Сложноподчинённое предложение: раскрываем структуру и грамматические признаки СПП

t5" />

9 класс

Конспект урока на тему:

«Сложноподчиненное предложение»

учитель русского языка и литературы

Гуссалова Виктория Маирбековна

Тема. Понятие о сложноподчиненном предложении. СПП, его грамматические признаки. Строение СПП: главная и придаточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).

Цель:

• расширить и углубить знания о сложном предложении, остановившись на понятии сложноподчиненного предложения;

• развивать навыки правильной постановки знаков препинания в СПП, орфографическую зоркость;

• воспитывать бережное отношение к слову, интерес к изучению русского языка

Оборудование:

• таблицы – схемы СПП;

• раздаточный материал

Ход урока

1. Индуктор.Слово учителя.

• Дети, встаньте, пожалуйста, те, кто сегодня проснулся с улыбкой на лице.

• Те, у кого в одежде есть белый цвет.

• Те, кто настроен на получение новых знаний (на доброжелательное отношение и уважение к людям, которые нас окружают или др.)

1. Проверка Д/З

2. Мотивация учебной деятельности.

(работа с зашифрованным словом)

1. Повторение изученного материала.

(фронтальный опрос, составление кластера на доске)

А теперь давайте вспомним:

- Какие бывают предложения?

- Какие предложения называются простыми (сложными)?

- На какие группы делятся сложные предложения?

1. Изучение нового материала.

Учитель. Поскольку основной единицей синтаксиса является предложение, то начнем урок с синтаксического разбора предложения. Работа в тетрадях.

1) На доске записаны три предложения. Найдите среди них СПП, запишите, обоснуйте правильность своего выбора. (СПП, главное и придаточное времени, вопрос «когда?», союз когда).

1. Подул ветер, и в танце закружились снежинки.

2. Подул ветер и в танце закружил снежинки.

3.( Когда подул ветер), [в танце закружились снежинки].  (когда),[    ].

Учитель. Поэтому темой нашего урока ….

(запись темы урока в тетрадях, сообщение целей)

Цель сегодняшнего урока:

- углубление знаний о СПП;

- установление смысловых отношений между простыми предложениями в СПП; составление схем СПП;

- совершенствование умения определять место придаточных в сложноподчиненном предложении, средства их связи с главным;

-и, конечно же, воспитание бережного отношения к слову.

Объяснение нового материала.

СПП – это вид сложного предложения, для которого характерно деление на две основные части: главную и придаточную. Главная часть предполагает обязательное продолжение мысли, поэтому от одной части к другой действует подчинительная связь. Придаточное подчиняется главному и отвечает на вопросы предложения.

Я не знаю, кто это сделал.

Обе части СПП связываются союзами и союзными словами. В данном примере имеет место союзное слово кто.

Придаточная связь может находиться перед главной, внутри нее или следовать за ней..

Иногда в СПП может быть несколько придаточных. Придаточные предложения отделяются от главного запятыми.

Работа над предложением на доске.

Установилась такая погода, которая редко бывает в ноябре.

Учитель.

Правильно ставить знаки препинания помогает знание строения предложения и умение строить схемы сложноподчинённых предложений.

Прочитайте схемы. Объясните постановку знаков препинания в данных схемах.

4. Схематический диктант. (Один ученик чертит схемы на доске)

1. Воздух мы замечаем тогда, когда его начинает не хватать.

2. В одном месте мы спугнули несколько пар журавлей, которые с печальным криком полетели дальше.

3. Если будет лётная погода, экспедиция отправится в Арктику.

4. Чтобы свет не беспокоил больного, окна завесили шторами.

5. На дворе было холодно, хотя ярко светило солнце.

Обсуждение написанного.

2-30

Цель:

• совершенствовать умения устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в составе СПП; составлять схемы СПП;

• развивать навыки правильной постановки знаков препинания в СПП, орфографическую зоркость;

• воспитывать бережное отношение к слову, интерес к изучению русского языка;

6. Работа с учебником (выполнение упражнений)

7. Работа в группах.

Задание № 1. «Собери пазлы». Соедините части рассыпанных предложений.

Сделано все, чтобы мы могли спокойно работать.

Тихое утро полно такой свежести, будто воздух промыли родниковой водой.

Нужно читать книги, которые учат понимать смысл жизни.

Задание №2. Соедините части рассыпанных правил.

Задание № 3. Диктант-поход

Мы любим дом, где любят нас.

Чтобы понимать музыку, надо прежде всего научиться ее слушать.

Девочка рассказала так хорошо, что ни у кого не было вопросов.

3-30

Цель:

• развивать умения определять место придаточных в сложноподчиненном предложении, средства их связи с главным;

• проверить умения выполнять синтаксический и пунктуационный разбор СПП;

• продолжать воспитывать интерес к изучению русского языка

Работа с таблицами-упражнениями (приложение)

Работа по индивидуальным карточкам (приложение)

Закрепление изученного материала

Тестовые задания

1. Укажите неверные утверждения. Сложные предложения бывают:

а) союзные; б) бессоюзные; в) сложносочинённые;

г) сложноподчинительные.

