Конспект занятия по экологии для детей старшего дошкольного возраста «Друзья природы»

Конспект занятия по экологии для детей старшего дошкольного возраста

«Друзья природы»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Программное содержание:

- познакомить детей с новыми понятиями – экологическая катастрофа (большой вред,

который наносится природе по вине человека), экологи (люди, которые помогают

природе);

- уточнить представление о перелетных и зимующих птицах;

- развивать познавательный интерес детей к жизни птиц, умение решать проблемные

ситуации;

- формировать осознанно – правильное отношение к объектам живой и неживой природы;

- формировать практические природоохранные умения;

- развивать логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие,

зрительную память;

- воспитывать бережное отношение к природе и ее обитателям;

- ввести в словарный запас детей слова: эколог, экологическая катастрофа.

Оборудование и материалы: план – схема маршрута с обозначением станций «Речка», «Лес», «Лаборатория», «Мастерская»; игрушка (муляж) белка; модель «Живое»; карточки с изображением зимующих и перелетных птиц; муляжи обитателей водоемов (рыбы, раки, лягушки, насекомые); мольберт; ткань синего цвета; галстуки зеленого цвета; бросовый материал: коробки из-под сока или молока, проволока; ножницы; проектор; экран; аудиозапись (шум воды в реке, пение птиц, звуки леса).

Ход НОД

Воспитатель приносит в группу конверт, в котором находится письмо и план – схема.

Педагогчитает письмо.

«Дорогие ребята, я приглашаю вас в путешествие. Дорогу вам укажет план – схема. Вас ожидают очень интересные встречи и решение непростых проблемных ситуаций. Знания и смекалка в этом путешествии вам очень пригодятся. Белочка».

Дети знакомятся с планом – схемой, на которой обозначен маршрут путешествия с отмеченными остановками: 1. «Речка»; 2. «Лес»; 3. «Лаборатория»; 4. «Мастерская».

Педагог предлагает отправиться в путешествие. Первая остановка – «Речка».

Детей встречает белочка.

Белочка: «Я хочу рассказать вам свою историю. Вчера один мальчик увидел меня в лесу, подкрался тихонько и поймал. Принес меня сюда и бросил. Я осмотрелась по сторонам и увидела, что это не мой дом. Здесь вода, земля, незнакомые растения… Я очень хочу домой, но мне интересно: где я, что вокруг меня. Расскажите мне, пожалуйста, куда я попала».

Педагог обращает внимание детей на экран, где изображена река и предлагает детям рассказать о том, что они видят.

Рассказ детей. Это река. В реке течет вода. У реки есть два берега. Реки бывают большие и маленькие.

Воспитатель. Расскажите, ребята, кто живет в речке.

Рассказ детей. В речке живут разные речные рыбы, раки, насекомые, растения. К реке приходят животные напиться воды, в реках живут бобры.

(Рассказ детей сопровождается показом иллюстраций, игрушек).

Воспитатель. Все обитатели реки, животные и растения – живые. А вы, ребята, знаете, что значит – живые? Давайте рассмотрим модель «Живое» и расскажем белочке все, что мы знаем. Научим ее определять, где живой объект, а где неживой.

Работа с моделью «Живое».

Дети по очереди берут схемы с условными обозначениями и рассказывают.

Рассказ сопровождается выкладыванием на фланелеграфе модели «Живое»:

- Все живые существа дышат - изображение носа;

- питаются - изображение тарелки;

- растут - изображение дерева низкого и дерева высокого;

- передвигаются – изображение ног птицы;

- размножаются - изображение цыпленка и курицы.

Воспитатель. Молодцы, справились с заданием!

Читает стихотворение:

В мире огромном,

В мире прекрасном,

В маленькой речке

Под солнышком ясным

Рыбы и раки,

Жуки – плавуны

Просто не могут без чистой воды!

Воспитатель обращает внимание детей на речку (выложенную на полу из ткани). В ней находится много мусора.

Воспитатель. Ребята, что это в нашей реке?

(Ответы детей)

Воспитатель. Когда природу загрязняют, это называется экологической катастрофой. Посмотрите на экран. Вы видите, какая беда может случиться с нашей природой.

(На экране появляются изображения лесных пожаров, разлива нефти, мусорные свалки).

Воспитатель. Что нам делать, как нам быть? Как решить нашу проблему?

(Ответы детей)

Воспитатель. Правильно, речку от мусора нужно спасти, собрать его в пакет и выбросить в мусорный контейнер. Сейчас мы это сделаем. У меня есть пакеты для мусора. Кто – то из вас будет держать пакеты, а кто – то наденет перчатки и соберет мусор.

(Дети распределяют между собой обязанности и собирают мусор в пакеты).

Воспитатель. Молодцы, ребята, помогли речке, освободили ее от мусора. А вы знаете, как называют людей, которые помогают природе? Их называют экологами. Вы сегодня стали юными экологами. Я поздравляю вас и хочу повязать вам специальные галстуки.

- А как вы думаете, почему галстуки зеленого цвета?

(Рассуждения детей)

Педагог повязывает детям галстуки.

- Теперь все будут знать, что вы оберегаете природу и заботитесь о ней.

Слышится шум воды (аудиозапись).

Воспитатель. Ребята, что вы слышите? Это речка благодарит вас за помощь. Теперь вы можете вернуть обитателей в чистую речку.

