Развитие творческих способностей на уроках трудового обучения

Обобщение опыта

учителя начальных классов коррекционной школыVIII вида

Мининой.Т.Ю.

по теме:

«Развитие творческих способностей на уроках трудового обучения»

Развитие творческих способностей на уроках трудового обучения

Стаж моей педагогической деятельности в начальной школе 17лет. За это время я работала по традиционной программе , по развивающей системе Н. Ф.Виноградовой, а в данный момент, второй год обучение веду в коррекционной школе.

Я очень долго думала: с кем труднее работать, со здоровыми детьми из общеобразовательных школ, которые заласканы родителями и учителями, имеют возможность нормально учиться или с нашими детьми? Ученику коррекционной школы, как известно, учение дается с большим трудом. Ему часто приходится переживать неудачи, убеждаться в том, что он не всегда в состоянии правильно выполнить задание учителя. Все это формирует у него отношение к учению, как к мало доступной для него деятельности. Совсем другие результаты получаются на уроках труда, он становится открытым, с желанием выполняет свою работу. Результаты труда можно ощутить непосредственно. Сама работа и получаемый продукт - поделки, игрушки, изделия - вызывают у учащегося живой интерес и побуждают его к активной и целенаправленной деятельности.

Трудовое обучение в этой школе является главным звеном. Обществу нужны не просто грамотные работники-исполнители, а специалисты, выполняющие работу быстро, качественно, красиво, творчески. В методике преподавания, до сих пор мало внимания уделяется развитию творчества, самостоятельности, инициативы учащихся. Предмет «Трудовое обучение» - это творческий предмет, который представляет ,большие возможности для воспитания творческой личности. Ребята всегда стараются эстетически выполнить задание, но сами редко предлагают интересные, оригинальные решения, я поняла, что надо целенаправленно работать над творческими способностями детей, а именно на уроках трудового обучения.

В общеобразовательной школе я долгое время работала над темой «Развитие личности учащихся через уроки творчества». Мне эта тема очень близка и я решила попробовать поработать с этими детьми. Имея свою небольшую «копилку» по этой теме, я решила в обычные уроки труда, включать элементы с уроков творчества ,чтобы максимально развивать творческие способности моих ребят. Урок творчества включает в себя разнообразные виды изобразительной деятельности: рисование (углем, травой, ладошкой, ниткой, пальчиковое рисование), конструирование (карандаши, палочки, спички), лепка, оригами, аппликации, мозайки .На таких уроках не только развиваются творческие способности, но и ярко прослеживаются межпредметные связи с уроками чтения, развития речи, рисования, математики. Такие занятия направлены на интенсивное развитие творческого воображения, фантазии, эстетического восприятия, на обогащение зрительных образов, первых впечатлений о прекрасном.

На каждом уроке работаю над тем, чтобы ребенок увидел необычное в обычном, возможное в невозможном. Ребенок должен видеть и физически ощущать пользу от своего труда. К своим работам дети относятся бережно, не ломают, не позволяют другим испортить поделку. Когда работы готовы, дети часто придумывают игры, составляют сказки, находят друзей своим героями.

После приготовления каждой поделки в классе оформляем выставку работ. Лучшие работы помещаются в уголок «Наши работы», в последствие используются как наглядный материал, или служат для оформления класса. В этом году ребята начали оформлять свои творческие папки, куда вложены все детские работы. Дети сами изготовляют дидактический и раздаточный материал к урокам ,сшили мешочки с песком, которые с удовольствием используют на физминутках, кошельки, где хранят самые дорогие для них вещи и деньги. На праздник первоклашкам подарили закладки-светофорики, которые сделали сами, отнеслись творчески, выучили стихи про светофор и рассказали ребятам.

Сообщая тему и цель урока, мы с детьми сразу делаем вывод , для чего нужна данная конкретная работа(счетный материал для уроков математики, украшение к празднику, экспонат для выставки, подарок-сувенир, украшение для класса, вещь, необходимая лично для себя и т.д.). Дети должны знать, что их труд нужен школе, родителям, им самим, что своей работой они доставляют радость другим людям, вызвать одобрение окружающих.

При планировании урока я больше уделяю внимания разнообразию видов деятельности, чаще меняю их в процессе урока, чтобы дети не утомлялись.

