Разработка модуля занятий по техническому английскому языку

Описание

модуля занятий:

В данный модуль включены четыре занятия: “Materials”, “Materialstesting”, “Properties” (2 часа). Обучающиеся познакомятся с природными и синтетическими материалами, узнают их свойства. Выяснят, как проводится испытания материалов (аудирование, чтение текста). Научатся вести разговор с использованием структур “What’sthismadeof?” “It’smadeof …” и объяснять, почему тот или иной материал используется “Whydoweuseit?Because..." Поработают над дизайном самолета и обоснованием выбора материалов для различных его частей. Контекст модуля имеет ярко выраженное прикладное значение, близок к реальной деятельности обучающихся.

Целевая

аудитория:

Предназначен для обучающихся 12-16 лет, занимающихся по направлению «Технический английский язык» (углубленный модуль).

Артефакты:

Употребление в речи названия материалов, умение рассказывать об их свойствах. Разработка дизайна самолета с обоснованием выбора материала для изготовления различных его частей. Умение вести диалог о материалах и их свойствах.

Soft skills:

-Умение работать с информацией на иностранном языке.

- Навыки активного слушания.

-Умение искать причинно-следственные связи.

-Умение предлагать несколько решений для одной проблемы.

-Умение планировать деятельность на несколько шагов вперед.

- Умение работать с профессиональной литературой (словари, научные статьи).

-Умение договариваться, конструктивно решать задачи.

-Умение оценивать ресурсы.

-Умение подстроиться под ситуацию, быстро среагировать в нестандартной ситуации.

-Планирование алгоритма построения диалога с партнером

Hard skills:

Развитие коммуникативной компетенции (устной речи, чтения, письма), работы с информацией. Лексическая сторона речи: воспроизводить и употреблять в речи названия материалов,их свойства (tough,rigid, brittleetc), линейных мер, транспортных средств. Употреблять в речи фразы: Whatis this madeof? It’smade of…иГрамматическая сторона речи: совершенствовать употреблениеграмматических структурPresent Simple и Present Continuous. Чтение: статьи из научных журналов, заполнение таблиц на основе прочитанного.

Материалы

в помощь:

Учебники издательства Pearson “Technical English” “TechTalk”, рабочие тетради, аудио приложение к учебникам и тетрадям. Паззлы и упражнения в распечатанном виде. Флэш-карточки и предметы из различных материалов (нейлоновая веревка, пластиковый чехол, металлические крепежные элементы, солнцезащитные очки, шелковый платок и т.д.) Игрушечный гоночный автомобиль. https://rutube.ru/video/e4f240ef5f5153bfc96e4fa436757d71/?r=plwd

Занятие

Время, мин

Ход занятия

Вариативность

1. Materials

10

15

5

10

5

1.Warming-up (wow-effect): после приветствия беру в руки предмет (например, мобильный телефон) и спрашиваю What’sthismadeof? Выслушиваю ответы и выясняю, какие материалы известны ребятам (ребята с удовольствием называютgold, metal,wood, oil). Предупреждаю, что сегодня мы узнаем много новых материалов, их ждут неожиданные открытия. Прохожу по кабинету, указываю на окружающие вещи, спрашиваю: What’sthismadeof? Мотивирую на ответ: It’smadeofmetal.

2.Vocabulary/speakingTechTalkp.28 ex.2: перед обучающимися иллюстрация, перечисляем, из чего это все сделано, лексика записана на доске (plastic,nylon, wood,wool, gold,silver, iron,steel, cotton,glass,aluminium,rubber,ceramic).Ex.4: говоримопроисхожденииматериалов (synthetic, natural, metals, come from animals)

3.Speaking/pairs: предлагаю побеседовать о том, из чего сделаны предметы на иллюстрации, повторив фразы: What’sthismadeof? It’smadeofmetal.

4.Puzzleex.5 p.28: найти 16 материалов в головоломке.

Игра“Labeling”.

