Индивидуальная программа развития с низкой учебной мотивацией ученика

Индивидуальная программа развития с низкой учебной мотивацией ученика 1 класса «А»

Варитлова Тамирлана. (учитель-Соблирова С.А.)

2023-2027гг.

Актуальность

Считается, что воспитание должно максимально опираться на индивидуальность. Индивидуальный подход в воспитании опирается на глубокие знания черт личности и его жизни. В результате систематического и регулярного изучения своих воспитанников с помощью диагностической карты педагог создает ясное представление о характере каждого учащегося, его интересах и способностях, влиянии на него семьи и ближайшего окружения, получает возможность не только объяснить поступки ребенка, отношение к тем или иным предметам и к учению в целом, но и поставить собственно педагогические задачи, направленные на нейтрализацию и преодоление негативных и развитие положительных качеств личности ребенка.

   Данная программа помогает решить одну из актуальных задач - индивидуальный подход и помощь каждому ученику, развитие индивидуальных способностей для проявления личности каждого ученика.

Пояснительная записка

Данная программа разработана для индивидуального развития ученика Варитлова Темирлана. Этот ученик выбран не случайно. Уже с начала 1 класса я заметила, что Темирлану трудно сосредоточиться, отвлекается, не проявляет интересс к учебе, языковая речь на низком уровне.

Обоснованность программы

С началом обучения в школе у некоторых детей вдруг обнаруживаются затруднения с чтением и письмом..

Стойкое нарушение чтения  называют дислексией, письма – дисграфией. Оба вида расстройства наблюдалось у Темирлана, при этом признаков отставания в умственном развитии у него никто не находил.

Темирлан допускает ошибки при чтении: пропускает звуки, добавляет ненужные, искажает звучание слов, скорость чтения невысокая, меняет буквы местами, иногда пропускает начальные слоги слов... Часто страдает способность четко воспринимать на слух определенные звуки и использовать их в собственной речи, при чтении и письме. Нарушается при этом возможность различения близких звуков: “Б–П”, “Д–Т”, “К–Г”, “С–З”, “Ж–Ш”. Поэтому такие дети очень неохотно выполняют задания по русскому языку: пересказ, чтение, изложение – все эти виды работ им не даются

Также у Темирлана дисграфия - пропуски, замены, перестановки, недописывание букв, слогов, слов; ошибки в ударных слогах, ошибки обозначения мягкости на письме; зеркальное написание букв или другие искажения букв, особенно редко встречающихся или прописных; отсутствие заглавной буквы и точки в предложении; слитное написание или разрыв слова, нечитаемый почерк, резкое колебание почерка (от мелкого – к крупному), несоблюдение границы полей в тетради.

Цель программы:

Обеспечение условий для привития ребенку нравственных, толерантных, интеллектуальных и физических качеств, благодаря которым он будет способен к созиданию и самостоятельности, к усвоению учебной программы.

Задачи:

 - воспитание личности в духе современных требований к гуманности, толерантности, сочетающей в себе: любовь к людям, ко всему живому, милосердие, доброту, способность к сопереживанию;

 - создание благоприятных условий для атмосферы равноправия в коллективе, членом которого является ребенок;

 - стимулирование любознательности, самостоятельности, честности, личной инициативы;

 - формирование потребности к здоровому образу жизни;

 - привлечение родителей к участию во внеклассной и внешкольной деятельности.

Ожидаемые результаты

 1. Творческая личность, которой присуще: стремление к развитию своих способностей и интересов; стремление к самореализации; стремление к активной жизненной позиции. Личностный рост ученика в классном коллективе.

 2. Повышение качества образования ученика, формирование обширного кругозора.

 3. Формирование нравственной, физически и психологически здоровой, сильной личности.

4. Активное участие ребенка и родителей во внеклассных и внешкольных мероприятиях.

Этапы и сроки реализации программы:

I этап – организационно-подготовительный (сентябрь, 2023 – декабрь, 2023г.) 1 класс

II этап - диагностический (январь, 2024) 1 класс

III этап - коррекционно-развивающий (сентябрь, 2024 - март, 2027) 2,3, 4 классы.

IV этап – заключительный: рефлексивный и аналитический (апрель, 2027 - май, 2027) 4класс.

Основными принципами работы программы являются:

 учёт современных требований;

учёт возрастных особенностей;

 доступность;

последовательность;

системность;

эффективность;

личностно-ориентированный подход;

сочетание в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы.

Основные методы работы по реализации программы:

Беседы, викторины, нацеленные на развитие свойств и качеств личности;

анкетирования, тесты с целью диагностирования различных параметров;

Упражнения по развитию специфических качеств;

Экскурсии, походы с классом;

Посещение уроков предметников целью наблюдения;

Индивидуальные и групповые занятия;

Беседы с родителями, посещение семьи;

Коллективно-трудовая деятельность в классе, в школе.

Риски в процессе реализации программы

 1.Снижение успеваемости ученика.

 2.Утомляемость ученика, ухудшение его здоровья.

 3. Излишняя психологическая напряженность ученика.

 4. Непонимание со стороны родителей, учителей-предметников, одноклассников.

 Стратегия устранения рисков

 1.Индивидуальная работа с учеником: научить оценивать свои успехи и недостатки, повысить свою самооценку, формировать толерантность.

