Программа кружка по экспериментальной деятельности во второй младшей группе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 3 «Светлячок»

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по социально – личностному направлению развития воспитанников.

Программа кружка по экспериментальной деятельности «Маленькие исследователи» в младшей группе.

Составила: Фазлиахметова Т.Л.

Березовский 2024

Пояснительная записка:

В предметном окружении дошкольника находятся различные объекты природы, поэтому его ознакомление с явлениями неживой природы неизбежны – это естественный процесс познания окружающего мира и приобретение социального опыта. Главное достоинство программы в том, что в основе ее лежит метод обучения дошкольников - экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. За использование этого метода выступали такие классики педагогики, как Я.А.Каменский, Н.Н. Поддъяков, К.Д.Ушинский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо и многие другие. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. Нельзя не отметить положительное влияние экспериментальной деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков. Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем самостоятельности: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития поисково-исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Знания, добытые самостоятельно всегда являются осознанными и более прочными. Экспериментальная деятельность дает детям возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Цели образовательного кружка:

1. Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования;

2. Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;

3. Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности;

4. Создание предпосылок формирования у детей практических и умственных действий.

Были поставлены следующие задачи:

1.Формировать у детей начальные основы системных знаний о живой и неживой природе.

2.Формировать знания, умения и навыки творческой деятельности, наполненной экологическим содержанием.

3. Развить и обогащать образную память, мышление, сенсомоторный интеллект.

4. Обогащать словарь и развить речь детей младшего дошкольного возраста.

Основным методом в деятельности по экспериментированию у детей раннего возраста, является проведение элементарных опытов. Их элементарность заключается, во-первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям. Во-вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения. В-третьих, в такой работе используется обычное бытовое и игровое оборудование (одноразовая посуда, целлофановые пакеты и т.д.). Опыты использовали для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами и явлениями.

Согласно методическим рекомендациям по проведению опытов с детьми раннего возраста, опыт – наблюдение, проводимое в специально организованных условиях. Оно предполагает активное воздействие на предмет или явление, их преобразование в соответствии с поставленной задачей. В этом преобразовании дети принимают активное участие. Опыт используется как способ решения познавательной задачи. Задача выдвигается воспитателем. Она должна быть очень ясно и четко сформулирована. Решение познавательной задачи требует специального поиска: анализа, соотнесения известных и неизвестных данных. Опыт может проходить как длительное сравнительное или как кратковременное наблюдение.

Если задача решается в процессе кратковременного наблюдения, обсуждение результатов опыта проводится сразу: анализируются условия протекания опыта, сравниваются результаты, делаются выводы. В ходе опыта длительного характера воспитатель поддерживает интерес детей к наблюдению происходящих изменений, возвращает их к осознанию того, зачем был поставлен опыт. Заключительным моментом опыта является формулирование выводов на основе полученных результатов. К самостоятельному формулированию выводов детей побуждает воспитатель. В группах опыты используют для ознакомления детей со свойствами неживой природы. Опыты можно проводить как отдельный вид деятельности, так и как игра или часть занятия. 4 Так же опытнической деятельностью можно заниматься в процессе режимных моментов и использовать на прогулке как часть наблюдения. Количество проводимых опытов может варьироваться от одного в неделю до двух в месяц на усмотрение воспитателя и с учетом индивидуальных особенностей детей. Длительность проведения опытов четко не регламентируется. Это зависит от формы организации опыта, но не более 10 минут за один этап. Все опыты проходят с участием игровых персонажей. Используется игровой материал и оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, песком, камнями. В экспериментах с песком и водой используются емкости разного размера, мерные кружки, стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло, трубочки для коктейля, воронки, предметы из разных материалов (деревянные катушки, резиновые мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы, металлические предметы и т.д.), пластмассовые стаканчики разной формы, величины, степени прозрачности. Исследовательская деятельность в разных видах деятельности, способствует приобретению более содержательных сведений о предметах ближайшего окружения и жизни людей. Исследуя окружающую действительность, дети станут стремиться выйти за пределы непосредственного окружения. Интенсивное развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах - является необходимым условием успешного становления личности дошкольника, развитию познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира. В конце учебного года, дети станут более любознательными, расширится их словарный запас, восприимчивость к явлениям и объектам окружающего мира, начальное представление о физических свойствах жидких и твердых телах. Все это является предпосылками для восприятия естественно-научных представлений. Таким образом, систематическая, специально организованная работа по ознакомлению детей раннего возраста с окружающим миром через детское экспериментирование позволит качественно изменить уровень знаний детей об окружающей действительности и явлениях природы. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 15-20 минут. Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

Ожидаемые результаты

1. Использование усвоенных способов экспериментальных действий в различных видах деятельности.

