Методическое руководство: как воспитать дружелюбие у дошкольников через работу с родителями

МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОГО

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПО ТЕМЕ «ДРУЗЬЯ С ДЕТСТВА, ИЛИ КАК ВОСПИТАТЬ

ДРУЖЕЛЮБИЕ»

Цель лекции: обогащение опыта родителей по вопросам формирования у дошкольников ценностного отношения к дружбе, дружелюбия, способности к сопереживанию, умения договариваться, навыков сотрудничества и чувства коллективизма.

Продолжительность: 1 час 30 мин.

Форма: лекция, дискуссия с обсуждением ситуаций реальной образователь­ной практики, цитат, видео и фрагментов произведений детской художественной литературы.

Структура лекции

Мотивационно-целевой этап:

— приветствие;

— интерактивная беседа, направленная на актуализацию у родителей пред­ставлений о дружбе;

— обсуждение результатов мониторинга ценностных ориентаций молодежи;

— обоснование важности процесса социализации детей, воспитания дружелюбия и осознания детьми себя как части коллектива.

Основной этап — знакомство родителей дошкольников с:

— изменениями представлений о «дружбе» в историческом контексте;

— возрастными особенностями проявления потребности в общении и взаи­модействии со сверстниками в коллективе;

— понятием «дружелюбие» и приемами воспитания дружелюбия у детей по отношению к другим;

— приемами развития у детей умения договариваться и решать ситуации эмоционального неблагополучия в коллективе;

— приемами формирования у детей навыков коллективного речевого взаи­модействия, речевых форм вежливого общения и умения разрешать возникающие конфликты;

— приемами воспитания доброжелательности при оценке работ других детей.

Заключительный этап — подведение итогов встречи.

Планируемые результаты

1. Актуализация знаний родителей о важности процесса социализации детей, воспитания дружелюбия и формирования основ коллективизма.

2. Осознание родителями важности системного подхода к созданию условий для проявления детьми гуманных чувств: доброжелательности, отзывчивости, внимательности, заботливости и справедливости.

3. Овладение родителями методами и приемами развития у детей умения договариваться, решать ситуации эмоционального неблагополучия и возникающие конфликты в коллективе, использовать навыки коллективного речевого взаимодей­ствия, речевых форм вежливого общения и воспитания доброжелательности при оценке работ других детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Особенности организации и проведения просветительского мероприятия — лекции

Основные методы, предлагаемые для проведения просветительского меро­приятия:

— дискуссия;

— обсуждение ситуаций реальной образовательной практики, детских вы­сказываний и примеров из художественной литературы для детей;

— просмотр видео — выпуск № 209 «Настоящий друг» киножурнала «Ералаш»;

— игровые ситуации и упражнения.

В рамках мотивационно-целевого этапа лекции основная задача лектора — актуализировать у слушателей понимание значения воспитания дружелюбия и коллективизма в дошкольном возрасте.

Для решения этой задачи лектор:

— обращается к опыту родителей и задает ряд вопросов о том, какой смысл вкладывается в слово «друзья», если речь идет об общении в интернете;

— знакомит родителей с результатами исследований, проведенных Институтом воспитания в 2023 году, обсуждает их, обращает внимание на транс­формацию понятия «дружба»;

— делает акцент на том, что развитие у детей дружелюбия и умения находить общий язык с детьми разного возраста и другими людьми способствуют накоплению социального опыта, усвоению системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ребенку чувствовать себя полноправным членом коллектива.

Важно при проведении этого этапа лекции и занятия в целом учесть, что в содержание понятия «дружба» каждый человек вкладывает личные представле­ния, поэтому необходимо учесть готовность аудитории разговаривать на отдельные темы более подробно. Лектор самостоятельно может исключать или добавлять вопросы для обсуждения.

Основной этап лекции состоит из восьми связанных между собой смысловых блоков. Такая структура позволяет последовательно раскрывать тему лекции и контролировать ее хронометраж.

Содержание основного этапа лекции.

Первый блок лекции «Исторический обзор представлений о дружбе», в котором кратко раскрывается эволюция представлений людей о дружбе. В этом блоке следует сделать акцент на том, как определяли понятие «дружба» В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, Р. Г. Гамзатов и другие выдающиеся соотечественники. Это элемент «культурного кода» России.

Второй блок лекции «Возрастные особенности проявления потребности в общении и первый опыт дружеских отношений» содержит информацию о том, как в разные периоды дошкольного детства в процессе общения и взаимодей­ствия возникают избирательные межличностные отношения с другими детьми. Необходимо обратить внимание родителей на то, что важно формировать у детей умение правильно оценивать нравственный смысл дружбы с точки зрения её общественной направленности и общественно значимых ценностей, которые она утверждает.

В третьем блоке лекции «Воспитываем дружелюбие по отношению к другим детям» раскрывается понятие «дружелюбие». На примере высказываний

дошкольников 6‑7 лет о дружбе обращаем внимание родителей, что восприятие дружбы у детей может быть разным. Это зависит от индивидуальных особенностей и личного опыта ребенка. Поэтому у детей необходимо формировать представ­ление о том, что дружелюбный человек изначально настроен на дружеские отношения, готов к диалогу, отзывчив, не желает другому зла и готов простить мелкие обиды. Рекомендуем родителям прочитать и обсудить с детьми стихотво­рения «Подружки» А. Кузнецовой и «Егор» Я. Акима.