 2.Индивидуальная работа с учителями, работающими в данном классе. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

 3. Активное взаимодействие с социальным педагогом, психологом школы и другими специалистами.

 4. Использование здоровьесберегающих технологий.

Направления работы по коррекции дисграфии:

- развитие пространственных и временных представлений

- развитие фонематического восприятия и звукового анализа слов

- количественное и качественное обогащение словаря

- совершенствование слогового и морфемного анализа и синтеза слов

- усвоение сочетаемости слов и осознанное построение предложений

- обогащение фразовой речи учащихся путем ознакомления их с явлениями многозначности, синонимии, антонимами и др.

Этапы реализации программы.

I этап – организационно-подготовительный

Цель : сбор и анализ информации, выявление особенностей развития и самооценки ребёнка.

Методы: собеседование, анкетирование, изучение документации, наблюдение.

Ожидаемый результат:  полное представление о личности ребёнка.

II этап - диагностический

Цель :психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление проблем, составление на основе диагностических данных плана индивидуального развития ребёнка.

Методы: анкетирование, тестирование, психолого-педагогическая диагностика, наблюдение.

Деятельность на данном этапе:

Выявление индивидуальных особенностей личности ребёнка

Психолого- педагогическая карта учащегося 1 «А» класса

Варитлова Тамирлана

1.Общие сведения о ребенке:

Тлупов Тамерлан 7 лет

 Дата рождения-8.04.15г

 Ученик 1 класса

 Общее физическое развитие в норме, то есть соответствует возрастной норме;

 Состояние здоровья: в норме, основная группа здоровья

 Психологическая атмосфера в семье:

Родители: отец – Варитлов Заудин Султанович

Мать-Варитлова Диана Юрьевна

Тип семьи – полная, благополучная.

Характер взаимоотношений родителей с ребенком: доверительный.

Организация режима труда: мама контролирует сына, так как он сам постоянно забывает все поручения.

2. Взаимоотношение с коллективом и отношение к школе:

Ведет себя тихо,незаметно;

 Отношение с одноклассниками:  общается со всеми, но особенно дружит с Керефовой Альмирой. Своим положением в классе доволен.

На замечания учителей реагирует адекватно.

  3. Учение:

Тамерланплохо подготовлен к школе, не умеет различать буквы и не пишет  Предпочитает конструировать из бумаги, заниматься оригами, но у мальчика пропала мотивация  к учебе. Ему требуется внимание и одобрение со стороны взрослого. Письменные задания не может выполнять самостоятельно, а за устными заданиями нужен контроль, так как читает с трудом.

  4. Труд: 

Отношение к труду уважительное, выполняет все поручения, но требует внимание и одобрения. К общественным поручениям относится добросовестно, но в силу неустойчивости внимания быстро забывает про них.

  5. Особенности поведения:

Малоподвижен, на замечания реагирует адекватно;

  6. Особенности характера и темперамента:

Тамерлану присущи такие черты направленности личности: по отношению к труду- добросовестность,  по отношению к учебе – может забыть сделать домашнее задание или сделать его небрежно, забыть тетрадь или дневник, по отношению к людям - доброта, отзывчивость, уважение к старшим и девочкам. Проявляет черты меланхолика, требует внимания, одобрения и контроля со стороны взрослых, устает от длительной однообразной деятельности.

Вывод:  У ребёнка есть затруднения с чтением и письмом, не плохо справляются с математикой и другими предметами, где, казалось бы, требуется больше сообразительности. Не может в речи полно выражать свои мысли и чувства.

Рекомендации:

1.Помочь реализовать себя в учебной  и общественной деятельности.

2.Воспитывать с и самоконтроль и самостоятельность.

3.Обеспечить условия для личностного роста ученика в классном коллективе.

4.Стараться помочь развивать устную и письменную речь.

5.Поощрять за личную инициативу.

III этап - коррекционно-развивающий

Цель : реализация индивидуальной программы развития (проведение мероприятий и занятий, способствующих достижению поставленных целей)

Методы: методы формирования сознания - Убеждение:

Рассказ;

Объяснение;

Разъяснение;

Этическая беседа;

Инструктаж;

Пример.

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения - Упражнения:

Приучение;

Педагогическое требование;

Поручение;

Воспитывающие ситуации.

Методы стимулирования - Мотивация:

Поощрение;

Наказание;

Соревнование.

Деятельность на данном этапе:

IV этап – заключительный

Цель : обобщение результатов, анализ и оценка результатов на основе сопоставления предполагаемых результатов с полученными.

Методы: анализ, сравнение, сопоставление. Карта творческих достижений учащегося, промежуточное диагностирование, мониторинг успеваемости, собеседование с родителями, создание ситуации успеха.

Деятельность на данном этапе:

Составление карты достижений ученика:

диагностика познавательной деятельности ученика;

диагностика межличностных отношений;

диагностика психологического здоровья;

исследование эмоционально-личностной сферы;

Ожидаемый результат:  

Участие в классных, общешкольных мероприятиях;

Повышение качества знания по предметам;

Развитие навыков чтения;

Улучшение грамотности;

Приобретение навыков общения в коллективе;

Увеличение уровня воспитанности;

Приобщение к здоровому образу жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/589643-individualnaja-programma-razvitija-s-nizkoj-u