Конспекты занятий по преодолению артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников

Деятельность логопеда

Деятельность ребенка

I. Организационный момент

— Здравствуйте, ребята.

— Проверьте, все ли у вас готово к занятию. На парте должны лежать пенал и рабочая тетрадь.

— Здравствуйте, Александра Владимировна.

1. Повторение усвоенного на предыдущем занятии материала

а) сообщение темы занятия

— Давайте вспомним то, что мы изучали на прошлых занятиях. Я буду задавать вопросы. Кто хочет ответить – поднимает руку.

— Чем отличаются звуки и буквы?

— На какие две группы делятся звуки?

— Чем отличаются гласные и согласные звуки?

— Какими могут быть согласные звуки?

— Какой согласный звук называется звонким?

— Какой согласный звук называется глухим?

— Как можно почувствовать, звонкий или глухой согласный звук?

— Молодцы! Посмотрите на доску, как думаете, что мы будем сегодня делать на занятии?

На доске висят картинки:

— Верно. Сегодня мы потренируемся различать звонкие и глухие согласные звуки.

— Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем.

— Звуки делятся на гласные и согласные.

— Гласные звуки тянутся, их можно пропеть, при произнесении гласных звуков рот открыт и воздух не встречает препятствий. Согласные звуки нельзя пропеть, при их произнесении возникает во рту препятствие: или губы, или зубы, или язык.

— Согласные звуки могут быть твердыми и мягкими, звонкими и глухими.

— Согласный звук, который произносится с голосом, называется звонким.

— Согласный звук, который произносится без голоса, называется глухим.

— Можно приложить ладошку к горлышку, произнести звук, и, если ладошка почувствует дрожание, значит работают голосовые связки, звук произносится с голосом, он звонкий. Если ладошка не почувствует дрожания, значит голосовые связки не работают, голос не образуется, звук произносится без голоса, он глухой.

— Можно произнести звук с закрытыми ушами. Если в ушах раздается звон, значит это звонкий звук. Если в ушах звона нет – значит звук глухой.

— Мы будем определять звонкие и глухие согласные звуки.

1. Изучение нового

а) дифференциация звонких и глухих согласных звуков, произносимых изолированно

— Я буду произносить звуки, а вы звените воображаемым колокольчиком, если услышите звонкий звук и качайте головой, если услышите глухой. Слушайте меня внимательно.

Логопед произносит звуки: [р], [c], [ж], [з], [х], [л], [п], [ш], [н], [г], [ч], [ф].

Ученики изображают, что звонят в колокольчик, когда слышат звонкие согласные звуки и отрицательно качают головой, когда слышат глухие согласные звуки.

б) дифференциация глухих и звонких согласных звуков в слогах в прямой, обратной (для сонорных) и интервокальной позициях

Логопед размещает на доске картинку:

— Смотрите, какая волшебная дорожка. Давайте пройдем по ней и посмотрим, куда она нас приведет. Я буду называть слоги. Если в слоге будет звонкий согласный звук – мы сделаем шаг вперед, если глухой – шаг назад. Слушайте меня внимательно.

— РА. Какой согласный звук вы услышали? Он звонкий или глухой? Куда сделаем шаг – вперед или назад?

Логопед передвигает магнитную фишку по картинке на один шаг вперед.

Аналогичная работа проводится со слогами БУ, ТО, ЛЫ, АМ, АШИˊ, УДОˊ, АГАˊ, пока фишка не окажется в конце дорожки.

— Звук [р]. Это звонкий согласный. Сделаем шаг вперед.

в) дифференциация звонких и глухих согласных звуков в начале слова

Логопед прикрепляет к доске картинку:

— Смотрите, мы пришли на полянку! Какой первый звук в слове «полянка»? Что мы можем сказать про этот звук?

— Правильно! Теперь посмотрите, кто изображен на этих картинках?

— Как можно их назвать одним словом?

— А как вы думаете, где они все живут?

— Значит, как этих животных можно назвать?

— Верно, это лесные животные. Мы с вами определили, что слово «полянка» начинается с глухого звука [п]. Давайте поселим на полянку тех животных, названия которых тоже начинаются на глухой согласный звук. Давайте искать этих животных.

Логопед спрашивает детей по цепочке.

— Какое первое животное изображено? Какой первый звук в слове «лиса»? Что мы можем сказать про этот звук? Поселим лису на полянку? Почему?

Аналогичная работа проводится со всеми картинками. Подходящие картинки логопед размещает на полянке.

— Какие лесные животные оказались на полянке?

— В слове «полянка» первый звук – [п]. Это согласный, парный глухой, твердый звук.

— Заяц, медведь, лось, волк, лиса, крот, белка, кабан.

— Животные.

— Они живут в лесу.

— Лесные животные.

— Это лиса. Первый звук в слове «лиса» – [л’]. Это согласный, непарный звонкий, мягкий звук. Мы не поселим лису на полянку, потому что первый звук в слове «лиса» – звонкий, а не глухой.

— На полянке оказались крот и кабан.

г) дифференциация звонких и глухих согласных звуков в конце слова

На доске висят картинки.

