Образовательная программа «Страна Мукосолька»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА»

ГОРОДА НЕРЮНГРИ

Рассмотрена и одобрена«Утверждаю»

на заседанииДиректор ЦРТДиЮ

методического совета ______Д.С. Ахметова

протокол №_________«__»________2018 г.

от «__»________20__г.

ПРОГРАММА

« Страна Мукосолька»

общеразвивающая (модифицированная)

специализация – лепка из пластичных материалов

срок реализации – 3 года

1 год- 216 часов, 2 год – 216 часов, 3 год – 216 часов

возраст обучающихся – 7-12 лет

Составитель:

педагог дополнительного образования

Гунина Мария Александровна

2018

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ № 1. «КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ»

1.1Пояснительная записка

В современных условиях стремительного развития технологического прогресса, механизации всех жизненных процессов так хочется обратить внимание подрастающего поколения на продуктивные виды деятельности, на то, что сделано руками и несет тепло души автора. Изобилие модных гаджетов и их всевозможные функции не должны стать единственным интересом ребенка. В данной образовательной программе представлен один из продуктивных видов деятельности детей – лепка. Но материал для этого использован необычный – соленое тесто. Лепить из соленого теста большое удовольствие и радость. Данный вид искусства предполагает маленькие затраты и очень большие возможности, т.к. все необходимые материалы легко доступны, а результаты порой превосходят ожидания. Лепка способствует развитию у детей мелкой моторики, формирует слаженность работы рук и глаз, развивает образное и интеллектуальное мышление.

Нормативно-правовой основой для разработки данной общеразвивающей программы являются:

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2017 №473-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации», гл. 2, ст. 17, п. 2.

2. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся"

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Р Ф от 4 июля 2014 г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3.172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

4. Концепция развития дополнительного образования детей (от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (от 29 мая 2015 г. № 996-р).

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 N 16 «Об утверждении СанПиН СП 3.1/2.4.3598-20» «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой короновирусной инфекции (COVID-19)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.07.2020 N 558824).

8. Методические рекомендации ГАНОУ РС (Я) «Республиканский ресурсный центр «Юные якутяне» «Организация системы дистанционного образования в образовательных организациях Республики Саха (Якутия)» (19.03.2020).

9. Методические рекомендации ГАНОУ РС (Я) «Республиканский ресурсный центр «Юные якутяне» «Методические рекомендации по работе учреждений дополнительного образования в 2020-2021 учебном году» (утверждены приказом Министерства образования и науки РС (Я) от 19.08.2020 № 01-03/724).

По направлению деятельности программа являетсяхудожественной, по уровню освоения – общеразвивающей, по цели познавательно-прикладной.

Актуальность заключается в том, что на современном этапе развития общества программа отвечает запросам детей и их родителей, формируя социально значимые знания, умения и навыки. Оказывает комплексное обучающее, развивающее и воспитательное воздействие, способствует формированию эстетических и нравственных качеств личности. А так же открывает широкий спектр возможностей для творческого развития детей. Ребенок выступает в роли создателя духовной культуры, творца, а воплощением его творчества будет вполне осязаемая вещь – игрушка, которая способна отразить множество эмоций и сохранить их как память.

Новизна программы заключается в том, что она составлена с учетом новейших образовательных технологий и применением нетрадиционных материалов и техник, что существенно отличает программу от предложенных по данному виду деятельности. Программа «Страна Мукосолька» является углубленным курсом изучения основ малой скульптурной лепки, что отвечает запросам учащихся.

Отличительная особенность программы заключается в том, что она предоставляет возможность детям реализовать свои творческие способности и в дальнейшем их использовать в повседневной жизни, проявлять свои таланты посредством участия в выставках, творческих конкурсах, ярмарках и мастер-классах. Использование ИКТ расширяет эти возможности до международных масштабов.

Учебный план программы разработан на основе постоянного повторения пройденного материала, поэтому вновь поступивший в объединение ребенок может быть включен в образовательный процесс на любом этапе, в случае, если по результатам первичной диагностики у него выявлены первоначальные навыки.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия лепкой открывают детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности. Программа построена по принципу «От простого к сложному». В процессе ее реализации обучающиеся знакомятся с базовыми техниками малой скульптурной лепки, что способствует развитию ребенка в самых разных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление, а так же закладывает основы начальной профессиональной ориентации.

Адресат программы– обучающиеся в возрасте от 7 до 12 лет. Данная программа доступна для детей разного уровня развития и возможностей здоровья. Обучающиеся формируются в разновозрастные группы от 8 до 10 человек в соответствии с их пожеланиями.

Объем и сроки освоения программы, режим занятий и периодичность. Программа рассчитана на три года обучения, общее количество учебных часов, необходимых для освоения курса -648, в 1-ом году обучения 216, во 2-ом и 3-ем – 216. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Очная и очно-заочная форма обучения

Срок реализации программы 3 года по 216 часов.

3 часовое занятие, со свободными 15-минутным перерывом и обязательными физ.минутками, проветриванием помещения. Количество обучающихся в группе 8-10 человек.

Дистанционная форма обучения

Срок реализации определяется в индивидуальном режиме, периодичность занятий так же определяется индивидуально самим обучающимся. Начало занятий одновременно по мере набора группы. Состав группы не больше 10 человек.