2. Изменения качества умственной деятельности детей (умение видеть проблему, практическая реализация активности и самостоятельности).

3. Повышение уровня познавательных способностей детей.

4. Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах.

Перспективный план опытнической и экспериментаторской деятельности детей

Перспективное планирование познавательно-исследовательской деятельности детей в младшей группе

Сентябрь

1. Тема: «Узнаем, какая вода»

Задачи: Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес.

Содержание: Определить на запах, вкус и цвет содержимое в емкостях.

Материал: Три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна пустая; вторая с чистой водой, залитой под крышку, т.е. полная; третья — чай, стаканчики для детей.

2. Тема: «Что в пакете?»

Задачи: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.

Содержание: Обнаружить воздух в пакете.

Материал: Полиэтиленовые пакеты.

3. Тема: «Игры с соломинкой».

Задачи: Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его. Почувствовать воздух через трубочку (через дыхание, через пузыри в воде) Трубочки для коктейля), емкость с водой.

4.Тема: «Надувание мыльных пузырей».

Задачи: Научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.

Содержание: Научить пускать мыльные пузыри.

Материал: Тарелка (поднос), стеклянная воронка, соломинка, палочки с колечками на конце, мыльный раствор в емкости.

Октябрь

1. Тема: «Ветер по морю гуляет»

Задачи: Обнаружить воздух.

Содержание: Выясняют, почему плывет лодочка, что ее толкает (ветерок); откуда берется ветер, воздух (мы его выдыхаем).

Материал: Таз с водой, модель парусника.

2 «Легкий — тяжелый»

Задачи: Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые.

Содержание: Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.

Материал: Дети делят предметы по весу на легкие и тяжелые Чебурашка и Крокодил Гена, разнообразные предметы и игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом, водой и травой; подбор символа.

3 «Песок»

Задачи: Познакомить детей со свойствами песка.

Учить обращаться с песком осторожно, не рассыпать.

Содержание: Познакомить с песком, обратить внимание на свойство сухого песка (сыплется, не пачкает).

Учить набирать песок и удерживать в ладонях, пересыпать его тонкой струйкой.

Материал: Стаканчики с песком, листы белой бумаги, лупы. Поднос.

4 «Что зарыто в песке?»

Задачи:Развивать интерес к экспериментированию; учить аккуратно, играть с песком; развивать интерес к неживой природе. Учить аккуратно, находить предметы, зарытые в песке Латок с песком, сито, лопатки, мелкие игрушки.

Ноябрь.

1 «Что звучит?»

Задачи: Научить определять по издаваемому звуку предмет. Определить какой из предметов издает характерный звук.

Материал: Дощечка, карандаш, бумага, металлическая пластина, емкость с водой, стакан.

2 «Музыка или шум?»

Задачи: Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.

Содержание:Определить какой из музыкальных инструментов издает характерный звук.

Материал: Металлофон, балалайка, трубочка, ксилофон, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки со «звуками»

3 «Горячо — холодно»

Задачи:Научить определять температурные качества веществ и предметов Содержание:Вместе с детьми взрослый выясняет, почему емкости имеют разную температуру (в них вода разной температуры, поэтому они нагрелись по разному)

Материал: Емкости с водой разной температуры, таз.

4 «Чудесный мешочек»

Задачи:Научить определять температуру веществ и предметов. Содержание: Дети определяют температуру предметов, металлические предметы холодные, из дерева теплее. А подержав в руке металлические предметы, они потеплели.

Материал:Мелкие предметы из дерева, металла, стекла.

Декабрь

1 «Освобождение бусинок из ледяного плена»

Задачи:Формирование представления детей о свойствах воды

Содержание:Дети пробуют согреть обледеневшие бусины в варежке. Затем воспитатель предлагает капнуть волшебную воду на бусинку и она оттаивает. Материал:Застывшие бусины во льду, варежка, блюдечко и пипетка.

