Доклад: управление учебно-воспитательным процессом в образовательном учреждении

ДОКЛАД

Тема моей работы: УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

Я считаю, что данная тема актуальна во все времена. Любое учреждение, в том числе и образовательное, нуждается в грамотном целеустремленном руководителе.

Чтобы команда выиграла соревнования по прыжкам в высоту, надо, чтобы в ней был один человек, прыгающий на семь футов, а не семеро, прыгающих каждый на один фут

Гласит Закон Мерфи

Управление развитием школы начинается с профессионального развития ее директора. Для него заняться профессиональным развитием – это значит выйти за рамки повседневной школьной суеты. Тогда последовательность привычных управленческих действий, отражающих ритм учебного года, перестает быть основным содержанием работы руководителя. Она становится фоном для педагогического поиска и совершения открытий, радости творческого труда, который уже не сможет погубить ни маленькая зарплата, ни большая нагрузка.

Выбранная директором школы стратегия деятельности – функционировать (соответствовать внешним требованиям, быть не хуже других) или интенсивно развиваться (качественно повышать свой профессионализм, стимулируя саморазвитие учителей) – будет определять уровень достижений учеников школы и способы их дальнейшего жизнеустройства. Но следует заметить, что скоро этот процесс не происходит. В современном образовании более 60% руководителей образовательных учреждений имеют выраженную склонность к обретению синдрома «эмоционального сгорания», основные составляющие которого – высокая мотивация труда и низкая его результативность.

Единоличность в принятии решений, нечеткость распределения должностных обязанностей, стандартизация общения, т.е. неумение и нежелание быть менеджером ведет к невозможности осуществления инновационных преобразований в школе

Развивающий тип управления образовательным учреждением является альтернативой функционирующему типу и представляет собой организованную деятельность, инициированную руководителем и поддерживаемую группой единомышленников. Эта деятельность направлена на проведение целесообразных преднамеренных изменений и предполагает создание условий для реализации компетентности, ответственности, активности и в целом личностного потенциала всех участников образовательного процесса.

Всякое изменение в сфере образования происходит лишь под напором кризисных явлений общественной жизни, социальных переворотов, политических потрясений. Всего этого хватает в нашей действительности. И это делает невозможным применение вчерашних методов управления школой, направленных на поддержание незыблемости государственных и социальных структур.

Подготовка руководителя – менеджера призвана сформировать у него стратегическое видение перспектив жизнедеятельности отдельно взятой школы с учетом характера общественных перемен.

В разные эпохи всегда был актуален вопрос о том, сколько человеку нужно времени и сил, чтобы овладеть искусством управления. Опыт многих поколений убеждает, что для этого требуются годы терпения и упорного труда…

Сегодня «управленческое поле» включает в себя колоссальное количество конструктивных идей менеджмента, которые можно успешно осваивать и применять руководителю современной школы.

Десятилетиями в нашей стране была должность руководителя, профессии руководителя не было, поскольку была государственная политика, согласно которой «каждая кухарка может быть способна управлять государством». Время показало, что это не так.

Когда Фредерик Тейлер – основатель менеджмента – более 100 лет тому назад провозгласил появление профессии «менеджер», даже он не предполагал, что речь идет не просто о новой профессии, а, по всей видимости, об одной из самых сложных профессий на земле.

Менеджер - наемный профессиональный управляющий; специалист по управлению людьми, процессами, объектами.

В своей работе я попыталась показать то, каким должен быть настоящий менеджер в образовательном учреждении, как можно умело использовать управление как механизм для достижения целей. Как пользоваться силой ума и превращать поражения в источник будущих побед.

Ведь неумелое управление порождает бюрократию, как избыточный класс чиновничества - утверждает английский психолог Паркинсон. Научиться доверять людям – продолжает Паркинсон, - разумно делегировать им необходимые полномочия, сохраняя контроль за всем, что происходит в сфере твоего влияния – вот главная задача менеджера.

Немаловажную роль в управлении образовательным учреждением играет подбор и расстановка кадров. И поэтому в своей работе я затронула данную тему.. Если неправильно выбирается машина или из-за неправильного использования ломается оборудование, то обычно за неё отвечают люди, ответственные за неправильное использование оборудования. Однако, когда сделан неправильный выбор сотрудника и он уходит из организации, мы чаще всего говорим: «Он не выполнил, что обещал; он не смог приспособиться; он виновен». Никогда или очень редко мы говорим, что это ошибку сделали мы - руководители.

Руководству организации всегда нужно помнить о том, что оно отвечает за правильный подбор людей, которые бы были в состоянии реализовать стратегию фирмы, ОУ и за то, чтобы сотрудники хорошо чувствовали себя в коллективе на работе, которая соответствует их способностям и возможностям.

Оценка персонала – это целенаправленный процесс установления соответствия деловых качеств личности требованиям должности или рабочего места.

Существуют различные методы и критерии оценки персонала, некоторые из них я раскрыла в своей работе.

На сегодняшний день в системе образования преобладает учебно-административный контроль, для которого характерны эпизодичность получения информации и неразработанность критериев оценки деятельности ОУ. Коррекция педагогического процесса осуществляется в основном административными мерами и носит формальный характер. При таком подходе трудно объективно оценить качество образования выпускников, состояние и эффективность образовательного процесса и определить тенденции его развития в образовательном учреждении.(9)

Мониторинг является наиболее совершенным способом информационного обслуживания и компонентом системы управления качеством образования.

оценочно-прогностическая

Мониторинг в образовании не заменяет и не ломает традиционную системууправления, а способствует обеспечению ее стабильности, долгосрочности и надежности.

Если управление организовано полноценно, грамотно, то оно должно своевременно реагировать на возникающие изменения – вносить коррективы в план. Только в результате контроля обеспечивается необходимая для управления обратная связь. Контроль качества образования приобретает характер мониторинга, т.е. постоянного отслеживания результатов образования и проверки их соответствия промежуточным или конечным операционально поставленным целям.

Педагогический мониторинг – это процесс непрерывного научно – обоснованного, диагностико – прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.

Педагогический мониторинг имеет специфический объект изучения и обеспечивает педагогов, руководителей ОУ и органы управления образованием качественной и современной информацией, необходимой для принятия решений по оптимизации различных уровней образовательного процесса.

Объекты педагогического мониторинга – результаты учебно-воспитательного процесса и средства, используемые для их достижения.

В своей работе я подробно описала функции, виды, принципы, формы, уровни мониторинга, требования к мониторингу и инструментарий педагогического мониторинга.

Ведь задача любого ОУ – обеспечить условия для качественного образования учащихся. Мониторинг может стать одним из таких условий

Быть менеджером сложно, но интересно. И поэтому я решила дать несколько советов руководителю ОУ в котором я работаю. Вот они:

Такт, сдержанность;

Смелость в принятии решений;

Авантюризм, следование «духу времени»;

Конструктивность мышления;

Дальновидность;

Демократичность в общении;

Творчество;

Красноречие, конкретика в речи;

Умение выслушать и идти на компромисс;

Работать сообща.

Конечно, в одночасье «научиться» и воспитать в себе эти качества, невозможно. Но каждый современный руководитель должен стремиться стать настоящим менеджером, человеком, который четко знает, что он хочет и как этого добиться.

Обретя эти качества, наши наставники – менеджеры смогут создать условия, при которых будет комфортно и продуктивно работаться педагогам и из школы выйдет самостоятельный, успешный, свободный и активно мыслящий человек, автор своей жизни.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/59378-doklad-upravlenie-uchebno-vospitatelnym-proce