Доклад на тему « «Воспитательное пространство образовательной организации как условие позитивной социализации учащихся и формирование условий для саморазвития личности»

ГКОУ ВО «Фоминская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

Доклад на тему:

«Воспитательное пространство образовательной организации как условие позитивной социализации учащихся и формирование условий для саморазвития личности».

Выполнила воспитатель Синтялёва А.В.

С.Фоминки, 2024 г.

        Современным обществом в полной мере осознается особая роль воспитания. Воспитание ребёнка происходит в семье, в социуме и в школе. Школа – это тот социальный институт, где каждый ребёнок должен раскрыться как уникальная неповторимая индивидуальность.

Воспитательное пространство образовательной организации должно быть направленно на создание условий позитивной социализации учащихся и формирования условий для саморазвития личности.

Воспитательная работа нашей школы реализуется на основе базовых национальных ценностей российского общества, это патриотизм,  гражданственность, права и свободы человека, семья, здоровье, труд и творчество, природа, и направлена на развитие и воспитание социально активной, творческой личности, способной к саморазвитию и самореализации.

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, сочетая учебные занятия, внеурочную деятельность, внеклассную работу.  Воспитательный компонент формирует позитивную модель поведения обучающихся и этим самым способствует нормальной адаптации ребенка и адекватного развития личности в обществе и государстве.

Деятельностными компонентами воспитательного пространства школы являются следующие сферы деятельности:

• воспитывающая среда;

• учебная деятельность;

• внеурочная деятельность, внеклассная работа и система дополнительного образования;

• работа воспитателя в школе-интернат;

1. Воспитывающая среда:

Воспитывающая среда это предметно-пространственное окружение школьника (обустройство помещений школы, учебных кабинетов, школьного двора, спортплощадок). Воспитывает всё, и эстетическое оформление классов и комнат, поддержание чистоты и порядка, информационные уголки и стенды, оформление выставок, оформление территории вокруг школы. Всё это создает психологический фон, на котором разворачиваются взаимоотношения всех, кто находится в здании школы. Очень важно, что бы обучающийся не был сторонним наблюдателем, а непосредственно участвовал в создании этой среды.

В нашей школе ребята активно принимают участие в создании воспитывающей среды - это вязанные подушки и салфетки в комнатах, рисунки и поделки, поддержание чистоты как в школе, так и на пришкольной территории, создание клумб и цветников.

2. Учебная деятельность:

-воспитание на уроке;

-проведение олимпиад, тематических недель, конкурсов;

-организация исследовательской деятельности школьников;

        Учебный процесс несет большой воспитательный заряд. Обучение и воспитание тесным образом взаимосвязаны: педагог, воспитывая, образовывает, и образовывая, воспитывает учащихся. Урок - не только основная форма обучения, но и сфера, в которой происходит школьное воспитание. Воспитательное значение имеет специфическое содержание каждого урока, информация на уроке: представления человека о мире через литературные и исторические образы, поступки литературных персонажей и исторических героев и т.п. Наличие в уроке информации о фактах, явлениях, событиях, ситуаций из жизни не только насыщают урок тематическим материалом, но и через образцы подлинной нравственности, патриотизма, духовности, гражданственности, гуманизма воспитывают учеников.

Особое место в воспитательном процессе занимает олимпиадное движение, конкурс индивидуальных проектов. Через олимпиадное движение педагоги помогают способному ученику найти себя, поддерживать его высокий интеллектуальный уровень по предметам.

Участие в предметной олимпиаде – это итог работы педагогического коллектива с одарёнными учащимися не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Учащиеся показывают знания, полученные вне рамок школьной программы.

Учащиеся, занимающиеся проектной деятельностью, увереннее чувствуют себя на уроках, становятся активнее, учатся грамотно задавать вопросы, у них расширяется кругозор.

В нашей школе регулярно проводятся тематические недели на конкурсной основе с выявлением и награждением победителей, школьные и всероссийские интернет-олимпиады.

3. Внеурочная деятельность, внеклассная работа и дополнительное образование:

Развитию воспитательной системы способствует и введение в учебные планы школы часоввнеурочной деятельности, цель которой - создание условий для реализации детьми и подростками своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин. Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования – безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.

        В рамках нашей школы ребята имеют возможность посещать факультативы «Основы компьютерной грамотности», «Основы финансовой грамотности», «Моя будущая профессия», «Лечебная физкультура», «В мире книг», «Разговоры о важном».