2 «Веселые человечки играют»

Задачи:Познакомить со строением тела человека: туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши; лицом — нос, глаза, брови, рот; волосами Содержание:Дети в мешочке на ощупь находят человечка (куклу голыша), рыбку, зайца, птичку. Дети по очереди выполняют задание и объясняют взрослому, как каждый из них узнал, что это человечек (у него есть туловище и т.д.

Материал: Набор игрушек (кукла-голыш, рыбка, любой зверек, птичка), «чудесный мешочек», зеркало, муляжи частей тела человека (туловища, ног, рук, стопы, шеи, головы).

3 «Наши помощники»

Задачи:Познакомить с органами чувств и их назначением (глаза — смотреть, уши — слышать, нос — определять запах, язык — определять вкус, пальцы — определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств

Содержание: Взрослый предлагает детям узнать предметы (лимон, бубен, яблоко и др.) с помощью разных органов чувств.

Материал: «Чудесная коробочка» (с дырочками, чтобы уловить запах), в которой находится лимон; коробочка с бубном; «чудесный мешочек» с яблоком; мешочек с сахаром; непрозрачный чайник с водой.

4 «Нарисуем свой портрет»

Задачи:Познакомить со строением тела человека и пространственным расположением его частей.

Содержание:По отражению в зеркале дети вместе со взрослым рисуют строение тела человека на бумаге.

Материал:Маркеры, губки, зеркала (одно большое, например, в зале хореографии, и маленькие), салфетки, кисти, клей.

Январь

1 «Песочные рисунки»

Задачи: Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.

Содержание:Детям даются готовые рисунки, они по контуру обводят клеевыми карандашами. Затем на клей насыпают песок, лишний стряхивают.Материал:Песок(манная крупа), лупа, цветная бумага, клеевые карандаши.

2 «Какая машинка уедет дальше?»

Задачи:Совершенствование навыков экспериментирования. Развития наблюдательности.

Содержание: Взрослый предлагает детям рассмотреть игрушечные машинки. Взрослый предлагает покатать машинки по очереди по доске.Материал:Разноцветные игрушечные машинки (2-3шт.); доска (скат) шириной 80 – 100см, укрепленная с одного края на высоте 40 – 50см.

3 «Древесина, ее качества и свойства»

Задачи:Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины.

Содержание: Выявить качества древесины (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; степень прочности; толщина) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде)

Материал: Деревянные предметы, емкости с водой, небольшие дощечки и бруски.

4 «Снег и лед»

Задачи:Формирование представлений о загрязнении снега и льда.

Содержание:Принести снег и лед в помещение и положить в емкость. Дети наблюдают за тем, как снег и лед тают в теплом помещении, образуется вода, появилась грязь.

Материал:Снег и лед.

Февраль

1 «Цветной снеговик»

Задачи:Расширять представление детей о свойствах снега, показать, что снег впитывает краску и приобретает ее цвет.

Содержание: Принести маленького снеговика в помещение и показать детям, как можно его окрасить с помощью красок.

Материал: Снеговик из снежных комочков, поднос, пипетки с краской.

2 «Бутылки с разноцветной смесью»

Задачи:Формирование представлений о свойствах различных материалов. Содержание:Взрослый предлагает детям понаблюдать, как с разной скоростью и разным образом смешиваются жидкости в бутылках: трясти, взбалтывать и катать бутылки разными способами.

Материал:Баночки (бутылки с водой с блестками, с водой пополам с маслом; клей ПВА, пищевой краситель).

3 «Пар – это тоже вода»

Задачи:Выявлять свойства воды.

Содержание:Взрослый предлагает детям понаблюдать как испаряется горячая вода, прикладывая зеркало к чашке оно запотевает.

Материал:Термос с горячей водой/кипяток/; зеркал.

4 «Ткань, ее качества и свойства»

Задачи:Научить узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства.

Содержание: Взрослый предлагает детям, рассмотреть ткань; какого цвета ткань; что они еще знают об этом материале. Предлагает определить качества и свойства ткани.

Материал: Образцы хлопчатобумажной ткани двух-трех цветов, ножницы, емкости с водой.

Март

1 «Посадим лук»

Задачи:Предложить посадить лук, дать понятие о его росте.

Содержание: Взрослый предлагает детям посадить луковицы в землю, и полить.

Материал: Ящик с землёй, клеёнка, проросший лук, луковицы, лейки с водой.

