Методическая разработка Развитие артикуляционной моторики детей дошкольного возраста посредством пособия «Речецветик»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения детский сад №38 пос. Эльбан Амурского муниципального района

Хабаровского края

Методическая разработка

Развитие артикуляционной моторики детей дошкольного возраста посредством пособия «Речецветик».

Автор методической разработки:

Абашкина Елена Борисовна – учитель – логопед

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения детский сад

комбинированного вида №38 пос. Эльбан

Амурского муниципального района

Хабаровского края

пос.Эльбан

Аннотация.

Методическая разработка посвящена проблеме развития артикуляционной моторики и в целом произносительной стороны речи воспитанников с ТНР, а также дошкольников, имеющих только нарушения произношения звуков, в условиях дошкольного образовательного учреждения.

В методической разработке представлены рекомендации по использованию коррекционно-развивающего пособия, способствующего развитию артикуляционной и мелкой моторики дошкольников.

Материал адресован педагогам групп как компенсирующей, так и общеразвивающей направленности в организации совместной и самостоятельной деятельности детей под контролем взрослого в летний период на участке детского сада.

Пояснительная записка.

Современная ситуация в системе образования, в которой происходят изменения, связанные с ориентацией на ценностные основания педагогического процесса, его гуманизацию и индивидуализацию в подходах к решению проблем конкретного ребёнка, побуждает педагогов и специалистов к созданию новых моделей, поиску новых форм и технологий специализированной помощи детям, имеющим проблемы в развитии, обучении, общении и поведении.

Грамотная, чёткая чистая и ритмичная речь ребёнка – это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям логопедов, педагогов и родителей. Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. К сожалению, на сегодняшний день большое количество детей, поступает в школу с нарушениями речи. При обучении в школе недостатки речи вызывают неуспеваемость, страдает письменная речь. Своевременное устранение недостатков произношения помогает предотвратить трудности, во-первых, в овладении навыками чтения и письма, во-вторых, в социальной адаптации ребёнка.

Правильное произношение звуков обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляции. Выработать чёткие и согласованные движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика.

Перед нами, как  специалистами, работающими с детьми с речевыми нарушениями, стоит задача поиска эффективных методов формирования произносительных возможностей, создания такой артикуляционной базы, которая обеспечивала бы успешное овладение навыками нормативного произношения. Требуется понимание сути расстройства, осмысленный нестандартный подход в работе, постепенное формирование у ребёнка прочных навыков. 

Характерными особенностями детей с нарушениями речи является быстрая утомляемость, неустойчивое внимание, низкая мотивация на занятиях. Зачастую, основная трудность для педагогов и родителей в организации занятий — нежелание ребенка заниматься. В то же время однообразные упражнения, предлагаемые в различных ситуациях, никогда не наскучат детям! Необходимо заинтересовать ребенка. Это послужило необходимостью создания коррекционно-развивающего пособия «Речецветик».

Актуальность выбранного направления соответствует последним требованиям ФГОС ДО: обеспечить всестороннее гармоничное развитие детей в дошкольный период обучения с учетом их индивидуальных особенностей и потребностей, обеспечить равные возможности для полноценного развития детей, имеющих особенности развития и ОВЗ(ТНР).

Цель:

Раскрыть нетрадиционные способы проведения артикуляционной гимнастики с детьми, имеющими речевые нарушения.

Данная цель привела к постановке следующих задач:

1. Представить предметно-развивающую среду, созданную на территории дошкольного учреждения;

2. Описать формы проведения артикуляционной гимнастики посредством коррекционно-развивающего пособия «Речецветик»;

3. Обобщить результаты работы.

Ожидаемые результаты:

1. Воспитанники научатся выполнять упражнения артикуляционной гимнастики и управлять органами артикуляционного аппарата;

2. Ускорится процесс исправления дефектных звуков, так как артикуляционный аппарат детей подготовлен к дальнейшей работе по коррекции звукопроизношения, а работающая рука многократно усиливает импульсы, идущие к речевой зоне коры головного мозга от языка, тем самым способствуя улучшению компенсаторных возможностей головного мозга;

3. Повысится интерес у детей к артикуляционным упражнениям.

