сказал Челленджер. - Последние дни я напрягал все силы своего ума, чтобы разрешить задачу, как нам выбраться отсюда. Мы же убедились, что спуск по отвесным скалам невозможен, а туннеля больше не существует. Перебросить мост на утес нам, безусловно, не удастся. Что же тогда делать? Я как-то говорил нашему юному другу, что эти гейзеры выделяют водород в свободном состоянии. Отсюда логически вытекла мысль о воздушном шаре».

Рассчитайте, какая масса цинка потребовалась бы, чтобы наполнить шар объемом 1 кубический метр, которым воспользовались бы участники неудавшейся экспедиции.

Ответ.

Zn + 2HC1 = ZnCl₂ + Н₂↑,

n (H₂) = 1000 (л) / 22,4 (л/моль) = 44,64 моль,

n (Zn) = n (H₂) = 44,64 моль,

m (Zn) = 44,64 (моль) • 65 (г/моль) = 2901,6 г, или 2 кг 902 г.

4. Послушайте отрывок из фантастического произведения А.Р.Беляева «Голова профессора Доуэля». «Первый раз в жизни Артур Доуэль почувствовал, что не в состоянии овладеть чужой волей. Связанный, беспомощный, лежащий на полу человек издевался над ним. За дверью раздалось какое-то шипение. Доуэль продолжал петь все громче, но вдруг поперхнулся. Что-то раздражало его горло. Доуэль потянул носом и почувствовал запах. В горле и носоглотке неприятно щекотало, вскоре к этому присоединилась режущая боль в глазах. Запах усиливался. Доуэль похолодел. Он понял, что Равино отравил его хлором. Настал его смертный час. Затем свет погас, и Доуэль словно провалился... Очнулся он от свежего ветра, который трепал его волосы».

Рассчитайте, какой объем хлора потребуется для получения 1 кг поваренной соли.

Ответ.

2Na + С1₂ = 2NaCl,

n (NaCl) = 1000 (г) / 58,5 (г/моль) = 17,1 моль,

n (Cl₂) = 1/2 • n (NaCl) = 8,55 моль,

V (C1₂) = 8,55 (моль) • 22,4 (л/моль) = 191,52 л.

Шестой этап урока.«Творческий».

Учитель. Я предлагаю вам стихотворение, которое отражает генетический ряд неметаллов. Вам необходимо это стихотворение перевести на язык химии и записать уравнения соответствующих реакций (для реакций ионного обмена следует составить полные и сокра­щенные ионные уравнения).

Пусть эти превращения

Дадут вам уравнения.

Красный фосфор я сжигаю,

К дымку воду приливаю.

Проверяю лакмусом,

Станет сразу красным он!

Добавим натрия гидроксид —

Цвет фиолетовый в колбе возник.

Потом получаю фосфат серебра,

Цветом - лимонная кожура.

Растворяю осадок желтый

Добавлением кислоты азотной.

И на доске превращения эти

Вы запишите, умные дети!

Ответ. Генетический ряд фосфора выглядит следующим образом:

Р → Р₂О₅ → Н₃РО₄ → Na₃PO₄ → Ag₃PO₄ → Н₃РО₄.

1) 4Р+5О₂ = 2Р₂О₅

2) Р₂О₅ + 3Н₂О = 2Н₃РО₄

3) 3NaOH + Н₃РО₄ = Na₃PO₄+ 3H₂O

3Na⁺ + 3ОН^- + 3Н⁺ + РО₄^3-=3Na⁺ + РО₄^3-+3H₂O

ОН^- +Н⁺=Н2О

4) Na₃PO₄ + 3 AgNO₃ = Ag₃PO₄↓ + 3NaNO₃

3Na⁺ + РО₄^3- +3 Ag⁺ + 3NO₃^- = Ag₃PO₄↓ + 3Na⁺ + 3NO₃^-

3 Ag⁺ + РО₄^3- = Ag₃PO₄↓

5)Ag₃PO₄+ 3HNO₃ =H₃PO₄+ 3AgNO₃. 

Седьмой этап урока «Тестирование».

1. Сера содержится во всех живых организмах в составе белков. +

2. Человек усваивает азот непосредственно из воздуха. –

3. Фосфор необходим растениям, а животным и человеку он не нужен. –

4. Углерод составляет основу живой природы, так как есть в составе всех живых организмов. +

5. Кремний могут накапливать некоторые морские организмы, образующие при отмирании на дне отложения оксида кремния. +

6. В организме человека содержится 100 г кальция. –

7. Железо входит в состав гемоглобина, придающего крови красную окраску. +

8. Алюминий можно обнаружить во всех органах человека, он принимает участие в процессах регенерации тканей –

9. Кислород образуется в природе только в процессе фотосинтеза, а в лаборатории его получить нельзя -

10. Водород лёгкий газ, поэтому его можно использовать для наполнения воздушных шаров. +

Поднимите руку те, у кого нет ни одной ошибки. Вы знаете вопрос о значении металлов и неметаллов на «5».