2 «Поиграем с солнечными зайчиками»

Задачи: Формировать представления о том, как с помощью зеркала можно отражать солнечные лучи.

Содержание:Взрослый предлагает детям посмотреть, как солнечный зайчик «бегает» по ковру «играет» в прятки.

Материал: Круглое зеркало небольшого размера (диаметром 7-10см)

3 «Веточка березы»

Задачи:Наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду.

Содержание: Воспитатель предлагает детям поставить веточку в вазу и наблюдать за появлением листочков в течение недели.

Материал: Ваза, веточка березы, лейка с водой.

4 «Краска»

Задачи:Вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить, что краски смешиваются, а не имеют четкой границы, получают новые цвета.

Содержание:Взрослый предлагает порисовать красками, смешать их, совсем не испачкав руки.

Материал: Гуашь, пакет, лист глянцевого картона.

Апрель

1 «Спрячь пуговку»

Задачи:Способствовать накоплению представлений о свойствах воды (жидкая, прозрачная, бесцветная), вода изменяет цвет.

Содержание: Взрослый предлагает спрятать пуговку сначала в чистой воде, затем добавив краску в воду, показать, что пуговка спрятана.

Материал:Стакан с водой, пуговица, краска, салфетки.

2 «Пенный замок»

Задачи:Познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.

Содержание: Воспитатель взбивает пену из жидкого мыла, дети строят постройки из воздушной пены.

Материал: Жидкое мыло, губка, таз с водой, полотенце.

3 «Сказка о камешке

Задачи:На примере опыта показать, что предметы могут быть легкими и тяжелыми.

Содержание: Взрослый доказывает, что не все предметы держатся на воде; на поверхности воды плавают легкие предметы, а тяжелые предметы – тонут Материал:Ванночки с водой, мелкие тяжёлые и лёгкие предметы, камешки.

4 «Поиграем с солнышком»

Задачи:Определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые, темные), где это происходит быстрее (на солнце или в тени).

Содержание: Положить светлые предметы (лист бумаги) на солнышко и темные (темный лист картона, пуговицу) и посмотреть, что нагреется быстрее, и греются ли предметы в тени.

Материал: Белый лист бумаги, темный лист картона, пуговица.

Май

Задачи:Расширять знания о свойствах песка, развивать умение с ним обращаться, сравнивать, делать выводы.

Содержание: Дети лепят угощение для Мишки, и угощают его и других ребят.

Материал:Формочки, игрушечный Мишка, детская тарелочка для пирожков Мишки.

2 «Сравнение песка, почвы и глины»

Задачи:Познакомить со свойствами песка, почвы и глины.

Содержание:Воспитатель предлагает познакомиться со свойствами песка, он сыпется, если намочить, из него можно строить постройки, в земле растут растения, а из глины можно лепить, застыв она превращается в прочный материал, похожий на камень. коричневый пластилин)

Материал: Коричневый пластилин)

3 «Посадка семян однолетних цветов»

Задачи:Сообщить детям, как из семечка может вырасти цветок.

Содержание:Выделить циклы развития растения: семя – росток – цветок Педагог вскапывает землю, готовит к посадке семена и дети сеют, семена в землю, затем поливают. И все вместе ждут результаты.

Материал: Семена растений, лейка с водой, грабли, лопата.

4 «Сказка про воздух»

Задачи:Рассказать детям о пользе деревьев, о том что их нужно беречь, если вырубить деревья, то воздух вокруг будет грязный и дышать будет тяжело.

Содержание:Сказка про то, как заболел Воздух и что нужно делать зверятам в лесу, чтобы вылечить воздух.

Материал: Иллюстрации из сказки

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Дыбина О.В. серия «Ребенок в мире поиска. Неизведанное рядом» (Опыты и эксперименты для дошкольников)

2. Дыбина О.В. «Что было до… ( игры-путешествия предметы для дошкольников)»

3. Дыбина О.В. « Из чего сделаны предметы» (Игры – занятия для дошкольников)

4. «100 экспериментов для дошкольников познавательных игр» (Мир на ладошке : «Умница»)

5. Картотека опытов и экспериментов в младшей группе.

6. Познавательно-исследовательская деятельность детей 3-4 лет (Опыты и эксперименты с веществами и материалами)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/595884-programma-kruzhka-po-jeksperimentalnoj-dejate