При оффлайн занятии обучающимся предлагаются кейсы, в которые входят задания – пошаговая инструкция для изучения темы. Так же в кейс входит все то, что ребенку необходимо для изучения темы – презентации, видео отрывки (или ссылки на них), музыкальные произведения и т.д.

Формы обучения

Форма обучения –очная, очно-заочная (очная с применением дистанционных форм) или заочная форме (полностью в дистанционной форме) (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2), а также «допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения» (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 4).

Формы организации образовательного процесса

Занятия проводятся в групповой, индивидуально-групповой форме.

1.2. Цель и задачи программы

Цель:Развитие творческих и коммуникативных способностей ребенка посредством приобретения умений и навыков малой скульптурной лепки из соленого теста.

Задачи:

Обучающие:

1.Дать учащимся сведения о технологии изготовления поделок из соленого теста;

2.Обучить различным приёмам работы с солёным тестом, экономно расходуя материал;

3.Способствовать применению навыков изготовления изделий из соленого теста в быту (подарки к праздникам, сувенирные украшения для дома и т.д.)

Развивающие:

1.Способствовать развитию наблюдательности, художественного вкуса и фантазии детей;

2.Развивать инициативность, любознательность, мотивацию к успеху, готовность действовать в новых условиях и нестандартных ситуациях;

3.Развивать творческую активность через раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка.

Воспитательные:

1. Развивать коммуникативные навыки общения и социальную ответственность посредством коллективной работы в группе.;

2.Воспитывать трудолюбие, аккуратность;

3.Формировать любовь и уважение к традициям русской культуры.

1.3. Содержание программы

Учебный план (УП) – 1 год обучения.

Содержание изучаемого курса 1 год обучения.

Вводное занятие

Экскурсия по зданию ЦРТДиЮ.. Инструктаж по ТБ, ПБ в здании. Историческая справка, рассказ «Сувениры, обереги наших предков» . Игры на сплочение коллектива «А как тебя зовут?», «Найди друга».

Раздел № 1 «Основы лепки из соленого теста»

Знакомство с образовательной программой «Страна Мукосолька». Игры на сплочение детского коллектива. Обучение технологии изготовления соленого теста. Историческая справка – рассказ «Сувениры, обереги наших предков». Знакомство с инструментами и материалами для работы с соленым тестом. Беседа «Порядок и его место в нашей жизни», игры на запоминание «Золушка», «Где какой предмет лежит». Основные приемы лепки из соленого теста. Понятие пласт, жгут, деталь, Знакомство с профессией мультипликатора. Мультимедийный мастер –класс Рони Орена «Все лепные животные состоят из простейших деталей». Знакомство с основами цветовидения. Цветовой круг. Изучение приемов окрашивания изделий. Беседа «Цветы – прекрасные творения», просмотр картинок с изображениями цветов, детальное, внимательное исследование, сравнение форм и цветов. Знакомство с понятием «фактура» и «теснение». Использование техники при изготовлении изделия из соленого теста. Беседа на тему «Чудеса в природе», приобщение детей к миру прекрасного, через наблюдение за явлениями в природе, просмотр видеоролика «Превращение гусеницы в прекрасную бабочку». Технология сушки, обжига и лакировки изделий из соленого теста. Лабораторный опыт «Что делает детали из соленого теста крепкими, устойчивыми к воздействиям окружающей среды».

Раздел № 2 «Изготовление простых полуобъемных изделий в технике барельеф»

Знакомство с понятиями: объем, полуобъем, рельеф, барельеф, горельеф в скульптурной лепке. Посещение виртуального музея «Эрмитаж» (Зал Древнего Египта) Составление проекта изделия. Навыки создания эскиза, творческий замысел и зарисовка изделия. Освоение технологии изготовления простых полуобъемных изделий в технике барельеф. Беседа «Рельефные скульптуры Санкт-Петербурга», анализ скульптур, развитие наблюдательности, способности видеть прекрасное, понимать то, что хочет передать скульптор в своих произведениях. Сравнение форм природы и рукотворных вещей. Знакомство с техникой плетения кос в барельефе. Знакомство с техникой вырезания деталей в барельефе. Изготовление тематических подарков - сувениров. Знакомство с историей обычая дарить подарки на Руси и во всем мире. Беседа «Подарки для улыбок». Овладение техникой изготовления налепных мелких деталей, придание им фактуры в барельефе. Знакомство с техникой изготовления поделки из цветных жгутов соленого теста. Серия поделок «Семейный портрет». Беседа «Роль семьи в жизни человека».

Раздел № 3 «Изготовление полуобъемных изделий с элементами объемных деталей»

Освоение технологии полуобъемных изделий с элементами объемных деталей. Их форма. Освоение технологии выполнения миниатюрных фигурок. Построение и дизайн композиции. Интеллектуальная поисковая игра «Дружный экспресс».

Раздел № 4 «Изготовление объемных композиций»

Технология сборки деталей в объемной лепке. Закрепление знаний строения частей тела животных. Закрепление навыков изготовления объемных композиций. Коллективная работа в малых группах, сотрудничество обучающихся.