Внеклассная работа подразумевает под собой участие ребят в волонтёрской деятельности как местного масштаба ( посильная помощь жителям села, уборка закреплённых территорий), так и участие во всероссийских акциях («Сад Памяти», «Окна Победы», «Письмо солдату»). В целях приобщения школьников к проблеме охраны окружающей среды проводятся акции по сбору макулатуры "Эко бум", в которой принимают активное участие учащиеся и родители, акция «Покормите птиц зимой». В рамках патриотического воспитания проводятся тематические классные часы, лекции и беседы, как «Уроки мужества», «Блокадный хлеб», «Всероссийский урок памяти». Регулярно проводятся тематические общешкольные мероприятия (День Знаний, День Учителя, Новый год, День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы) в которых ребята принимают активное участие.

Дополнительное образование – важная составная часть воспитательной системы, которая направлена на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, творческом, физическом или профессиональном совершенствовании. Создание в школе системы дополнительного образования учащихся позволяет сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, воспитывать устойчивый интерес к познавательной деятельности, высокий уровень саморегуляции, развитие творческих способностей у детей.

На сегодняшний день дополнительное образование школа реализует по двум направлениям:

1. Художественно-эстетическое направление реализуется кружок «Художественное вязание»

2. Физкультурно-спортивное реализуется через работу кружка «Спортивные игры»

4. Работа воспитателей (в школах-интернатах): 

Ядром воспитательной системы и главным ее субъектом является работа воспитателей во внеурочное время.

        Воспитатели школ-интернатов приходят на работу на подъёмы и во второй половине дня и остаются с детьми до конца дня. Просыпаясь, ребенок видит воспитателя, он делает с детьми зарядку, наводит порядок в помещении, идет на завтрак и на утреннюю прогулку. Спокойный и доброжелательный тон воспитателя делает утро ребёнка позитивным и радостным, что отражается на его настроении и работоспособности в течении всего дня.

Огромная доля труда воспитателя уходит на работу с детьми во вторую половину дня. Он организует ученический коллектив так, чтобы время проходило с пользой для ребенка по всем направлениям. 
Воспитатель приобщает детей к труду, при этом следит, чтобы трудовые поручения были ребенку не в тягость. Необходимо формировать у детей умение принять трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при незаметной помощи воспитателя). Задача взрослых не просто дать детям трудовое задание, а помочь понять ребенку, для чего это нужно, так как труд для наших воспитанников – важнейшее средство социализации. В течении всего пребывания ребенка в интернате ему прививают навыки самообслуживания, умения и навыки по формированию культуры внешнего вида воспитанников, хранения одежды, обуви, наличия и маркировки одежды, стирки, порядка в шкафах, наличия спец. одежды, состояния кроватей, уборки комнат, хранения чистого и грязного белья и т.д.
Игра, прогулка на свежем воздухе – важнейший вид детской деятельности. Они являются эффективным средством формирования личности ребенка, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Воспитатель использует прогулку и игры на свежем воздухе как средство физического воспитания. 
Двигательная активность во время игры способствует формированию правильной осанки, развитию координации движений, их красоты. Веселое настроение является существенным элементом игры и оказывает положительное влияние на нервную систему ребенка. При знакомстве с играми у детей формируются знания и умения, развиваются их умственные способности, художественный вкус, нравственные качества. Важные воспитательные функции несут правила игры. Они имеются даже в самых простых играх. Правила создают необходимость действовать в соответствии с ролью: как можно быстрее убегать от водящего, подпрыгивать легко и высоко и т.п. Выполнение несложных правил организует и дисциплинирует детей, приучает действовать согласованно, подчинять свои желания общим правилам, уступать товарищу, помогать друг другу.
Большая воспитательная работа происходит во время проведения самоподготовок и воспитательских занятий.

Самоподготовка  – важный этап процесса воспитания, призванный формировать у учащихся навыки самостоятельности, активности, развивать познавательные способности, прививать культуру умственного труда.

       Во время приобщения учащихся к учебной деятельности воспитатель стремится, наряду с помощью и контролем, повысить уровень учебной мотивации, сгладить страх перед неудачей. Страх перед неудачей сковывает активность учеников, учебный процесс связывается у них в основном с негативными эмоциями. Следовательно, чтобы развивать мотивацию запущенного ученика процессом учения, воспитателю необходимо сначала повысить его социальный статус – поощрять успехи, пусть даже незначительные, а ошибки и неудачи обсуждать наедине. Несомненно, контролировать процесс самоподготовки легче в том случае, когда ученики готовят задания в определенной последовательности, но здесь в обязательном порядке учитываются исследования психологов об уровне работоспособности воспитанников. У некоторых учащихся уровень работоспособности более высок на начальном этапе самоподготовки, у некоторых работоспособность выше во второй половине, а на начальном этапе они нуждаются в так называемой “раскачке”. Одни учащиеся хорошо справляются с заданиями от простого к более трудному, а другие – наоборот.

