Буклет. Рекомендации для педагогов и родителей. «Игровое взаимодействие с прекРАСными детьми»

^{Игра имеет важное значение} в жизни ребёнка,это ведущая деятельность, поэтому очень важно чтобы через игру ребенок научился узнаватьоявлениях и назначении предметов. Игра стимулирует все сферы развития ребенкаиявляетсяглавныммотивомкприобретениюновогоопытаиразвитиюспособностей.

Самостоятельнуюактивностьаутичногоребёнкаможноназватьигрой.

Такаяиграимеетхарактерные особенности:

• ^{Направленностьнааутостимуляцию:}

Игра направлена нааутостимуляцию,то есть наполучениеопределенныхслуховых,зрительных,тактильныхощущений.Например,ребеноквыкладываетдлинныерядыизкубиков,группируя их по цвету, или возит машинку,наблюдаякаккрутятсяеёколесаит.п.

• Игра с неигровыми предметами:

РебеноксРАСчастоиграет снеигровымипредметами(крышкиоткастрюль,веревочки,инструменты дляремонта, бумажки).Если жеребенокиграет сигрушками,то чаще это кубики,конструктор,машинки,юла,авигрушечныхзверейикуколребенокнеиграет;ввести в его игру какой-то персонаж, сложно.Этосвойствоигрыговоритопристрастиик определённому виду игр – играм с сенсорными свойствами предметов.

• Отсутствие или «свёрнутость» сюжета:

В игре аутичных детей чаще всего нет сюжета; если он все-таки есть, то очень «свернут»,нет подробностей, деталей. Если в игре и естьэлементы сюжета, то они бесконечно повторяются. Это объясняетсяограниченностью социальногоиэмоционального опытааутичногоребенка, отсутствием его внимания к житейским событиям, непониманию связей междуними. В его памяти и в игре, могут закрепиться только яркие, аффективно насыщенные моменты.

• Стереотипность игры:

Игра ребёнка с РАС стереотипна, однообразна. В играх с сенсорными свойствами предметовонможетдолгозастреватьнаодних и тех же манипуляциях. Например, раз за разомвыстраивает длинный ряд из игрушечных машинилицелымиднямитрясет икрутитверевочку.

• Невозможность вовлечь в свою игру другого человека (взрослого или ребёнка).

Чащевсеговзросломусложновключитьсяв

самостоятельнуюигру аутичногоребенка:ребенокне обращает на него внимания,активно протестуетилистремитсяуединиться.Дажееслиаутичный ребеноктянетсяк детям, он может не впускатьихв своипривычныеигрыизанятия.Этообъясняетсянесформированностьюнавыковвзаимодействия,иегосклонностьюкстереотипности, к неизменности тех занятий, к которым он привык,которыедоставляютемуудовольствие.

• Невозможность включиться в общую игру или пассивное следование в игре указаниям других детей.

Ребенок с аутизмом чаще всего не играет с другимидетьми.Дажекогдаонтянетсякдругимдетям,томожет подключиться к простым играм:побегатьвместе с другимидетьми,покататься с горки. В лучшем случае в общую сюжетную игру аутичногоребенка могут вовлечь дети,старшие по возрасту,привлекаяего кправиламигрына роли,не требующиеинициативыи знаний.

Вовлекаяребенкав совместную игровую деятельность, взрослый ^развивает в ребенке навыкисоциальноговзаимодействия:сонаправленноевнимание,эмоциональныйконтактсдругимилюдьми,совместнуюдеятельность.

Виды игр:

Сенсорные игры.

Это игры с предметами,в которых ребенокне использует их по функциональному назна-чению, а исследует различные свойства этихпредметов.Детимогутподолгувозитьсяснеигровымипредметами:крышкамиотка-стрюль, баночками,пакетами, верёвочками,бумагой.Им нравитсяиграть с водой, песком,различнымимелкимипредметами.

Игры, основанные на аффективном заражении.

Аффективное^«за_{ражение}» ребенка обусловлено состояниемдругого человека,желаниебытьвместе,желаниеподражать.Всечтопроисходит в подобной игре, служит разви-тию способности понимать чувства других людей исопереживатьим.

Сюжетные игры

Этаигра,вкоторойребенокпроигрываетопределеннуюпоследовательностьсобытий.Втакой игре естьперсонаж (одинили несколько), с которым эти события происходят.Такую игру дети иногда называют «дочки-матери»:покормитьигрушку,помытьее,

и т.п..

Игры с замещением.

Замещением считается выбор такого замести-теля,которыйпозволялпроизвестиопера-цию, равную функциональному свойству за-мещаемогопредмета.Игра"встроительство"; замещаемыепредметы:грузовик,гараж,молоток.Игра в "дочки-матери"; замещаемые предметы: градусник, кроватка, подушка,ложка,хлеб,котлета,кукла.

Играя «по-своему», ребенок с РАС чувствует себя комфортно и спокойно, при помощи стереотипных игр он может возвращаться в спокойное состояние из аффективных вспышек.

Играем с ребёнком.

Игры имитации:

• бытовая имитация (возьми веник, тряпку, делай как я);

• подражание стуку, стучание по столу, кастрюле;

• поднять одну руку, ногу, покружиться, сесть, встать, остановиться; звени;

• звукоподражания взрослому: любой звук(ааа, ууу, шшшш), звук индейцев(ладошка по рту) ;

• имитация касания разных частей тела: нос,живот,уши, колени и т.д.

Игры на понимание, восприятие:

• учить реагировать на имя, откликаться на зов;

• выполнять простые инструкции, просьбы;

• указательный жест на желаемый предмет;

• выполнение речевой инструкции: садись, иди, стой;

• соотнесение предметов по цвету, форме( дай красный, синий; дай круг, квадрат)

• реагировать на вопрос ГДЕ? (предмет -мама-носик);

• различать имена близких, узнавать на фото членов семьи и себя.

Игры на крупную и мелкую моторику:

• катить, ловить . кидать мяч;

• кегли из бытовых предметов быта (бутылки, стаканчики) – разбивать мячом;

• игры в футбол, баскетбол;

• спускание и поднимание по лестницам, горки, качалки, бег, прыжки, полосы препятствий;

• игры с водой, льдом, под краном, в емкостях, переливание в разные чаши, смешивание, купание;

• складывание бусин, мелких предметов, камушков, бобов, бомбошек в маленькие коробочки, бутылочки; складывание предметов в корзину, пакет, мешок.

Познание мира:

• простая сортировка из 2-3 предметов (бусины, столовые приборы, обувь, цвета и т.п.);

• раскладывание предметов или картинок по группам (одежда, мебель, животные, птицы);

• читать отдельные слова, находить слово- предмет, слово-слово, выкладывать буквы по контуру;

• обрисовывать любые предметы, работать с трафаретами;

• чья мама, чей хвостик, четвертый лишний и т. д..

Буклет подготовила: учитель-дефектолог

Иванкова М.Л.

346405 Ростовская обл., г. Новочеркасск

ул. Привокзальная,8, МБДОУ д/с №47

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №47

г. Новочеркасск

Рекомендации для педагогов и родителей.

«Игровое взаимодействие с прекРАСными детьми»

Никогда не считайте детей

неспособными или неумелыми.

Наоборот, Ваша постоянная

готовность без осуждения прийти на помощь даст нужный результат.

г. Новочеркасск