Раздел № 5 «Изготовление объемных многофигурных композиций»

Закрепление знания техники применения композиционных навыков. Составление проекта композиции. Модульная сборка деталей. Знакомство с техникой изготовления твердого каркаса для деталей из фольги. Освоение технологии обтягивания твердого каркаса лепным материалом. Доклад на тему: «Мы помним, мы гордимся…», приуроченный к празднованию Победы в Великой Отечественной Войне. Разработка речевых центров. Обогащение терминологического запаса слов. Отработка навыков публичных выступлений. Формирование навыков самооценки, умения провести самоанализ, самостоятельная работа над ошибками обучающихся.

Учебный план (УП) – 2 год обучения.

Содержание изучаемого курса 2 год обучения.

Вводное занятие.

Экскурсия по зданию ЦРТДиЮ. Инструктаж по ТБ, ПБ в здании ДДТ. Обсуждение учебного плана второго года обучения.

Раздел № 1 «Эскиз. Основы лепки композиции из соленого теста»

Знакомство с новыми художественными материалами и инструментами. Прогулка. Беседа «Осень – прекрасная пора…» Игра на открытом воздухе «Ссора красок» Построение композиции в сложной объемной лепке.

Дизайн композиции в объемной лепки.

Объяснение цветового решения в объемной композиции. Виды сюжетов. Сказочный сюжет. Фантазийный сюжет. Изготовление простой полуобъемной композиции по методу эскиза.

Раздел № 2 «Симметрия и асимметрия в композиции»

Основы симметрической композиции. Игра «Симметрия» Практическая работа «Изготовление симметричной композиции». Основы асимметрической композиции.

Практическая работа «Создание декоративной бутылки - вазы». Наложение лепных узоров в ассиметричной форме.

Раздел № 3 «Декорирование предметов»

Создание эскиза декоративной шкатулки «Сюрприз». Работа по методу проекта. Игры на развитие внимательности и памяти «Найди отличия» Работа со словарем – понятие мозаика.

Технология изготовления шаблона или рисунка для картины.

Технология изготовления поделки в техники мозаика из шариков.

Практическая работа «Цветочные горшки» Наглядное представление техники. Изучение различных узоров, орнаментов. Просмотр презентации на тему «Национальные орнамента Якутии».

Раздел № 4 «Стилизация»

Понятие стилизации. Различные виды стилизаций. Игра «Собери мозаику.» Задание: Собрать одну иллюстрацию репродукции знаменитых художников, разрезанную на одинаковые квадратики, как мозаику. Стилизация под старину. Эффекты придающие «Состаренный вид» изделиям. Практическая работа «Предмет из древности.» Историческая справка о старинных предметах. Изготовление поделки с использованием приемов стилизации под старину. Работа с шаблонами. Образ мультяшных героев. Оссобености, присущие мультяшкам. Рассчет пропорций и этапы построения персонажа.

Раздел № 5 «Создание сувениров»

Закрепление навыков рельефной и объемной лепки. Сборка модулей. Доработка с помощью мелких деталей. Беседа «как нужно выбирать подарки? Игра «Поздравляю с праздником».

Раздел № 6 «Сложные многофигурные объемные композиции»

Закрепление навыков объемной лепки деталей и фигур. Знакомство с техникой лепки с натуры. Работа с шаблонами и трафаретами. Отработка навыков создания эскиза. Заготовка основных модулей и дополнительных деталей. Сборка модулей. Доработка с помощью мелких деталей. Навыки объемной многофигурной лепки. Применение композиционных навыков.

Закрепление знаний работы с цветом в сюжетной композиции. Обогащение терминологического запаса слов. Отработка навыков публичных выступлений.

Учебный план (УП) – 3 год обучения.

Содержание изучаемого курса 3 год обучения.

Вводное занятие.

Экскурсия по зданию ЦРТДиЮ. Инструктаж по ТБ, ПБ в здании ДДТ. Обсуждение учебного плана третьего года обучения.

Раздел 1 Разработка творческой композиции «В гостях у сказки»Определение темы, вы­бор рабочей группы. Планирование. Поста­новка задач и выбор критериев оценки ре­зультатов, распреде­ление ролей в команде. Беседа «Русские народные сказки». Рассматривание иллюстраций знаменитых художников к русским народным сказкам. Принятие ре­шения о выполнении конкретной композиции. Сбор и уточнение ин­формации, подбор сюжета из сказок. Обсуждение характера героев, «мозговой штурм», выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности. Создание эскиза композиции. Изготовлениеотдельных модулей композиции рабочей группой, коллективная работа. Сборка деталей, проработка мелких налепных деталей. Создание образов. Анализ выполнения работы, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин это­го, анализ достижения поставленной цели. Подготовка рассказа, обоснование процесса проектирования и выбора сюжета, объ­яснение полученных результатов. Участие в выставке.  

Раздел 2 Разработка творческой композиции «Национальный якутский костюм»

Определение темы, уточнение целей, задач, вы­бор рабочей группы. Планирование. Анализ проблемы, оп­ределение источников информации. Рассказ «История якутской национальной одежды», коллективное обсуждение ее характера, сложившегося в быту многих поколений. Опрос «Соответствует ли внешнему облику, образу жизни, характеру труда народа их национальная одежда?». Доклад студийцев на тему «Народный костюм –источник творчества, являющийся объектом материальной и духовной культуры народа», «Традициях, обычаях и история наров Якутии».