Подведение итогов.

В заключение урока, учащиеся закрывают на минуту глаза, расслабляются, усаживаются поудобнее и обдумывают то, что они делали на уроке. Затем школьники выполняют рефлексивный тест. Листочки не подписываются, в случае согласия с утверждением ставят около него знак «+».

Рефлексивный тест:

1.Я узнал (а) много нового.

2.Мне это пригодится в жизни.

3.На уроке было над чем подумать.

4.На все возникшие у меня в ходе урока вопросы я получил (а) ответы.

5.На уроке я поработал (а) добросовестно и цели урока достиг (ла).

Домашнее задание. Домашнее задание учитель даёт дифференцированное на выбор: творческие задания (составить кроссворд, тест, сказку, стихотворение)Учитель предлагает учащимся заполнить дома сравнительную таблицу по теме: «Металлы» и «Неметаллы».

Слабым учащимся предлагается выполнить тест по вариантам.

Ответ: Вариант 1:

Вариант: 2

Рефлексивный тест:

1.Я узнал (а) много нового.

2.Мне это пригодится в жизни.

3.На уроке было над чем подумать.

4.На все возникшие у меня в ходе урока вопросы я получил (а) ответы.

5.На уроке я поработал (а) добросовестно и цели урока достиг (ла).

Рефлексивный тест:

1.Я узнал (а) много нового.

2.Мне это пригодится в жизни.

3.На уроке было над чем подумать.

4.На все возникшие у меня в ходе урока вопросы я получил (а) ответы.

5.На уроке я поработал (а) добросовестно и цели урока достиг (ла).

Рефлексивный тест:

1.Я узнал (а) много нового.

2.Мне это пригодится в жизни.

3.На уроке было над чем подумать.

4.На все возникшие у меня в ходе урока вопросы я получил (а) ответы.

5.На уроке я поработал (а) добросовестно и цели урока достиг (ла).

Рефлексивный тест:

1.Я узнал (а) много нового.

2.Мне это пригодится в жизни.

3.На уроке было над чем подумать.

4.На все возникшие у меня в ходе урока вопросы я получил (а) ответы.

5.На уроке я поработал (а) добросовестно и цели урока достиг (ла).

Рефлексивный тест:

1.Я узнал (а) много нового.

2.Мне это пригодится в жизни.

3.На уроке было над чем подумать.

4.На все возникшие у меня в ходе урока вопросы я получил (а) ответы.

5.На уроке я поработал (а) добросовестно и цели урока достиг (ла).

Рефлексивный тест:

1.Я узнал (а) много нового.

2.Мне это пригодится в жизни.

3.На уроке было над чем подумать.

4.На все возникшие у меня в ходе урока вопросы я получил (а) ответы.

5.На уроке я поработал (а) добросовестно и цели урока достиг (ла).

1. В 1803 г. в лаборатории французского химика Клода Бертолле произошла занятная история. Один из учеников знаменитого химика обнаружил склянку с неизвестным красным порошком и спросил, как поступить с этим веществом? «Конечно, прежде всего, надлежит испытать его!» - воскликнул Бертолле. Ученик взял щепотку красного порошка и попытался растереть его с недавно полученной новой солью, получившей имя Бертолле. Лучше бы он этого не делал - в лаборатории раздался взрыв. Однако ученик не пострадал и смело продолжил испытания. Внеся красный порошок в азотную кислоту, он отметил выделение красно-бурого газа; порошок при этом растворился.

Бертолле похвалил ученика: задание было выполнено правильно. Какое вещество находилось в склянке?

2. Пять знаменитых химиков XVIII в. дали некоему неметаллу, который в виде простого вещества представляет собой газ и состоит из двухатомных молекул, пять разных названий. В 1772 г. шотландский химик, ботаник и врач Даниел Резерфорд назвал его «ядовитым воздухом». Английский химик Джозеф Пристли в том же году назвал его «дефлогистированным воздухом». В 1773 г. шведский химик-аптекарь Карл Вильгельм Шееле дал этому газу название «испорченный воздух». А английский химик Генри Кавендиш в 1774 г. назвал его «удушливый воздух». Наконец, в 1776 г. французский химик Антуан Лавуазье установил, что все названные выше газы - одно и то же вещество, и предложил свое название, в переводе с греческого означавшее «безжизненный воздух». Каково сейчас название этого неметалла?

3. Послушайте отрывок из романа «Затерянный мир» Артура Конан Дойла.

«Сейчас посмотрите, - сказал Челленджер. - Последние дни я напрягал все силы своего ума, чтобы разрешить задачу, как нам выбраться отсюда. Мы же убедились, что спуск по отвесным скалам невозможен, а туннеля больше не существует. Перебросить мост на утес нам, безусловно, не удастся. Что же тогда делать? Я как-то говорил нашему юному другу, что эти гейзеры выделяют водород в свободном состоянии. Отсюда логически вытекла мысль о воздушном шаре». Рассчитайте, какая масса цинка потребовалась бы, чтобы наполнить шар объемом 1 кубический метр, которым воспользовались бы участники неудавшейся экспедиции.