Четвертый блок лекции «Развиваем умение договариваться и решать ситуации эмоционального неблагополучия в коллективе» содержит примеры из реальной образовательной практики, которые с помощью вопросов обсуждаются вместе с родителями. Затем предлагается рассмотреть наиболее типичные ситуации, которые могут вызвать состояние эмоционального дискомфорта у детей: «нечаянная оплошность», «физическое неблагополучие», «неудача в деятельности» и «столкновение интересов». Все ситуации комментируются конкретными кон­структивными приемами, которые может использовать взрослый в случае ситуации эмоционального неблагополучия ребенка. Родителям предлагается проанали­зировать стихотворение А. Барто «Мой друг», в его содержании есть ситуации, которые будет интересно обсудить с ребенком. Также в этом блоке есть выска­зывание ребенка с примером из личного опыта. Важно сказать родителям, что надо быть внимательными к детскому словотворчеству и фиксировать интересные

высказывания своих детей.

Пятый блок лекции «Проявляем интерес к собеседнику, учимся формулировать разные вопросы» начинается с интерактива, обращенного к опыту взрослых. Затем на примере стихотворения С. Михалкова «А что у вас?» мы подводим к выводу, что у детей необходимо развивать умение делиться впечатлениями, вести диалог, проявлять заинтересованность, слушать собеседника, рассу­ждать. Обращаем внимание родителей, что в беседе с ребенком очень важно задавать разные вопросы. Родителям раздаются бланки «Формулируем вопросы»,

предлагается разделиться на группы и выполнить упражнение:

перефразировать «закрытый» вопрос в «открытый». Акцентируем внимание на том, что использование «открытых» вопросов делает общение, с одной стороны, ин­тересным и информативным, с другой — способствует развитию связной речи и навыков коллективного речевого взаимодействия.

В шестом блоке лекции «Развиваем умение разрешать возникающие конфликты» предлагается игра-история, которую можно инсценировать с детьми для обогащения опыта нахождения выхода из проблемной ситуации и формирования умения договариваться. Подчеркивается, что можно обсуждать различные ситуации с детьми на примере детской художественной литературы или просмотра анимационных фильмов. Обращается внимание родителей на то, что в помощь им подготовлен «Список художественной литературы для совместного семейного чтения, бесед и обсуждений», «Перечень анимационных произведений для совместного семейного просмотра, бесед и обсуждений» и «Рекомендации: как читать и обсуждать с детьми литературное произведение».

Седьмой блок лекции «Развиваем речевые формы вежливого общения» включает игровую ситуацию для упражнения в использовании вариативных форм вежливого речевого обращения. Учитывая возрастные особенности дошколь­ников, рекомендуется родителям для проведения подобных игровых ситуаций использовать игрушки или принимать на себя роли. Опосредованное общение (через игрушку или роль) помогает создать воображаемую ситуацию и создать благоприятную ситуацию для речевого общения.

Восьмой блок лекции «Воспитываем дружелюбие при оценке работ других детей» раскрывает, как в коллективе ребенок может проявить свои значимые качества. После обсуждения конкретных примеров лектор подводит родителей к выводу, что важно наблюдать и определять предпочтения детей к определен­ному виду деятельности, расширять интересы к другим видам деятельности, способствовать объединению детей на основе общих интересов. При оценке детских работ (результата деятельности) необходимо подчеркивать проявление индивидуальности, отмечать положительные моменты, интересные находки.

Акцентируется внимание родителей на том, что основы коллективизма базируются

на естественной потребности ребенка общаться со сверстниками и его стремлении к детскому сообществу, а дальнейшее развитие представлений о кол­лективизме, воспитание у него умения соизмерять удовлетворение своих желаний с потребностями партнеров, формирование желания приносить добро и радость другим людям происходят в процессе совместной деятельности, способству­ющей возникновению понимания общности интересов, осознанию значимости поддержки со стороны сверстников.

На заключительном этапе лектор организует обсуждение результатов лекции, эмоционального отношения к содержанию и формату проведения через предлагаемые вопросы в сценарии. Вопросы могут дополняться и корректиро­ваться в зависимости от уровня сформированности доверительных отношений

с участниками лекции.

Этот этап предполагает пояснения лектора по дополнительным материалам.

В случае наличия материально-технических ресурсов при подготовке к лекции лектор распечатывает дополнительные материалы для родителей:

1. Памятка «Что почитать с детьми о дружбе».

2. Памятка «Качитать и обсуждать с детьми литературное произведение».

3. Памятка «Что посмотреть с детьми о дружбе».

4. Памятка «Возрастные особенности проявления потребности в общении».

5. Памятка «Игровые ситуации для развития навыков употребления речевых форм вежливого общения».

В случае отсутствия материально-технического обеспечения лектор предлагает скачать материалы по QR-коду и аннотирует их содержание.

В конце занятия необходимо обратить внимание родителей на то, что

воспитывать дружелюбие, доброжелательность, гуманность, отзывчивость,

внимательность, заботливость, справедливость, учить общаться и находить друзей важно с детства. Дружба является фундаментом коллективизма. Основы друже­любного и гуманного отношения к окружающим закладываются в семье. В детском коллективе ребенок получает навыки совместной коллективной деятельности, способствующей расширению его представлений о коллективизме, накапливает свой первый опыт социального взаимодействия, но в этом ему нужна помощь и поддержка взрослого.

Материально-техническое обеспечение

Перечень необходимого оборудования:

— компьютер или ноутбук с загруженной презентацией;

— экран для демонстрации презентации;

— флипчарт, маркерная или меловая доска для фиксации идей участников встречи;

— пишущие инструменты для доски (маркеры или мел);

Раздаточный, иллюстративный материал:

— бланки «Формулируем вопросы» (Приложение 1) для выполнения задания в малых группах (в количестве один бланк на 2‑3 участников);

— памятки для родителей (по количеству участников встречи);

— бумага и ручки для записи (по количеству участников встречи);

— клеящиеся стикеры для фиксации идей участников встречи (по количеству, превышающему число участников встречи, с учетом, что один участник может использовать несколько стикеров).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/594173-metodicheskoe-rukovodstvo