Основная задача сформировать представления детей о якутской национальной одежде посредством познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности. Подбор сюжета композиции. Обсуждение деталей костюмов героев.  Создание эскиза композиции. Создание отдельных модулей композиции рабочей группой, коллективная работа. Сборка деталей, проработка мелких налепных узоров и орнаментов основных героев. Анализ выполнения изделия. Обоснование детьми процесса проектирования и выбора сюжета.

Раздел 3 Разработка Творческой композиции «Палеонтологический музей»

Начинание оп­ределение источников информации.Творческое задание «ознакомится с познавательной литературой: энциклопедии, справочники, подбор иллюстраций». Цель: Узнать, как жили и как выглядели ящеры динозавры, населявшие нашу планету много миллионов лет назад. Доклад студийцев на тему «Образ жизни динозавров». Подбор сюжета для лепки. Обсуждение композиции, выбор оптимального варианта, приемов и методов изготовления композиции.. Создание эскиза композиции. Изготовление отдельных модулей: «Травоядные гиганты», «Маленькие динозавры», «Свирепые хищники». Сборка деталей, проработка мелких налепных деталей основных героев. Создание образов. Подготовка детьми театрализованного мини-рассказа «Эра динозавров», обоснование процесса проектирования и выбора сюжета.

Раздел 4 Разработка творческой композиции «Город будущего»

Цель –создание сказочного лепного города будущего, с максимальной комфортностью для жителей и экологически безопасного для окружающей среды. Показ презентации «Загрязнение атмосферы промышленными выбросами». Рассказ педагога «Забота о Земле».Обсуждение композиции «Мой город будущего» и каким я его вижу, «мозговой штурм», Создание эскиза композиции. Создание отдельных модулей композиции рабочей группой. Сборка деталей, проработка мелких налепных деталей. Подготовка студийцами рассказа «Мой город будущего», обоснование процесса проектирования города и выбора сюжета, объ­яснение полученных результатов.

Раздел 5 Разработка творческой компазиции «Мое любимое домашние животные»

Беседа на тему заботы и ухода за домашними питомцами «Мы в ответственности за тех кого приручили». Составление обучающимися рассказа о домашнем животном с использованием речевых шаблонов и правил составления простых распространенных предложений. Составление предложений-рассуждений и предложений-заключений в качестве вывода по заданной теме. Создание эскиза композиции. Создание отдельных модулей композиции. Сборка, проработка мелких налепных деталей основных героев. Создание образов. Декорирование изделия.

Раздел 6 «Метод проектов, его использование на занятиях, технология создания проектов и этапы выполнения».

Презентация для детей «Исследовательская работа иметод проектов, его использование на занятиях, технология создания проектов и этапы его выполнения» Разработка творческого проекта «Авторская кукла». Знакомство с историей куклы. Планирование. Анализ, оп­ределение источников информации. Принятие ре­шения. Сбор и уточнение ин­формации, подбор сюжета. Обсуждение композиции, «мозговой штурм», выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности. Создание эскиза композиции. Изготовление основных деталей. Сборка изделия. Разработка технологической карты к изготовлению. Участие в выставке.

1.4. Планируемые результаты

В результате обучения учащиеся должны знать:

• виды декоративно – прикладного творчества (лепка, роспись, и т.п.) в области композиции, формообразовании, цветоведения;

• историю ремесел и рукоделий, о месте и роли декоративно- прикладного искусства в жизни человека;

• народные художественные промыслы России и родного края;

• названия и назначения инструментов и приспособлений ручного труда;

• историю возникновения лепки из солёного теста;

• основные приемы работы с соленым тестом;

• названия и назначения материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

• правила организации рабочего места, безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

• об особенностях лепных игрушек;

• о проектной деятельности.

Должны уметь:

• правильно организовать свое рабочее место;

• пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;

• соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными инструментами и материалами;

• выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения и навыки, полученные на уроках технологии;

• сотрудничать со сверстниками, оказывать товарищескую помощь, проявлять самостоятельность;

• последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор технологии и материала);

• применять разные формы лепки;

• определять последовательность действий при выполнении работы;

• изготавливать объёмные фигуры, предавая их динамику;

• объединять изображённые предметы, соблюдая пропорции предметов и соотнося их между собой.

Личностные результаты:

• Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину:

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• Развитие мотивов учебной деятельности;

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и действия, формирование социальной справедливости и свободы;

• Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;

• Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

• Формирование эстетических ценностей.

Метапредметные результаты:

• Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности;

• Освоение способов решения проблем творческого и поискового

• характера;

• Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

• Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа информации.

• Готовность вести диалог, признавать право каждого собеседника на свое мнение.

• Предметные результаты:

• Получение первоначальных представлений о созидательном значении творчества в жизни человека;

• Усвоение техник безопасности;

• Овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;

• Применение полученных навыков в быту.

РАЗДЕЛ № 2. «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ»

2.1. Условия реализации программы

Материально – технической обеспечение:

Для реализации данной программы необходимо наличие хорошо освещенного кабинета с необходимы оборудованием:

• столы, свободно расставленные;

• шкафы для хранения материалов и изделий;

• стеллажи для проведения выставок;

• оборудованная раковина для мытья рук;

• материалы: краски, кисти, скалки и др.;

• персональный компьютер;

• аудио - колонки.