4. Послушайте отрывок из фантастического произведения А.Р.Беляева «Голова профессора Доуэля». «Первый раз в жизни Артур Доуэль почувствовал, что не в состоянии овладеть чужой волей. Связанный, беспомощный, лежащий на полу человек издевался над ним. За дверью раздалось какое-то шипение. Доуэль продолжал петь все громче, но вдруг поперхнулся. Что-то раздражало его горло. Доуэль потянул носом и почувствовал запах. В горле и носоглотке неприятно щекотало, вскоре к этому присоединилась режущая боль в глазах. Запах усиливался. Доуэль похолодел. Он понял, что Равино отравил его хлором. Настал его смертный час. Затем свет погас, и Доуэль словно провалился... Очнулся он от свежего ветра, который трепал его волосы».

Рассчитайте, какой объем хлора потребуется для получения 1 кг поваренной соли.

Тестирование по теме: «Неметаллы».

1. Сера содержится во всех живых организмах в составе белков.

2. Человек усваивает азот непосредственно из воздуха.

3. Фосфор необходим растениям, а животным и человеку он не нужен.

4. Углерод составляет основу живой природы, так как есть в составе всех живых организмов.

5. Кремний могут накапливать некоторые морские организмы, образующие при отмирании на дне отложения оксида кремния.

6. В организме человека содержится 100 г кальция.

7. Железо входит в состав гемоглобина, придающего крови красную окраску.

8. Алюминий можно обнаружить во всех органах человека, он принимает участие в процессах регенерации тканей.

9. Кислород образуется в природе только в процессе фотосинтеза, а в лаборатории его получить нельзя.

10. Водород лёгкий газ, поэтому его можно использовать для наполнения воздушных шаров.

Тестирование по теме: «Неметаллы».

1. Сера содержится во всех живых организмах в составе белков.

2. Человек усваивает азот непосредственно из воздуха.

3. Фосфор необходим растениям, а животным и человеку он не нужен.

4. Углерод составляет основу живой природы, так как есть в составе всех живых организмов.

5. Кремний могут накапливать некоторые морские организмы, образующие при отмирании на дне отложения оксида кремния.

6. В организме человека содержится 100 г кальция.

7. Железо входит в состав гемоглобина, придающего крови красную окраску.

8. Алюминий можно обнаружить во всех органах человека, он принимает участие в процессах регенерации тканей.

9. Кислород образуется в природе только в процессе фотосинтеза, а в лаборатории его получить нельзя.

10. Водород лёгкий газ, поэтому его можно использовать для наполнения воздушных шаров.

Тестирование по теме: «Неметаллы».

1. Сера содержится во всех живых организмах в составе белков.

2. Человек усваивает азот непосредственно из воздуха.

3. Фосфор необходим растениям, а животным и человеку он не нужен.

4. Углерод составляет основу живой природы, так как есть в составе всех живых организмов.

5. Кремний могут накапливать некоторые морские организмы, образующие при отмирании на дне отложения оксида кремния.

6. В организме человека содержится 100 г кальция.

7. Железо входит в состав гемоглобина, придающего крови красную окраску.

8. Алюминий можно обнаружить во всех органах человека, он принимает участие в процессах регенерации тканей.

9. Кислород образуется в природе только в процессе фотосинтеза, а в лаборатории его получить нельзя.

10. Водород лёгкий газ, поэтому его можно использовать для наполнения воздушных шаров.

Этап «Творческий».Учитель. Я предлагаю вам стихотворение, которое отражает генетический ряд неметаллов. Вам необходимо это стихотворение перевести на язык химии и записать уравнения соответствующих реакций (для реакций ионного обмена следует составить полные и сокра­щенные ионные уравнения).

Пусть эти превращения

Дадут вам уравнения.

Красный фосфор я сжигаю,

К дымку воду приливаю.

Проверяю лакмусом,

Станет сразу красным он!

Добавим натрия гидроксид —

Цвет фиолетовый в колбе возник.

Потом получаю фосфат серебра,

Цветом - лимонная кожура.

Растворяю осадок желтый

Добавлением кислоты азотной.

И на доске превращения эти

Вы запишите, умные дети!

Задание: Определить, в какой из пробирок находятся хлорид натрия, сульфат натрия, карбонат натрия.

Задание: Определить, в какой из пробирок находятся хлорид натрия, сульфат натрия, карбонат натрия.

Задание: Определить, в какой из пробирок находятся хлорид натрия, сульфат натрия, карбонат натрия.

Задание: Определить, в какой из пробирок находятся хлорид натрия, сульфат натрия, карбонат натрия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588704-konspekt-otkrytogo-uroka-v-9-klasse-po-teme-o