Формы объединения использую различные; парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Групповые работы позволяют создавать интересные и красочные поделки, так же положительно влияют на нравственно-эстетическое развитие, способствуют умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях, уметь уступать .На таких уроках я вступаю в роль советчика, консультанта. Даже слабые ребята тянутся за успешными детьми и стараются быть нужными в группе. Например: В группах были изготовлены поделки из коробок «Аквариум» ,«Мой дом»- где ребята выбирали бригадира, который распределял и оценивал работу «строителей» . Почти к каждому уроку я готовлю себе помощника, с которым заранее разбираю ход урока и его обязанности. Он готовит самостоятельно раздаточный материал для оформления работ.

На каждом уроке труда воспитываю у учащихся умение подготовить свое рабочее место, содержать его в порядке, правильно располагать на нем необходимые инструменты, приспособления, материалы, класть их в процессе работы на свои места, т.е. воспитывать культуру труда.

На уроках учимся экономно расходовать материалы и находить рациональные приемы работы, что пригодится им в дальнейшей жизни. На уроках показываю детям, как нужно расположить шаблоны и трафареты при разметке, чтобы отходы получились минимальные. Предварительно делаю разметку мелом на доске: рисую на доске формат, например лист бумаги, а ученик вычерчивает на нем мелом, как он будет размечать нужные детали на своем листе. Такие приемы детям очень нравятся. Целесообразно продумываю и готовлю такое задание, где на все детали дается строго определенное количество материала. Учеников предупреждаю о том, что материала хватит только при условии его экономного использования. Они понимают , что из отходов можно получить более мелкие детали. Считаю, что только специально продуманная, регулярно проводимая работа дает свои результаты. Такая же системность проводится и при обучении правилам техники безопасной работы и гигиены труда. Учащиеся должны выработать у себя привычки сохранять во время работы удобную и правильную позу, работать чистыми руками, пользоваться подкладным листом (доской, клеенкой), тряпочкой, салфеткой, губкой, следить за чистотой рабочего места, убирать после окончания работы инструменты только в чистом виде. Соблюдение учащимися четких и неукоснительных требований к своей работе способствует развитию организованности и целенаправленности их деятельности. С ребятами заучиваем правила-стишки.

На своих уроках учу анализировать образец поделки. В ходе анализа внимание направляю на её внешние характерные особенности (цвет, форма, величина ), части, на материал, из которого она сделана и из какого ещё может быть изготовлена. Дети так же учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия. Вместе стараемся составить план работы ,иногда подходим творчески-составляем картинный план, ребятам очень нравится.

Важным приемом творческой работы является чувство удивления, новизны. Каждый урок стараюсь начинать с чего-то необычного для учащихся, это могут быть кроссворды, загадки, ребусы, игры, выставки и большое место занимают беседы.

В основном, это водная беседа, где формируется у детей состояние готовности к изучению новой темы.

После окончания практической работы проводится итоговая беседа, основная цель которой – привлечение самих учащихся к обсуждению работ, обучение их критическому отношению к результатам своего труда.

Часто использую индивидуальную, групповую и фронтальную беседу.

Таким образом, метод беседы обладает рядом преимуществ:

- активизирует деятельность учащихся;

- развивает их память и речь;

- помогает контролировать знания учащихся;

- может быть проводником личностного воздействия учителя на учащихся.

В классе очень трудно заставить учеников на уроке труда долго внимать всяким предварительным объяснениям. Через несколько минут от начала вводной беседы, дети начинают брать со стола материалы и инструменты и нетерпеливо вертят их в руках; им хочется быстрее начать что-то делать. Одергивания и запреты малоэффективны: хотя дети формально им подчиняются, внимательно воспринимать материал они уже не могут. Таковы особенности их наших детей, с которыми нельзя не считаться.

Часто приходится давать информацию не всю сразу, а порциями, в соответствии с этапами урока.

Благодаря развитию творческих способностей, уроки труда дают большое удовлетворение не только детям, но и мне, учителю. Дети не бояться участвовать в различных конкурсах и выставках. А это очень важно для дальнейшего поиска и творчества. По данному направлению работа продолжается.

Подводя итог, могу сказать: “Я не жалею, что перешла работать в коррекционную школу. Передо мной множество путей для творчества, самообразования, профессионального роста. Я понимаю нужность и необходимость своей работы”.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/59441-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-na-urokah-t