• для наилучшего усвоения обучающимися программного материала педагог использует различные виды дидактических материалов:

• наглядные пособия в виде иллюстраций и схемы;

• наборы игрушек и выставочные изделия.

• наглядные пособия и образцы работ;

• различные шаблоны и формочки;

• информационное обеспечение:

• изображения, видео записи мастер-классов, мультимедийные ролики и презентации.

• интернет источники.

Кадровое обеспечение:

Организует образовательный процесс педагог дополнительного образования.

2.2. Формы аттестации

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.

1. Начальный контроль.

• Заполнение анкеты воспитанником.

• Определения уровня навыков и знаний воспитанника по предложенному направлению деятельности.

1. Промежуточный контроль.

• Фронтальный устный опрос, определяющий уровень освоения теоретических знаний и навыков.

• Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.

• Промежуточный контроль предусматривает участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.

II. Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится в конце каждого года обучения. Контроль в виде беседы, определяющий уровень теоретических знаний и навыков. а также выполнение комплексного задания, включающего творческую работу по собственным эскизам.

Конечным результатом выполнения программы является участие в итоговой выставке работ воспитанников.

1. 1. Оценочные материалы

Диагностическая методика определения учебных результатов по дополнительной образовательной программе заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей, указанных в таблице1, (теоретическая, практическая подготовка ребенка, общеучебные умения и навыки) оценивается по степени выраженности (от минимальной до максимальной). Для удобства выделенные уровни обозначаются соответствующими тестовыми баллами (1 – 10 баллов). В качестве методов, с помощью которых педагог определяет соответствие результатов обучения ребенка программным требованиям, используются:

1. метод - наблюдение за выполнением ребенком творческой аттестационной работы, анализ выполненного задания.

2. метод - контрольный устный опрос, в рамках которого педагог оценивает уровень подготовки воспитанника.

Динамика результатов освоения предметной деятельности конкретным ребенком отражается в диагностической карте учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе. Педагог 2 раза в год (в середине и конце учебного года) проставляет баллы, соответствующие степени выраженности оцениваемого качества у ребенка.

Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения ребенка за его труд, старание. Каждую оценку нужно прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и мастерства ребенка – это поддержит его стремление к новым успехам.

Систематическое оценивание успешности обучения, личностных качеств методами психолого-педагогической диагностики в течение всех лет обучения воспитанника (группы) по программе позволяет педагогу и методистам определять направления образовательно-воспитательной работы с каждым воспитанником и детским коллективом на протяжении всего периода обучения, а также анализировать результативность образовательно-воспитательной работы по дополнительной образовательной программе.

Кроме того, данные, полученные в результате проведения мониторинга, являются важным стимулом для рефлексии и анализа работы педагогов.

Значительное преимущество единой системы мониторинга для всех образовательных программ состоит в возможности определения качества образования как по каждой отдельно взятой программе, так и по направленностям дополнительного образования и учреждению в целом.

Статистическая обработка данных мониторинговых исследований осуществляется методами математической статистики и позволяет получить сравнительные результаты данных психолого-педагогической диагностики за конкретный временной период, например, учебный год.

1. 1. Методические материалы

Методическое обеспечение программы:

• положение и разработки творческих и

• исследовательских проектов студии

• пакет диагностических материалов (психологическое

• сопровождение, тесты, упражнения).

• сценарии мероприятий, мастер-классов

• материалы промежуточной аттестации (вопросники, творческие задания, кроссворды, контрольные упражнения и т.д.).

Дидактический фонд:

• разработки для проведения занятий (конструктивные и

• технологические схемы),

• Пакет мастер-классов на бумажном и электронном

• носителе.

• библиотека (детские журналы, книги, специализированная

• литература, глянцевые вырезки из журналов, статьи о куклах, текстиле и т.д.).

• положение и разработки творческих проектов «Обереги», «Танки», «Репка» и т.д.

• пакет диагностических материалов (тесты, упражнения).

• сценарии мероприятий.

• материалы промежуточной и итоговой аттестации (творческие задания, кроссворды, контрольные упражнения и т.д.).

Психологическое сопровождение программы:

Цель психологического сопровождения.

• содействие формированию у обучающихся личностных и метапредметных результатов, предусмотренных образовательной программой;

• мониторинг психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его развития в процессе реализации образовательной программы.

Направления психологического сопровождения.

Работа с обучающимися:

• диагностика творческих способностей обучающихся творческого объединения «Арт - лепка»

• диагностика мотивационной направленности обучающихся в творческом объединении «Арт - лепка»

• проведение развивающих занятий направленных на развитие креативности в творческом объединении «Арт - лепка».

Работа с родителями:

• родительское собрание «Психологическое сопровождение детей. В чем суть?»;

• анкетирование «Анализ запросов родителей на дополнительное образование»;

• анкетирование «Удовлетворенность качеством реализации образовательных услуг»;

• консультирование родителей по результатам психологического исследования детей;

• психологическое просвещение через сайт ЦРТДиЮ.

Методики:

• «Тест Торренса» (ТТСТ) – с целью поиска и выявления детей со скрытым творческим и потенциалом.

• «Тест Гилфорда» (модификация Туник Е.Е. 2002г.) – психодиагностика творческого мышления.

• «Тест Бурдона» (корректурная проба) – диагностика свойств внимания и работоспособности.

• Методика «Память на образы» - изучение образной памяти.