Как правило, ученики уже знают многие материалы. Но если с этим возникают трудности, задаю наводящие вопросы, какие материалы им известны из компьютерных игр, сразу вспоминаютсяgold, silver,emeraldetc.

Можно посмотреть роликhttps://rutube.ru/video/e4f240ef5f5153bfc96e4fa436757d71/?r=plwd

Обучающиеся либо записывают лексику в словарь, либо раздаю каждому распечатанную страницу учебника, они подписывают листочки и вклеивают в словарь – так лучше запоминается!

Разбиваю на пары или работаем по цепочке или сначала ребята спрашивают меня или самого сильного ученика в группе, это зависит от степени подготовленности группы.

Соревнование: кто первым найдет все 16 слов, тот чемпион! Проверку начинаю с менее подготовленных учеников, поэтому проигравших просто не может быть!

Разбиваемся на 2 группы, дети получают листочки, за 5 минут они должны подписать материалы для предметов в классе.

1. Materials

testing

5

10

15

10

1.Warming-up:Technical Englishp.43 ex.1рассматриваем фотографиюальпиниста, обсуждаем, из каких материалов сделаны его шлем и веревка и какими свойствами должно обладать альпинистское оборудование.

2.Listening:ex.2,3 p.43 слушаем короткое описание тестирования материалов, отвечаем на вопросы, заполняем пропуски в предложениях (используем интерактивную доску).

3.Vocabulary: с помощью задания 4 знакомимся с глаголами heat,stretch,strike, bend,compressetc. Выполняем ex.5p.44

4.Vocabulary/writing/speaking: Workbook ex.1,2 p.28

Ребята, занимающиеся различными видами спорта, парусным, горными лыжами, сноубордингом, рассказывают про свою экипировку.

Менее подготовленные ребята по желанию выходят к доске и превращаются в «лектора», проводящего тестирование (напр. растягивают нейлоновую веревку), более сильный ученик по-английски «озвучивает» эксперимент.

Распечатываю картинки с изображением этих действий, ребята вклеивают их в тетрадь, заучиваем с помощью игры: прошу показать действие, которое я называю, затем дети сами показывают и просят одногруппников отгадать.

Задания по заполнению пропусков в тексте выполняем все вместе, получается реальное описание эксперимента, стараемся его представить и «провести».

1. Properties

5

10

5

8

7

5

1.Warming-up: обсуждаем, какими свойствами обладают некоторые материалы (steel,ceramic,diamondetc.)

2.Speaking/vocabulary/matching: сообщаю, что сегодня ребятам предстоит узнать удивительные факты, а их «копилка» материалов пополнится. Выполняем SB ex.2 p.44

3.Pronunciation/speaking: ex.3,4 p.44

4.Language/speaking:спомощьютаблицыизаданийзакрепляемструктуру What’s this (those) is (are) made of?

5.Vocabulary:ex.7,8 p.45 с помощью предложенных заданий знакомимся с лексикой, обозначающей свойства (tough,rigid,heat-resistantetc.)

6.Puzzle:WBex.1p.29 – находим 14 названий материалов.

Менее подготовленным ученикам предлагаю рассказать по-русски.

Рассматриваем предметы, выполненные из различных материалов (солнцезащитные очки, например, делают из поликарбоната), пытаемся объяснить, почему выбор пал на тот или иной материал.

Разбиваемся на пары, ребята составляют диалоги. Выбираем самый интересный/ самый грамматически верно составленный/произнесенный с самой правильной интонацией и т.д.

Переводим слова с русского на английский и наоборот, произношу по буквам, прошу описать свойство одним словом и т.д.

Можно предложить выполнить на скорость, выявить самого быстрого/самого внимательного.

1. Properties

10

7

3

20

5

1.Reading:SBex 9 p.45 чтение текста о гоночных автомобилях, как правило, вызывает огромный интерес. Перед чтением, глядя на иллюстрацию на доске, вспоминаем, из каких частей состоит автомобиль, ввожу новые слова, о значении которых нетрудно догадаться:spoiler,pistons,coating,alloy,composite.