Для того, чтобы осуществлять руководство процессом закрепления знаний на самоподготовке, воспитатель должен хорошо ориентироваться в учебных программах, знать требования, предъявляемы к ученику учителями-предметниками, знать индивидуальные особенности каждого воспитанника.

Перед воспитателями, которые ведут самоподготовку стоят следующие задачи: развивать познавательные способности, формирование положительной мотивации к учению, обучение приемам самостоятельной работы по овладению теми или иными знаниями, умению адекватно оценивать свои возможности, работать с книгой, справочной и другой литературой, формирование культуры учебного труда.

Воспитательские занятия в нашей школе построены по направлениям: личностное развитие и основа социализации, охрана здоровья и физическое воспитание, гражданско-правовое и патриотическое воспитание, эстетическое воспитание. Воспитательское занятие должно быть воспитывающим и развивающим, проводится коррекционно-развивающая работа. Излагаемый материал должен быть доступным, достоверным, связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей. Занятие должно способствовать решению основных задач, стоящих перед школой, оказывать ребёнку всестороннюю поддержку, способствовать его социальной адаптации.

Для положительного взаимодействия ребенка и воспитателя необходимо как можно чаще планировать совместную деятельность. Во время подобного времяпровождения взрослые учат детей культурному общению, умению выстраивать диалог, находят моменты для сглаживания конфликтов и многое другое. Вечером с ребятами полезно устраивать беседы о прожитом дне. Следует постоянно обращать особое внимание на состояние детей, их настроение. Можно спросить: было ли у них что-нибудь веселое, смешное, кто сегодня чему-то обрадовался, кого что-нибудь огорчило, а кто плакал и почему. Если дети не знают, что ответить (а на первых порах такое молчание наблюдается очень часто), нужно помочь детям – напомнить какой-нибудь забавный эпизод или детскую ссору, спросить, из-за чего она возникла, простили ли дети друг друга. Понятно, что такие беседы требуют от воспитателя пристального внимания к детям в течение всего дня и запоминания всех существенных событий. Каждодневный воспитательский труд дает свои плоды, у детей вырабатывается привычка жить в определенных условиях, а вместе с ними: ответственность, дисциплинированность, желание что-то сделать самому, ограждение самого себя от вредных привычек. Воспитателю необходимо постоянно работать над сплочением детского коллектива, воспитывать уважение к себе и окружающим, формировать культуру поведения, культуру общения, содействовать профилактике здорового образа жизни, вовлекать детей в общественную жизнь и жизнь школы. 
Приятно прийти на работу после выходного дня или отпуска, когда дети бегут навстречу с улыбками и объятиями, одни радуют своими успехами, другие огорчают, но каждый из них уверен, что в любое время он может обратиться к любому воспитателю из школы за советом или попросить помощи. В такие минуты мы понимаем, что нам доверяют. В школе- интернате  работать воспитателем постоянно и долго могут только люди особой душевной организации.

 В заключение мне очень хочется отметить, что очень значительным воспитательным фактором является поведение самого педагога и общение между педагогами. Один собственный пример педагога будет для ребёнка действеннее нескольких лекций. Нельзя научить ребёнка здороваться, дружить, доброжелательно общаться, уважать окружающих, проведя беседу, занятие или лекцию, но не показывая это на собственном примере. Поэтому все разногласия, недовольства необходимо оставлять вне школьной территории. Мы приходим в школу с одной целью: создание комфортных условий для воспитания и обучения детей, и максимально продуктивно это будет только при условии совместной работы, работы сообща, когда учителя и воспитатели предъявляют единые требования, находятся в тесном доброжелательном взаимодействии, оказывают друг другу помощь. Все возникающие при работе проблемы и разногласия (они возникают, и это вполне нормально, «не ошибается только тот, кто ничего не делает»), необходимо решать не в угоду собственным эмоциям, а только в интересах детей. Других интересов в школьном пространстве быть не может.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593111-doklad-na-temu-vospitatelnoe-prostranstvo-obr