(Дети берут муляжи обитателей реки, называют их и возвращают в водоем).

Воспитатель. Но нам еще нужно помочь белочке вернуться домой. А где живет белка? Расскажите об этом.

(Рассказы детей)

Воспитатель. Давайте внимательно посмотрим на схему и отправимся дальше по нашему маршруту.

Дети идут в уголок леса.

(На экране появляется изображение осеннего леса)

Воспитатель. Белочка, тебе эти места знакомы. Ребята, какое теперь время года по календарю? (Поздняя осень). А по календарю ненцев уже наступила зима: снег лег и не тает, по нему можно ездить на нартах, запряженных в оленью упряжку. Реки начинают замерзать и покрываются льдом. Как вы думаете, белка готова к зиме? Расскажите об этом.

(Ответы детей)

На экране появляется изображение белки в зимней серой «шубке».

- Теперь мы можем оставить белочку здесь – пусть лакомится орешками и грибами.

Воспитатель. Птичьих голосов в лесу стало меньше – куда они подевались? Расскажите.

(Рассказы детей)

- Правильно, многие птицы улетели в теплые края. Как называют этих птиц? Почему они

улетели?

(Ответы детей)

- Но не все птицы улетели. Некоторые остались зимовать в наших краях. Птицы пугливы и прячутся среди веток деревьев.

(На экране появляются изображения птиц на зашумленном фоне)

Воспитатель. Скажите, каких зимующих птиц вы узнали.

(Ответы детей)

Воспитатель. Правильно, у нас зимуют воробьи, синицы, снегири, вороны, дятлы, клесты, совы.

- А почему эти птицы не улетают в теплые края?

Дети делают заключение, что для этих птиц зимой есть корм.

Зрительная гимнастика.

Птичка крылышки сложила, Движения глаз вверх – вниз.

Птичка перышки помыла,

Птичка клювом повела, Движения глаз вправо – влево.

Птичка зернышки нашла.

Птичка зернышки поела, Круговые движения глаз.

Наша птичка улетела.

Воспитатель. Ребята, я надеюсь, что юные экологи хорошо запомнили зимующих птиц.

А теперь мы пойдем в нашу «Лабораторию» и там поработаем.

(Дети садятся за стол).

Воспитатель. Вспомните зимующих птиц, которых вы видели в лесу, и обведите их изображения на своих листах.

(Педагог проверяет выполнение задания)

Воспитатель. А сейчас проверим ваше внимание. Проведем игру «Кто лишний?» Я назову несколько птиц, а вы на слух определите ту, которая не подходит к остальным.

(Игра проводится в быстром темпе)

Воспитатель. Давайте, ребята, проверим, хорошо ли вы запомнили, по каким признакам отличают живое от неживого. Возьмите по две карточки с изображением разных предметов. Внимательно посмотрите и определите, к живой или неживой природе относится то, что нарисовано.

(Дети вкладывают карточки в определенный карман, объясняют свое решение)

На экране появляется изображение воробья.

Воспитатель. Настоящие экологи понимают природу и даже понимают голоса птиц. Кто из вас догадался, о чем говорит воробей?

Ребенок читает стихотворение:

Я – маленький воробей,

Я гибну. Дети, спасите!

Я летом всегда подавал сигнал,

Чтоб сторож ворон с огорода гонял.

Пожалуйста, помогите!

Второй ребенок читает стихотворение:

Я – дятел, пестрый такой,

Я гибну. Дети, спасите…

Все лето я клювом стволы долбил,

Тьму вредных букашек истребил,

Пожалуйста, помогите!

Воспитатель. Как вы думаете, о какой помощи просят птицы? Что нам делать? Как нам быть? Чем мы можем помочь голодным птицам зимой?

(Ответы детей)

Воспитатель. Давайте посмотрим на схему и узнаем, какая следующая остановка у нашего путешествия.

Дети читают название следующей остановки «Мастерская» и идут делать кормушки.

Воспитатель. Ребята, что находится у вас на столах?(Пакеты от сока и от молока).

Сегодня мы попробуем ненужные пакеты превратить в полезные вещи. Сделаем из них кормушки для птиц.

- Прежде, чем приступить к работе, рассмотрим алгоритм изготовления необычной кормушки.

(На экране показаны этапы изготовления кормушки. Дети рассматривают алгоритм и рассказывают о последовательности действий)

Самостоятельная работа детей - изготовление кормушек из пакетов от сока и молока.

(Дети ножницами вырезают отверстие в пакете и прикрепляют проволоку)

Ребенок читает стихотворение:

Мы кормушку смастерили,

Мы столовую открыли.

Воробей, снегирь – сосед,

Будет вам зимой обед.

Воспитатель. Хорошо потрудились юные экологи. Кормушки получились удобные и прочные. На прогулке мы развесим их на деревьях и насыплем в них корм. Так спасем птиц от зимнего голода.

Воспитатель. Вот и закончилось наше путешествие. Что вам больше всего понравилось в нем? Кому мы помогли? Теперь вы знаете, как оберегать природу и помогать обитателям водоемов и лесов.

А на память о нашем путешествии я предлагаю всем вместе сфотографироваться.

Дети фотографируются на фоне леса. На прогулке развешивают кормушки с кормом

для птиц.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/594924-konspekt-zanjatija-po-jekologii-dlja-detej-st