• Методика «Пиктограмма» - исследование особенностей опосредованного запоминания и его продуктивности.

• «Тест Дембо-Рубинштейна» – диагностика уровня самооценки.

• «Тест Айзенка» – диагностика характерологических особенностей личности.

• Проективные методики – диагностика эмоционально - волевой сферы.

• Проведение развивающих игр, упражнений, занятий направленных на развитие креативности в объединении «Арт-лепка».

Особенности организации образовательного процесса:

Для индивидуального взаимодействия с каждым воспитанником в группе и преодоления воспитанником затруднений в процессе работы педагог оказывает в зависимости от способностей детей различные виды помощи.

- стимулирующая помощь (воздействие педагога направлено на активизацию собственных возможностей ребенка для преодо­ления трудностей);

- направляющая помощь (организация деятель­ности ребенка, при которой все ее компоненты осуществляются им самостоятельно, педагог лишь направляет действия ребенка);

- совместная работа (педагог оказывает практическую помощь ребенку в выполнении задания в том случае, если ребенок не справляется с поставленной задачей);

- «делай как я» - педагог в ходе занятия выполняет всю последовательность изготовления поделки и предлагает воспитанникам повторить этот пример самостоятельно.

В конце ребенок получает определенный продукт, результат своей работы. Создается благоприятная обстановка для того, чтобы научить детей оценивать свою собственную работу, сравнивать полученный результат с заданным образцом или работами других детей.

Методы обучения:

В зависимости от поставленных задач на занятиях используют­ся различные методы обучения. Как правило, сочетаются словес­ные, наглядные, практические, репродуктивные, поисковые, игровые, дискуссионные и исследовательские.

Формы организации образовательного процесса:

Так как направленность данной программы художественная, в соответствии с поставленными задачами программы целесообразно использование нескольких форм организации образовательного процесса, а именно индивидуальную, групповую и индивидуально-групповою.

Формы организации учебного занятия:

Кроме общепризнанной урочной организации учебных занятий, в данной программе предусмотрены и нестандартные формы, например, эвристические беседы, праздники, творческие гостиные, исследовательские занятия, защиты проектов и другое. Для повышения уровня социализации, развития коммуникативных навыков, приобщения к прекрасному и обмена творческим опытом в программе предусмотрено посещение и организация экскурсий, выставок, презентаций, участие в благотворительных акциях. А так же совместный досуг, организация и участие в спортивно-массовых, развлекательных, культурных мероприятиях с активным привлечением семей обучающихся, создавая крепкие дружественные связи ребенок-семья-педагог.

Алгоритм учебного занятия:

Каждое занятие по темам программы включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведе­ния - это объяснение нового материала, информация познаватель­ного характера по выполняемой теме. Практическое задание объяс­няется доступно, четко формулируется цель и задачи занятия. Объяснение закрепляется показом наглядного материала.

Теоретический материал дается в начале занятия в форме беседы и сопровождается вопросами к детям. Объясняется технологи­ческий процесс изготовления работы, её особенности. В практи­ческой части занятия дети подготавливают материал для работы. Практика является естественным продолжением и закреплением теоретических сведе­ний, полученных учащимися.

Структура теоретического занятия:

1. Организационная часть: мотивация, актуализация знаний.

2. Изложение нового материала: лекция учителя или сообщения учеников.

3. Закрепление материала: беседа по вопросам.

4. Усвоение материала: работа в группах и индивидуально.

5. Подведение итогов. Рефлексия.

Структура практического занятия:

1. Организационная часть: подготовка рабочих мест и оборудования.

2. Мотивационный этап: сообщение темы и цели, вводный инструктаж, указания и рекомендации по осуществлению самоконтроля.

3. Самостоятельная практическая работа учащихся. Наставничество.

4. Итоговая часть: подведение итогов практической работы, анализ ошибок, рекомендации, уборка рабочих мест.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Одной из приоритетных задач данной программы - воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности, укрепление нравственных основ, успешная социализация и воспитание детей в духе уважения к человеческому достоинству, национальным традициям и общечеловеческим достижениям.

План воспитательной работы

Список литературы

Список литературы для обучающихся:

1.Алексахин Н.Н. Волшебная глина Москва 2003г.

2.Базик Э.К. Природный материал. Москва Просвещение 1991г.

3.Бельтюкова.Н.К. Учимся лепить. Москва Эксмо-пресс 2001г.

4.Горичева В.С. Сказку сделаем из глины. Ярославль 1998г Академия развития.

5.Гмозова Ю.Б, Калейдоскоп чудесных ремесел. Ярославль академия развития 1999г.

6.Гомозова Ю.Б. Праздник своими руками. Ярославль. Академия и К.

7.Кискальд И.Н. Соленое тесто. АСТпресс 2003г.

8.Коньшева Н.М. Лепка в начальных классах Москва Просвещение 1995г.

9.Маловский А.К. Скачи единорог. Москва Детская литература 1986г.

10.Молотобарова О.С. Игрушки сувениры. Москва Просвещение 1999г.

11.Максимов Ю.В. У истоков мастерства. Москва Просвещение 1999г.

12.Силаева К.В. Соленое тесто. Москва 2003г

13.Поделки своими руками Русич 2002г.

Список литературы для педагога:

1.Абрамова.Г.С. Возрастная психология. Деловая книга 2000г.