Актуальность развития артикуляционной моторики дошкольников, сопряженной с движениями руки, определяется тем, что выполнение упражнений и ритмических движений пальцами стимулирует развитие речи, ребёнок учится концентрировать своё внимание, кисти рук и пальцы приобретают силу. Своевременное устранение недостатков произношения с использованием эффективных методов формирования произносительных возможностей позволит предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма.

Новизна:

- нестандартная обстановка проведения артикуляционной гимнастики;

- обладает дидактическими свойствами;

- разработаны, усовершенствованы и скомбинированы нетрадиционные формы проведения артикуляционной и пальчиковой гимнастики с использованием игровых технологий и наглядных средств на прогулке и занятиях с дошкольниками.

Организация работы строится с учетом принципов, которые взаимосвязаны и реализуются в единстве:

1.Доступность:

- учет возрастных особенностей детей;

- адаптированность материала к возрасту.

2.Систематичность и последовательность:

- постоянная подача материала от простого к сложному;

- частое повторение усвоенных правил и норм.

3.Наглядность:

- учет особенностей мышления.

4.Индивидуальный подхода ко всем участникам воспитательно-образовательного процесса:

- учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;

- учет особенностей дефекта произношения.

Основная часть

Развитие артикуляционной моторики является важнейшим направлением логопедической работы. Метод воспитания звукопроизношения путём специфической гимнастики признан рядом известных теоретиков и практиков, специализирующихся по вопросам расстройства речи (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. Ф. Фомичёва и др.).

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произношения звуков. (Приложение 3,4)Артикуляционная гимнастика предназначена не только для подготовки органов артикуляции к постановке и произнесению звука, но и для развития у детей воображения, внимания, произвольности, усидчивости.

Порой, просто укрепление мышц артикуляционного аппарата при помощи специальных упражнений способствует формированию правильного артикуляционного уклада и более быстрой постановке нарушенных звуков.

Многочисленными исследованиями ученых доказано существование прямой взаимосвязи развития речи с уровнем развития общей мелкой моторики: чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Слаженная и умелая работа пальцев рук помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом. В то же время чтение стихов с их чётким ритмом помогают улучшить у детей координацию движений. А координируя движения мелкой моторики, ребёнок совершенствует артикуляционный аппарат, речевое дыхание, осваивает интонацию и ритм речи.

Пальчиковые и жестовые игры в этом процессе неоценимы. Простые и увлекательные, они в игровой форме способствуют развитию мелкой моторики, стимулируют зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, связную речь, обогащают словарный запас. Именно это и послужило мотивацией к разработке данного пособия.

Необходимо формировать у дошкольников мотивы, волевые качества, необходимые для продолжительной работы, дающей стабильные результаты. И всё это нужно делать легко, непринужденно, в игровой форме, заинтересовывая ребёнка, не превращая занятия в нудные тренировки.

Н а веранде участка логопедической группы был оформлен уголок для проведения такой нетрадиционной формы артикуляционной гимнастики. Педагоги как коррекционной группы, так и групп общеразвивающей направленности, могут пользоваться данным пособием на прогулке индивидуально или с небольшой подгруппой детей из 2-3 человек, закрепляя выполнение уже выученных с детьми упражнений. Для проведения артикуляционной гимнастики педагог обязан знать и владеть методикой, знать цель каждого артикуляционного упражнения и уметь чётко и правильно выполнять все упражнения комплексов. В помощь педагогам изготовлены красочные рекомендации с подробными инструкциями по выполнению упражнений, картинками, стихотворной формой к каждому упражнению, сказками о весёлом Язычке.

В ниманию детей предлагается изображение трёх цветов, нарисованных на стене веранды. В начальный период артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен контролировать положение своих органов артикуляции. С этой целью в центре каждого цветка расположены съёмные зеркала. На каждом съемном цветочном лепестке, крепящемуся на липучку, изображена картинка, соответствующая названию упражнения, и артикуляционный уклад. Упражнения распределены от простого к сложному. На лепестках первого цветка изображён начальный комплекс статических и динамических упражнений. На втором и третьем цветах предлагаются более сложные динамические упражнения. Изображения бабочки, стрекозы и пчёлки показывают порядок выполнения упражнений на каждом цветке.