2.Reading/speaking/matching: заполняем таблицу на основе прочитанного текста.

3.Speaking/writing:WBex.2p.29 повторяем и закрепляем в речи лексику, обозначающую свойства материалов.

4.Project:designofaplaneWBex.3p.29 при помощи задания обучающиеся разрабатывают проект самолета, выбирают материалы для изготовления частей самолета. Рисуют свой самолет, описание представляют либо в виде текста, либо в виде таблицы (подобной для гоночного автомобиля). Презентация дизайна.

5.Групповая рефлексия.

Работу над текстом можно организовать по-разному: разбить на пары, читать и переводить по цепочке, играть в «переводчиков».

Можно распределить между обучающимися различные части автомобиля, например, кто-то заполняет таблицу для носового конуса, кто-то для двигателя, потом проверяем и обсуждаем.

Для проекта ребята разбиваются на пары или делают групповой дизайн. Прошу «примерить образы» конструктора, испытателя, инженера, переводчика на выставке.

Прошу ребят назвать: самое трудное/интересное задание раздела, самое трудное/легко запомнившееся слово, факт, который поразил и т.д.

Что может пойти не так

Что с этим можно сделать

Разновозрастные дети в группе.

Объединить ребят по группам или парам и придумать командное задание. Старшие дети с удовольствием опекают младших, помогаютим.

Различный уровень владения английским языком обучающихся.

Дифференцированный подход. Ребятам с более продвинутым уровнем – более сложные задания, их всегда спрашиваю первыми, назначаю «экспертами». Стараюсь разбить на пары для составления диалогов ребят с разными уровнями подготовки. Более продвинутые ребята становятся лидерами малых групп (например, при выполнении проекта этапа 4 занятия 4).

Гиперактивные, шумные дети в группе.

Таким ребятам - самые сложные задания, их первыми вызываю рассказать диалог или прочитать текст, даю им минимальное время на подготовку.Во время аудирования (занятие 2 задание 2), при заполнении паззлов (занятие 1 задание 4, занятие 3 задание 6), где требуется особая концентрация, гиперактивные дети часто очень сосредоточены, отлично справляются с заданием, но после им надо «выпустить пар» - даю им возможность высказаться первыми. Часто хвалю.

Стеснительные, необщительные дети.

При составлении диалогов даю им какую-нибудь необычную роль, например, сомневающегося ученого, испытателя. Такие ребята преображаются, когда работают по цепочке, в парах, в группах. Предлагаю им первыми высказаться, например, о своей любимой компьютерной игре, виде спорта. Хвалю их даже за крохотные достижения или придумываю повод похвалить (он запомнил все 8 глаголов!)

Трудности при запоминании иностранной лексики и грамматических конструкций.

Разбиваем лексику на категории: металлы, синтетическиематериалы, натуральные материалы из растений и т.д.Изображаем словамимикой и жестами, «пробуем на вкус». Наглядность: флэш-карты, предметы, картинки. На этапе рефлексии выясняем, кто запомнил больше всех слов, узнаем лайфхаки друг друга, кто как запоминает грамматическую структуру или разгадывает паззл. Большим подспорьем являются игры, во время игры слова и грамматика просто «запоминаются сами собой». Частые повторения, например, могу неожиданно попросить перечислить 10 металлов.

Утомляемость, потеря внимания вследствие большой загруженности.

Чередование видов деятельности: слушаем, читаем, узнаем новые слова, составляем диалог. Игры и конкурсы. Разрешаю вставать (посмотрите в окно и назовите 10 природных материалов), потягиваться. ИграLabeling основана на перемещении по классу.Провожу разминку и зарядку для глаз на английском. Можно посмотреть обучающие видеоhttps://rutube.ru/video/e4f240ef5f5153bfc96e4fa436757d71/?r=plwd