2.Выготский Л.С. Педагогическая психология. Москва Педагогика 2000.

3.Коляхина.В.И. Методика организации уроков коллективного творчества. Владос 2002г.

4.Коньшева Н.М. Уроки лепки. Москва Просвещение 1999г.

5.Кискальд И.Н. Соленое тесто. АСТпресс 2003г.

6.Немов Р.С. Психология Владос 2003г.

7.Немов.Р.С. Общая психология. Владос 2003г.

8.Римский У.Р. Практическая психология. Аст-пресс 2004г.

9.Проснякова Т.Н. Уроки мастерства. Издательство Учебная литература 2004г.

10.Сборник материалов в культурно-образовательном центре «Россия». Москва 1995г.

11.Соколва М.С. Художественная роспись по дереву. Владос 2004г.

12.Троицкая Н.Б. Нестандартные творческие занятия. Москва. Дрофа 2003г.

13.Трушкин.И.к. Развитие творческих способностей. Москва 20004г.

14.Обозов.К.Р. Творческие игры и упражнения. Владос 2005г.

15.Ющенко.А.Н. Развлечения и праздники. Деловая книга 2004г.

16.Яссман К.Р. Игры и викторины.

Список литературы для родителей.

1. Аксакова К.Н. Скороговорки, загадки, потешки. Ярославль. «Академия развития» 2010 год.

2. Гульянц Э.К. Воспитание младших школьников. Москва. Просвещение 1999 год.

3. Конышева Н.М. Наш рукодельный мир. АО «Московские учебники» 2000 год.

4. Минскин Е.М. Игры и развлечения. Министерство образования. Москва. 2000 год.

5. Максимова А.И. Учите играя. Москва. Просвещение. 2009 год.

6. Мазепина Т.Б. Развитие навыков ребенка в играх. Ростов – на – Дону. Феникс 2003 год.

7. Шаповалов. К.Б. Рисуют дети. Москва. Просвещение 1999 год.

8. Панков. В.А. Трудовое воспитание младших школьников. Харвест. Минск 2009 год.

9. Пименова К.С. Изготовление игрушек и сувениров. Ассоциация 21 век. Москва 2001 год.

10. Яндушкин Е.К. Мир вокруг нас. Ярославль 2008

Приложения

Приложение 1

Анкета

Входящая диагностика 1 год обучения.

1. Твоё имя, фамилия, отчество _______________________________

2. Сколько тебе лет?_________________________________________

3. Есть ли у тебя хобби, какое?________________________________

4. Посещал(а) ли ты раньше какие-нибудь студии или мастерские? Если да, то перечисли их._______________________________________

5. Как ты оказалась(ся) здесь? ________________________________

6. Твои родители не против того, чтобы ты посещал(а) данную студию? _______________________________________________________________________________________________________________________

7. Что на твой взгляд подразумевается под словом «Тестопластика»?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Работал(а) ли ты раньше с солёным тестом, или другими материалами для лепки (пластилином, глиной)?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Каких результатов ты бы хотел(а) достичь, занимаясь лепкой?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Чтобы отследить твои начальные способности, слепи, пожалуйста, на своё усмотрение, улитку, гусеницу или божью коровку._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Промежуточная аттестация

1 год обучения

Вопросы для фронтального устного опроса, определяющего уровень освоения теоретических знаний и навыков.

1. Расскажи какие ты знаешь виды ДПИ?

2. Знаешь ли ты историю лепки из соленого теста?

3. Какими инструментами мы пользуемся при работе с соленым тестом? Виды кистей, стеков, резаков.

4. Перечисли какие ты знаешь правила безопасности при работе с инструментами?

5. Перечисли рецепты и способы изготовления соленого теста.

6. Опиши основные приемы лепки. Понятия пласт, жгут, деталь.

7. Опиши последовательность выполнения простейшего изделия (листочек, цветок, гусеница, улитка).

8. Опиши варианты сушки изделий (Сроки, условия, материалы).

2. Опиши условия, необходимые для обжига изделий и меры предосторожности.

3. Расскажи что ты знаешь о цветовом круге и о понятии «цветовое решение».

4. Опиши этапы и технику окрашивания изделий.

5. Опиши последовательность лакирования изделий, материалы и инструменты, средства индивидуальной защиты. Перечисли правила безопасности при работе с лаком.

6. Опиши технологию изготовления цветного теста.

7. Что ты знаешь о понятии «фактура» и «теснение». Способы изготовления и варианты использования. Прояви фантазию.

8. Опиши последовательность изготовления простого полуобъемного изделия.

Приложение3

Промежуточная аттестация

2 год обучения

Вопросы для фронтального устного опроса, определяющего уровень освоения теоретических знаний и навыков.

1. Какими инструментами мы пользуемся при работе с соленым тестом? Виды кистей, стеков, резаков.

2. Перечисли какие ты знаешь правила безопасности при работе с инструментами?

3. Перечисли рецепты и способы изготовления соленого теста.

4. Опиши последовательность изготовления простого полуобъемного изделия.

5. Опиши последовательность изготовления простого объемного изделия.

6. Какими инструментами мы пользуемся при работе с соленым тестом? Виды кистей, стеков, резаков.

7. Перечисли какие ты знаешь правила безопасности при работе с инструментами?