Учитывая ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста и в целях повышения интереса к выполнению артикуляционных  упражнений, необходимо стремиться выполнять их в игровой форме, включая в работу различные анализаторы  и используя многообразие вспомогательного материала.

В работе по развитию артикуляционной моторики посредством коррекционно-развивающего пособия «Речецветик» разработаны, усовершенствованы и скомбинированы нетрадиционные формы проведения артикуляционной гимнастики:

• Упражнения — стихокомплексы. Для создания игровой ситуации хорошо подходят малые стихотворные формы. Артикуляционная гимнастика в стихах – это не только повышение интереса ребёнка к конкретному упражнению, но и отсчёт времени выполнения упражнения и определение ритма выполнения динамических упражнений.

• Адаптированные сказки с движениями. Для того, чтобы заинтересовать детей, все упражнения можно объединить в небольшие сказки. И тогда привычное занятие заиграет новыми красками, эмоциями, а соответственно ребенок сможет быстрее освоить необходимые знания и умения. Предлагаемые сказки придуманы для отработки комплексов упражнений, развивающих правильный артикуляционный уклад различных звуков. Можно рассказывать сказку и одновременно выполнять упражнения. (Приложение 6)

•Элементы биоэнергопластики («Театр пальчиков и Язычка»); (Приложение 7,8)

• Выполнение артикуляционных упражнений, с  применением  различных предметов(элементы сопряженной гимнастики):

- Игры с кубиками. Выполнение такого количества упражнений, сколько выпало точек на грани кубика.

-Игры с мячом. Педагог бросает мяч, а ребенок повторяет необходимое упражнение. Катание между ладонями, перебрасывание из рук в руки, подбрасывание на разную высоту теннисного мячика, массажного резинового мячика, Су-джок массажора, массирование кольцевой пружинкой пальцев рук.

-Игры с картинками-лепестками, обозначающими артикуляционные упражнения: «Чего нет?», выполнение случайно вытащенного из коробочки или мешочка упражнения-лепестка по картинкам и т.д.

- Сжимание резиновых игрушек.

- Перемещение прищепок по ленте, соответственно повторяя упражнение определённое количество раз.

- Перемещение бусины с одного конца ленты на другую, удерживая артикуляционную позу.

- Сопряженные ритмичные движения языка (пощелкивание, постукивание за верхними зубами) и отстукивание молоточком по крышкам.

Использование различных предметов стимулирует действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей, совершенствует внимание и память – эти психические процессы тесно связаны с речью, вызывает у детей интерес и яркий эмоциональный настрой. Выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребёнка максимальной концентрации зрительного и слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка или губ. Сильная мотивация, применение игрового метода на занятии развивают и укрепляют мышцы артикуляционного аппарата

Варианты выполнения упражнений артикуляционной гимнастики посредством пособия:

• Чередуя упражнения «Блинчик - Иголочка» - вывешивать или передвигать прищепки разного цвета.

• При выполнении таких артикуляционных упражнений, как «Заборчик», «Лягушка», «Хоботок», «Трубочка», «Блинчики на тарелочке», «Иголочка», «Чашечка», «Грибок», «Пароход гудит», удерживая губы или язык в нужном положении, не спеша передвигать бусину с одного конца ленты на другой, катать между ладоням Су-джок массажора.

• Выполняя упражнение «Часики» - перекидывать стрелочку из стороны в сторону или стучать молоточком по крайним крышкам верхнего ряда.

• При выполнении упражнений «Барабанщик», «Лошадка» - сопряжено стучать молоточком по крышечкам заданного цвета.

• Указательным и большим пальцами обеих рук раздвигать резиночку, выполняя упражнение «Окошечко», «Гармошка».

• Выполняя упражнение «Змейка» («Иголочка»), сопряжено высовывать узкий язычок и по очереди массировать кольцевой пружиной из Су-джок массажора каждый палец руки.

Таким образом, артикуляционные упражнения, преподносимые детям в виде сказок, стихов, загадок, образных иллюстраций, выполняемые сопряженно с различными предметами, делают самостоятельную деятельность детей увлекательной, эмоциональной. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче.