2. Укажите верное утверждение. Сложноподчиненные предложения состоят

а) только из придаточных предложений; б) из 2 независимых предложений; в) из главного и придаточного.

3. Укажите верное утверждение. Придаточные стоят:

а) только после главного; б) только перед главным; в) перед главным, разрывает главное, после главного предложения.

Оценивание.

Домашнее задание на выбор:

• 1. 1. Выписать из ранее изученных произведений по литературе 5 СПП предложений, разобрать их и составить схемы;

     2. Составьте предложения по данным ниже схемам (схемы записаны на доске):

[ ук. сл. + сущ. ], (какой - = ).

[ сущ. ], ( где = - и - ).

[ сущ.], ( который = ).

[ ук. сл. + сущ.], ( куда = - )

• 1. 1. упр.88

Литература:

• 1. Бархударов С.Г. и др. Русский язык 9 класс. М., «Просвещение», 2008

  2. DVD Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Приложения

Соедините половинки сложных предложений. Найдите предложение, отличающееся по структуре. Почему оно лишнее?

Ответ: (1-3, 2-5, 3-1, 4-2, 5-4).

5-4 (ССП лишнее)

-Сегодня мне хотелось бы поговорить с вами о поэзии Жана Робертэ. Это французский поэт 15 века. Его поэзией интересовался Пушкин и, оценивая творчество Жана Робертэ, говорил: “Он развивал мысль о том, что человек одинок среди людей”. А парадокс называл “главным, излюбленным приёмом его творчества” Странно звучит. Но давайте прочитаем одно стихотворение этого поэта и попытаемся проникнуть в его художественный мир.

Над родником от жажды умираю.

Мне сладко то, что горьким должно быть.

К внушающим вражду любовь питаю.

Враждую с теми, кого след любить.

Хвалю всех тех, которых след хулить.

Я зло охотней, чем добро, приму.

Ищу того, чего искать напрасно.

Не верю в то, что ведомо уму.

Уверен в том, в чём сомневаюсь страстно.

( Жан Робертэ)

- Каким вы представляете себе лирического героя?

(Человек, который всё противопоставляет.)

( Он всё понимает, но осознанно отвергает всё..)

(Мне кажется , что он отвергает законы, по которым живёт общество.)

(Он почему-то себя мучает.)

-Да, наверное, он за что-то себя наказывает, уже в первой строчке мы можем это увидеть, потому что родник всегда даёт жизнь водоёму, питает всё живое, а герой отказывается от жизни, он от жажды умирает. Наверное, он грешник и наказывает себя за это.

- Ребята, а из каких предложений состоит это стихотворение?

(СПП)

- Назовите их.

-Это синтаксический параллелизм. Так же как и в геометрии, вы чертите параллельные, так же расположены и предложения в стихотворении.

-Часто ли мы встречаем СПП в поэзии?

( Чаще в типе речи рассуждение, когда автор пытается создать атмосферу непринуждённой беседы с читателем, словно повествует о чём-либо)

- Давайте выпишем СПП предложения и построим их схемы.

Если останется время – работа по индивидуальным карточкам по вариантам:

1 вариант

Расставьте знаки препинания в << отрезках >>предложений.

… сосуд крышка которого…
… оболочка из пластмассы назначение которой…
… высоким забором вдоль которого…
… большие дома в нижних этажах которых…

(… сосуд, крышка которого…
… оболочка из пластмассы ,назначение которой…
… высоким забором, вдоль которого…
… большие дома , в нижних этажах которых…)

2 вариант

Отредактируйте текст, устранив назойливое повторение союзного слова который. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

Только нужный предмет который использу ...тся в практике получа...т наименование. Грибники дают название только тем грибам которые они соб...рают у (не) съедобных же которые (ни) кто (не) берёт далеко (не) всегда есть название. Перевод гриба который ранее (не) употр…блялся в пищу всегда связ...н с тем что он пр...обрета...т имя слово как будто прор..ста …т с позн... ва…мым предметом.

(Только нужный предмет, который используется в практике, получает наименование. Грибники дают название только тем грибам, которые они собирают, у несъедобных же, которые никто не берёт, далеко не всегда есть название. Перевод гриба, который ранее не употреблялся в пищу, всегда связан с тем, что он приобретает имя, слово как будто прорастает с познаваемым предметом.)

t4" />

Сделано все, чтобы

мы могли спокойно работать.

Тихое утро полно такой свежести,

будто воздух промыли родниковой водой.

Нужно читать книги, которые учат понимать смысл

жизни.

Диктант-поход

t2" />t1" />

t3" />

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/590723-urok-russkogo-jazyka