8. Перечисли рецепты и способы изготовления соленого теста.

9. Что ты знаешь о понятии «Эскиз» и «подбор сюжета»?

10. Что ты знаешь о понятии «Стилизация»?

11. Что ты знаешь о понятии «Композиция»?

Приложение 4

Промежуточная аттестация

3 год обучения

Вопросы для фронтального устного опроса, определяющего уровень освоения теоретических знаний и навыков.

1. Знаешь ли ты историю лепки из соленого теста?

2. Какими инструментами мы пользуемся при работе с соленым тестом? Виды кистей, стеков, резаков.

3. Перечисли какие ты знаешь правила безопасности при работе с инструментами?

4. Перечисли рецепты и способы изготовления соленого теста.

5. Опиши варианты сушки изделий (Сроки, условия, материалы).

6. Опиши этапы и технику окрашивания изделий.

7. Опиши последовательность лакирования изделий, материалы и инструменты, средства индивидуальной защиты. Перечисли правила безопасности при работе с лаком.

8. Опиши последовательность изготовления простого полуобъемного изделия.

9. Опиши последовательность изготовления простого объемного изделия.

10. Что ты знаешь о понятии «Эскиз» и «подбор сюжета»?

Приложение 5

Итоговая аттестация 1 год обучения

Вопросы для фронтального устного опроса, определяющего уровень освоения теоретических знаний и навыков.

1. Расскажи какие ты знаешь виды ДПИ?

2. Знаешь ли ты историю лепки из соленого теста?

2. Какими инструментами мы пользуемся при работе с соленым тестом? Виды кистей, стеков, резаков.

3. Перечисли какие ты знаешь правила безопасности при работе с инструментами?

4. Перечисли рецепты и способы изготовления соленого теста.

5. Опиши основные приемы лепки. Понятия пласт, жгут, деталь.

6. Опиши последовательность выполнения простейшего изделия (листочек, цветок, гусеница, улитка).

7. Опиши варианты сушки изделий (Сроки, условия, материалы).

8. Опиши условия, необходимые для обжига изделий и меры предосторожности.

9. Расскажи что ты знаешь о цветовом круге и о понятии «цветовое решение».

10. Опиши этапы и технику окрашивания изделий.

11. Опиши последовательность лакирования изделий, материалы и инструменты, средства индивидуальной защиты. Перечисли правила безопасности при работе с лаком.

12. Опиши технологию изготовления цветного теста.

13. Что ты знаешь о понятии «фактура» и «теснение». Способы изготовления и варианты использования. Прояви фантазию.

14. Опиши последовательность изготовления простого полуобъемного изделия.

15. Опиши последовательность изготовления простого объемного изделия.

Приложение 6

Итоговая аттестация

2 год обучения

Вопросы для фронтального устного опроса, определяющего уровень освоения теоретических знаний и навыков.

1. Какими инструментами мы пользуемся при работе с соленым тестом? Виды кистей, стеков, резаков.

2. Перечисли какие ты знаешь правила безопасности при работе с инструментами?

3. Перечисли рецепты и способы изготовления соленого теста.

4. Опиши последовательность изготовления простого полуобъемного изделия.

5. Опиши последовательность изготовления простого объемного изделия.

6. Какими инструментами мы пользуемся при работе с соленым тестом? Виды кистей, стеков, резаков.

7. Перечисли какие ты знаешь правила безопасности при работе с инструментами?

8. Перечисли рецепты и способы изготовления соленого теста.

9. Что ты знаешь о понятии «Эскиз» и «подбор сюжета»?

10. Что ты знаешь о понятии «Стилизация»?

11. Что ты знаешь о понятии «Композиция»?

12. Что ты знаешь о понятии «Декор»?

Приложение 7

Итоговая аттестация

3год обучения

1. Знаешь ли ты историю лепки из соленого теста?

2. Какими инструментами мы пользуемся при работе с соленым тестом? Виды кистей, стеков, резаков.

3. Перечисли какие ты знаешь правила безопасности при работе с инструментами?

4. Перечисли рецепты и способы изготовления соленого теста.

5. Опиши варианты сушки изделий (Сроки, условия, материалы).

6. Опиши этапы и технику окрашивания изделий.

7. Опиши последовательность лакирования изделий, материалы и инструменты, средства индивидуальной защиты. Перечисли правила безопасности при работе с лаком.

2. Опиши последовательность изготовления простого полуобъемного изделия.

3. Опиши последовательность изготовления простого объемного изделия.

4. Что ты знаешь о понятии «Эскиз» и «подбор сюжета»?

5. Что ты знаешь о понятии «Композиция»?

6. Опиши этапы создания сюжетной многофигурной композиции.

Приложение 8

Таблица 1 - Мониторинг результатов обучения и личностногоразвития ребенка в процессе усвоения им дополнительной образовательной программы «Страна Мукосолька»

Количество набранных баллов соответствует уровню:

80-64высокий уровень

56-40средний уровень

39-0низкий уровень

Приложение 9

Таблица 2 - Диагностическая карта учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе

«Страна Мукосолька»

Уровни: Н – низкий, С – средний, В-высокий

Количество набранных баллов соответствует уровню:

80-64высокий уровень

56-40средний уровень

39-0низкий уровень

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/591280-obrazovatelnaja-programma-strana-mukosolka