Развитие творческих способностей младших школьников как средство активизации познавательной деятельности

Развитие творческих способностей младших школьников как средство активизации познавательной деятельности

В современной школе необходим творческий поиск новых подходов, концептуальных путей и содержательных форм в работе с детьми. Творческая деятельность младшего школьника повышает его вовлеченность в учебный и воспитательный процесс, способствует успешному усвоению знаний, стимулирует интеллектуальные усилия, уверенность в себе, воспитывает независимость взглядов.

Основная задача учителя начальных классов состоит в том, чтобы пробудить в ребенке творческую (креативную) активность и дать ему возможность самостоятельно выразить эмоции и чувства, рождающиеся в процессе обучения и воспитания. С точки зрения педагога В. А. Сухомлинского, дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, творчества. Развитие творческих способностей – важнейшая задача начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Творческая деятельность активизируется в благоприятной атмосфере, при доброжелательных оценках со стороны учителей, поощрении оригинальных высказываний. Немаловажную роль при этом играют открытые вопросы, побуждающие школьников к размышлениям, к поиску разнообразных ответов на одни те же вопросы учебного плана. Еще лучше, если самим учащимся позволяется ставить подобные вопросы и отвечать на них.

Детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И родители, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Кроме того, мышление младших школьников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это качество необходимо всячески развивать. Младший школьный возраст также является сензитивным периодом для развития творческого воображения, креативного мышления. Младший школьный возраст даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Для развития творческих способностей в учебный и воспитательный процесс необходимо включать различные игры, загадки, ребусы. Головоломки, занимательные задачи, а также проводить нестандартные уроки: урок – путешествие, урок – лабиринт, урок – сказка. Включение в структуру уроков подобных занятий создает возможность вовлечения учащихся в посильную для них творческую деятельность, что является необходимым условием формирования творческих способностей у младших школьников. Задания этого вида побуждают учащихся к самостоятельности и в постановке цели, и в составлении плана, и в достижении нового результата.

В своей работе создаю обстановку, опережающую развитие детей, использую развивающиеся задания, побуждающие к решению трудных творческих задач, работе с максимальным напряжением сил. Чем чаще ученик добирается результата, тем успешнее развиваются способности. Предоставляю учащимся свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий, в выборе способов работы.

На уроках чтения и развития речи дети любят придумывать конец сказки или какой-то истории. Например, «Кто бы кроме мышки мог помочь вытащить репку». «Что бы вы предложили деду и бабе из сказки «Снегурочка», «Как бы вы завершили сказку «Красная шапочка». При изучении стихотворных произведений можно предложить детям придумать рифмы к словам или с помощью предложенной рифмы сочинить двустишие или четверостишие. С удовольствием дети участвуют в выполнении заданий на дорисовывание предметов. Например, играя в «Забывчивого художника» они должны узнать и дорисовать сказочного героя, сказочные предметы. Такие творческие задания развивают фантазию детей, учат их выражать свои мысли, раскрывают их индивидуальность.

Успешно реализую и такие творческие задания:

«Чьё мясо?»

Мясо свиньи – свинина.

Мясо овцы – баранина.

Мясо лошади –конина.

Мясо коровы – говядина.

«Назови профессию»

Кто печёт торты? (Кондитер).

Кто лечит зверей? (Ветеринар).

Кто управляет оркестром? (Дирижёр).

Кто обслуживает пассажиров в самолёте? (Стюардесса).

Кто ставит пьесы? (Режиссёр).

«У кого какой инструмент?»

Молоток – у столяра.

Рубанок – у плотника.

Мел – у учителя.

«Что из чего?»

Что делают из семян подсолнуха? (Масло).

Что делают из песка? (Стекло).

Что делают из глины? (Посуду, кирпич).

Что делают из хлопка? (Вату).

Такие игры и конкурсы развивают кругозор детей, их словарный запас, учат их ассоциативности, гибкости, заставляют размышлять, творчески мыслить.

Очень нравится детям игра «Коробочка». Она способствует умению формулировать и задавать вопросы. Возьмите маленький предмет и положите его в коробочку. А ребёнок должен понять, что там. Он может задавать всякие вопросы о предмете (форма, цвет, размер, что им делают). С помощью ваших ответов он строит догадки о предмете и угадывает его. Задание можно усложнить, предложить задавать только такие вопросы, на которые можно ответить либо «да», либо «нет».

Школьники с удовольствием играют в игру«Противоположности». Это помогает ученику усвоить противоположные понятия. Нужно называть свойства предмета, а ученик должен догадаться, какой предмет обладает такими признаками. Например, толстый – худой (человек), большой – маленький (дом), голодный – сытый. Главное в этой игре не точное совпадение, а чтобы ученик научился рассматривать предметы с различных сторон, воспринимать их разные признаки, научился соотносить по числу, роду, падежу.

Игра «Один звук» учит детей преобразовывать слова, изменяя один звук, чтобы получилось новое слово.

«Из одного слова». Перед нами слово «крот». Назовите животных, названия которых начинаются на каждую букву этого слова.

Игра «Неполные слова» учит отгадывать слова по данным буквам. Учитель пишет слово, пропуская согласные. Дети отгадывают слово только по гласным.

Игра «Лесенка» помогает образовывать слова с помощью добавления одной буквы. Соревнуемся, чья лесенка окажется выше.

«Укрась слово». Подберите как можно больше прилагательных, подходящих к данному существительному. Например: весна.

«Группировка слов». Развиваем умение обобщать.

«Два слова». Даны два слова, надо придумать как можно больше предложений, в которые бы входили оба слова. Форму слов можно менять.

«Задай вопрос – ответь!» Учитель произносит предложение, детей просит составить вопрос по содержанию высказывания и ответить на него.

«Сократи предложение» последовательно, убирая по одному слову, но сохраняя основное содержание.

«Вспоминай-ка» - нужно вспомнить как выглядит предмет, а потом описать его.

«Угадай – ка» - дети придумывают загадки по изучаемой теме.

«Третий- лишний» - среди предметов, чисел, слов «лишнее».

«Что на что похоже», где рисуют изображения из геометрических фигур.

Заданий на развитие творческой активности очень много. Они помогают учащимся самовыражаться, делают учение увлекательным. В игровой форме, без скуки дети повторяют грамматические понятия, развивают основные познавательные процессы. Творческое мышление включают в себя умение познавать новое и удивляться, сохранять живость ума, способность отыскивать в необычных ситуациях нестандартные выводы. Ещё развитие творческих способностей детей влияет на расположенность к открытиям и умению осмыслить и применить на практике полученный опыт.

Творческая деятельность - это необходимость для успешной жизни. Открыв и используя внутренний дух творчества, каждый человек превращает всю свою жизнь в радостное приключение.

Литература:

1. Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы/авт.- сост. И.Н.Корбакова, л.В.Терешина. - Волгоград: Учитель, 2008.

2. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. - :Питер, 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/595091-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-mladshih-sh