Урок русского языка

Этап урока.

Цель данного этапа.

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок.

Все на месте? Всё в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Мы за парты тихо сели

И на доску поглядели.

Проверяет готовность к уроку детей.

Контролирует и оценивает свою готовность к уроку.

Личностные-самоконтроль

Регулятивные-целеполагание.

II. Постановка учебной задачи

Цель.

Подведение детей к формулированию темы урока.

Составление плана работы.

Сегодня на урок к нам пришла кукла. Слайд № 2

Она принесла нам новую букву. Это первая буква её имени, она не смогла его записать. Давайте мы сегодня покажем кукле, как пишется эта буква и научимся её писать сами!

Научимся, если будем работать по плану:

Посмотрите на карточки, давайте расставим их в правильном порядке.

Подумайте с чего начнём нашу работу.

1. Диктант-повторение.

2. Анализ написания буквы, работа в прописи.

3. Написание слов и предложения.

4. Самоконтроль.

- Озвучьте, какой план работы мы получили.

Организует работу с планом.

Вступают в диалог с учителем, составляют и озвучивают план работы на уроке

Регулятивные-целеполагание.

Коммуникативные– планирование учебного сотрудничества совместно с учителем.

Познавательные – читают схемы для получения информации.

III Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

1.Диктант

Начнём нашу работу с диктанта.

– Положите листок перед собой наклонно.

Взяли ручки и приготовились слушать и писать. Руку на локоток. Сели прямо. Ноги поставили ровно и вместе.

«Напишите строчную букву «а», …

- Какое слово вызвало затруднение и почему?

Д: Слово Зина, потому что мы ещё не знаем, как её писать заглавную букву «З»

2.Формулирование темы урока

Расскажите, что мы будем делать на уроке?

Д: Мы будем учиться писать заглавную букву «З» Слайд № 3

Работа в тетради. Учитель диктует диктант.

а, о, Н, С, з, ма, пи, он, сок, Зина

Выполняют написание диктанта.

Формулируют тему урока

Регулятивные-

целепологание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.

IV. «Открытие» учащимися новых знаний.

Цель. Ознакомить обучающихся с алгоритмом написания буквы и научиться писать букву з

1.Разминочная гимнастика перед письмом

А чтобы начать писать узор, подготовим руку к письму. Для левшей и правшей кулачки разные Мы делили апельсин, много нас, а он один (круговые движения кистями рук, пальцы рук в замочке). Это долька для котят, … для утят, … для ежа, …для чижа. Эта долька для бобра (растираем (массируем) кончик каждого пальчика, а для волка кожура (сжимание, разжимание кулачков обеих рук вправо и влево).

2. Анализ написания и письмо буквы «З»

Обратите внимание на план, что мы должны дальше выполнить?

Д: Сравнить и объяснить как пишется заглавная буква З

Посмотрите на неё внимательно. На что похожа буква З большая? Слайд №5

Д: на цифру 3

- Правильно.

На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра 3.

- Из каких элементов состоит заглавная буква З?

Д: Из двух полуовалов

- Одинаковые овалы по размеру?

Д: Нет, верхний меньше, нижний больше

- Смотрим на доску, я показываю, как пишется буква З заглавная. Начинаем писать в Верхней нерабочей строке. Пишем первый полуовал поменьше, а в рабочей строке пишем второй полуовал побольше.

- Напишем пальчиком букву З на ладошке. На левой ладошке правым указательным пальчиком. А теперь возьмём ручки и напишем её в воздухе. Все поняли, как пишется буква З заглавная, большая? Откройте пропись на с.8

Тетрадь наклонно положите. Найдите в прописи на табло строчку, обводим точечные образцы и пишем сами до конца строчки заглавную букву З. Положите ручку на парту и встаньте. Немного отдохнём.

Физминутка:

Зайка

Скок-поскок, скок-поскок, Слайд №6

Зайка прыгнул на пенёк.

В барабан он громко бъёт,

В чехарду играть зовёт.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок

А затем вприсядку,

Чтоб не мёрзли лапки.

Проводит работу по подготовке руки к письму.

Знакомит алгоритмом написания буквы.

Организует работу в прописи, а также индивидуальную работу с детьми.

Проводит физминутку

Сравнивают написание печатной и письменной буквы з, заглавной и строчной буквы з.

Пишут букву в воздухе, на ладошке, в прописи

Регулятивные-

Логические (анализ, обобщение);, самоконтроль.

Познавательные-добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя материал презентации.Личностные –выражают положительное отношение к процессу познания.

V.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель -самоконтроль усвоения знаний

Письмо соединений букв

1.Письмо соединений

- Теперь посмотрите на данную строчку. (показ на слайде) Слайд №7(1)

- Соединение заглавной и строчной буквы Зз.

- Внимательно посмотрите на доску. (учитель пишет соединение двух букв)

- Пишу заглавную З, соединяю со строчной з верхним соединением.