Вариативность форм проведения артикуляционной гимнастики в совместной деятельности педагога с детьми помогает:

• формировать кинетико – кинестетическую основу движений,

• развивать артикуляционную  моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков,

• воспитывать уверенность ребёнка в себе и своих возможностях, побуждать активность, самостоятельность, инициативность

• поддерживать  интерес ребёнка к трудоёмкому процессу освоения правильного произношения, потребность в  логопедических занятиях.

Для обследования владения детьми навыками артикуляционной моторики (умение удерживать органы речи в нужном положении, объем, точность, темп выполнения упражнений, наличие синкинезий, гиперкинезов) и звукопроизношения, а также обработки данных, использовались методики и картинный материал следующих авторов: Власенко И.Т., Чиркиной Д.В., Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Фотековой Т.А., Иншаковой О.Б.

Результаты итоговой диагностики в конце учебного года выявили нарушения звукопроизношения из у 44 человек (92%) в количестве 192 нарушенных звука (отсутствие, искажение, замена). На момент обследования в начале учебного года после проведенной в летний период работы по развитию артикуляционной моторики количество детей с нарушениями звукопроизношения уменьшилось до 40 человек (83%). Из 192 нарушенных звуков, выявленных в мае, нормализовано произношение 11 звуков (6%), поддаются постановке в процессе обследования 18 звуков (9%), требуют автоматизации 61 звук (32%), нарушено произношение 102 звуков (53%).

Результаты обследования звукопроизношения дошкольников

Уровень сформированности звукопроизношения детей

О результативности применения данного пособия также свидетельствует повышение у детей дошкольного возраста уровня владения навыками артикуляционной моторики.

Уровень владения навыками артикуляционной моторики

Заключение: таким образом, мы видим, что использование методического пособия позволило улучшить подвижность и координацию органов артикуляционного аппарата дошкольников, сократить этап подготовки артикуляционного аппарата к постановке и самой постановки нарушенных звуков. Это, в свою очередь, позволило логопеду, воспитателям и родителям быстрее автоматизировать и вводить в речь нарушенные звуки.

Литература:

1. Анищенкова Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников. – М.: Астрель, 2007.

2. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

3. Ваш домашний логопед. Учим ребёнка говорить правильно. Электронное издание для родителей и педагогов. М.: ООО «Парус – Сервис», 2007.

4. Куликовская Т. А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей.- М.: ГНОМ и Д, 2007.

Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2004.

5. Поваляева М.А. Сказки о веселом язычке. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2002 год.

6. Токарева С.И. Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет. Игровые методы и приемы: пальчиковый тренинг, сопряженная гимнастика.- Волгоград, Учитель 2012 год.

7. Узорова О.В., Е.А. Нефедова Пальчиковая гимнастика.- М,:АСТ: Астрель, 2007 год.

8. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение, 1989.

9. Хватцев М. Е. Логопедия. Пособие для студентов педагогических институтов и учителей спец. школ, изд. 5, М., Учпедгиз, 1959.

10.Ерошкина С. Т. Пальчиковый игротренинг. http://www.logoped-sfera.ru/palchikovyj-igrotrening.html

11. Цыбульникова Е. Н. Сопряженная гимнастика пальчиков и языка.http://festival.1september.ru/articles/566446/

12. http://solnushki.ru/fingerplay Шаблоны пальчиковых игрушек.

Приложение 1

Получив неплохие результаты в развитии артикуляционной моторики дошкольников мы решили сделать пособие мобильным (переносным) и многофункциональным, что решило ещё и задачу создания предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете. В процессе дальнейшей работы мы усовершенствовали возможности использования данного пособия. Посредством «Речецветика» можно работать над формированием правильного произношения звуков, фонематического восприятия, отработки лексико-грамматических категорий, звукового анализа.

Приложение 2

Бланк протокола результатов диагностики звукопроизношения воспитанников ДОУ

Результаты обследования звукопроизношения детей

____________ группы №__ МБДОУ №38 пос. Эльбан, сент 20__ г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/595377-metodicheskaja-razrabotka-razvitie-artikuljac