- Теперь сядьте прямо, напишите соединение заглавной и строчной Зз в прописи.

-Зажгите огонёк под буквами, которые похожи на образец.

- Отложите ручки.

- Большинство молодцы. Очень хорошо справились… (имена учеников)

Организует самостоятельную работу и самоконтроль.

Проходит по классу и проверяет правильность выполнения заданий.

Пишут строку самостоятельно. Находят лучшие буквы

Регулятивные- анализ, обобщение, умение организовать совместную деятельность под руководством учителя.

Познавательные-осуществляют отбор информации.

VI. Закрепление

1.Письмо слов.

- Вернемся к плану, какая работа нас ждёт дальше?

Д: «Мы будем писать слоги и слова»

- Прочитайте первое слово. Обведите это слово, диктуя себе по слогам. Слайд № 7(2)

- Посмотрите на схему на доске и скажите к каким словам составлена схема.

Д: «Это слова: коза и роза, так как в этих словах 2 слога и второй слог ударный»

- Обведите эти слова.

- Посмотрите на картинку, узнали, кто это?

Найдите это слово в прописи и обведите.

Д: «Это сазан»

Обведите это слово, диктуя себе по слогам.

2.Письмо предложений с предварительным анализом

Чтобы полноценно научиться писать заглавную букву З, нужно научиться писать предложения с данной буквой. Обратите внимание на данные предложения на странице 9. Слайд № 8

- Прочитайте первое предложение жужжащим чтением (в полголоса).

- Вслух прочитает … (имя ученика).

- Объясните почему все эти слова пишутся с большой буквы?

- Прочитайте второе предложение жужжащим чтением (в пол голоса).

- Вслух прочитает … (имя ученика).

- Михаил Михайлович Зощенко – это советский писатель сатирик, мастер коротких юмористических рассказов. В тяжёлый период писатель сосредоточил силы на написании рассказов для детей. Они публиковались в журналах «Чиж» и «Ёж». Эти рассказы вошли в сборник «Лёля и Минька». Спустя несколько лет вышел второй сборник рассказов для детей, названный «Самое главное». Слайды № 9,10

- Прочитайте третье предложение жужжащим чтением (в полголоса).

- Вслух прочитает … (имя ученика).

- Прочитайте четвёртое предложение жужжащим чтением (в полголоса).

- Вслух прочитает … (имя ученика).

- Прочитайте последнее предложение жужжащим чтением (в полголоса).

- Вслух прочитает … (имя ученика).

- Зеленоград находится на северо-западе от Москвы. Это поистине зелёный городок. Слайд №11

- А теперь обведите все слова, диктуя себе по слогам.

Теперь немного отдохнём и сделаем «Гимнастику для глаз» Слайд № 12

Ну что продолжим дальше?

-У вас на столах лежат карточки со словами, придвиньте их к себе и переверните. Составьте из слов предложение, работайте вместе с соседом по парте.

- А теперь прочитайте какое предложение, которое у вас получилось. 

- Вслух прочитает … (имя ученика).

- А теперь переставьте слова местами, так как показано у вас в прописи на стр. 10

- Что у вас получилось (по поднятой руке)?

- Что изменилось?

- Да, верно, до этого предложение просто рассказывало о том, что Зина пасла козу. А затем оно стало утверждать, что это именно Зина пасла козу.

- Объясните правила написания предложения.

- Теперь сядьте прямо, запишите это предложение в прописи.

А на доске запишет это предложение .. (имя ученика).

- Молодцы, вот мы и научились писать даже предложения с заглавной буквой З.

Организует работу

в написании слов и предложений.

Обводят слово«зонт»

Объясняют схему, подбираю слова: «роза, коза»

Обводят слово«зонт»

Дети записывают предложение.

Один ученик записывает на доске комментируя.

Регулятивные- контролирует результат своей деятельности.

Познавательные-осуществляют отбор информации. Личностные –смыслообразование.

VII. Рефлексия

Цель.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, самооценка результатов деятельности.

Работа с планом на доске, составленном в начале урока.

Все пункты плана мы выполнили?

Д: Нет, осталось еще подвести итог

- Оцените свою работу на уроке. Хорошо ли вы работали на уроке? Довольны ли вы своей работой?

Возьмите карточку с буквой З и раскрасьте её зелёным, жёлтым или красным карандашом.

Зелёный – вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, пользой.

Жёлтый – вы считаете, что научились, но вам ещё нужна помощь

Красный – вы считаете, что было трудно на уроке

Подводит итог. (По плану, составленному в начале урока)

Контролирует результат своей деятельности.

Понимает причины успеха/неуспеха.

Находит ответы на вопросы, опираясь на свой опыт.

Оценивает свою деятельность на уроке

Познавательные -

ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные - оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне одного предложения).

Регулятивные - самооценка.