— Посмотрите, какие лесные жители тут изображены. Как вы думаете, кто здесь 4-й лишний? Обратите внимание на последний звук в словах.

— Верно, кабан лишний. Теперь рассмотрите эти картинки. Кто здесь 4-й лишний?

— Кабан лишний, потому что в этом слове последний звук – [н] – согласный звонкий, а в остальных словах последний звук согласный глухой.

— Рысь лишняя, потому что в этом слове последний звук – [с’] – согласный глухой, а в остальных словах последний звук согласный звонкий.

д) дифференциация звонких и глухих согласных звуков в начале, середине и конце слова

Логопед включает интерактивную доску. На слайде расположены картинки лесных животных и схемы слов.

— Посмотрите на доску. Нам нужно понять, к каким схемам подходят названия лесных животных. Обратите внимание на согласные звуки в начале, середине и конце слова.

Логопед по очереди просит детей назвать картинку и дать характеристику согласным звукам в слове.

— Кабан. Первый звук – [к] – согласный, парный глухой, твердый. В середине слова звук [б] – согласный, парный звонкий, твердый. В конце слова звук [н] – согласный, непарный звонкий, твердый.

Далее ученик соединяет картинку кабана с подходящей схемой.

— Дятел. Первый звук – [д’] – согласный, парный звонкий, мягкий. В середине слова звук [т’] – согласный, парный глухой, мягкий. В конце слова звук [л] – согласный, непарный звонкий, твердый.

— Волк. Первый звук – [в] – согласный, парный звонкий, твердый. В середине слова звук [л] – согласный, непарный звонкий, твердый. В конце слова звук [к] – согласный, парный глухой, твердый.

— Крот. Первый звук – [к] – согласный, парный глухой, твердый. В середине слова звук [р] – согласный, непарный звонкий, твердый. В конце слова звук [т] – согласный, парный глухой, твердый.

— Бобёр. Первый звук – [б] – согласный, парный звонкий, твердый. В середине слова звук [б’] – согласный, парный звонкий, мягкий. В конце слова звук [р] – согласный, непарный звонкий, твердый.

1. Закрепление изученного

— Отгадайте загадку.

Зверь ушастый, летом серый,

А зимою снежно-белый.

Я его не испугался,

Целый час на ним гонялся.

— Верно! Это заяц. Запишите слово «заяц» в тетрадь. У меня для вас есть еще одна загадка.

Стройный, быстрый,

Рога ветвисты.

Скачет по лесу весь день, Называется…

— Правильно! Это олень. Запишите слово «олень» в тетрадь. Теперь найдите в словах «заяц» и «олень» согласные звуки и дайте им характеристику. Где они находятся: в начале, в середине или в конце слова? Какие это согласные звуки: парные или непарные, звонкие или глухие?

— Заяц.

— Олень.

Ученики самостоятельно работают в тетрадях.

1. Проверка результатов

После того, как ученики закончили работу, логопед говорит:

— Давайте проверять. Разберем слово «заяц». Кто хочет рассказать, какие в этом слове согласные звуки?

— Правильно Вася ответил?

— Теперь разберем слово «олень». Кто хочет ответить?

— Правильно Паша ответил?

Кто правильно разобрал оба слова? Поднимите руки. Молодцы. У кого есть ошибки? Нужно будет потренироваться еще.

Один ученик читает свой ответ.

— В слове «заяц» 2 согласных звука. Первый согласный звук – [з], находится в начале слова. Это парный звонкий, твёрдый согласный звук. Второй согласный звук – [ц], находится в конце слова. Это непарный глухой, всегда твёрдый согласный звук.

Ученики оценивают правильность ответа. Если есть ошибки, исправляют.

Один ученик читает свой ответ.

— В слове «олень» 2 согласных звука. Первый согласный звук – [л’], находится в середине слова. Это непарный звонкий, мягкий согласный звук. Второй согласный звук – [н’], находится в конце слова. Это непарный звонкий, мягкий согласный звук.

Ученики оценивают правильность ответа. Если есть ошибки, исправляют.

1. Подведение итогов занятия

— Чему мы сегодня учились? Что вам больше всего понравилось делать на занятии? Что показалось сложным?

— Вы сегодня занимались хорошо, мы успели сделать много разных заданий. Теперь можете отдыхать. До свидания!

— Мы учились различать звонкие и глухие согласные звуки. Больше всего понравилось соединять картинки со схемой, отгадывать загадки. Было сложно описывать согласные звуки в тетрадях.

Ученики благодарят логопеда, прощаются и уходят.

Деятельность логопеда

Деятельность ребенка

1. Организационный момент

— Здравствуйте, ребята.

— Проверьте, все ли у вас готово к занятию. На парте должны лежать пенал и рабочая тетрадь.

— Здравствуйте, Александра Владимировна.

1. Повторение усвоенного на предыдущем занятии материала

а) сообщение темы занятия

— На нашем занятии мы потренируемся в звуковом анализе слов. Для начала вспомним все то, что мы с вами уже знаем. Я буду задавать вопросы, кто хочет ответить – поднимает руку.

— Чем отличаются звуки и буквы?

— На какие две группы делятся звуки?

— Чем отличаются гласные и согласные звуки?

— Какими могут быть согласные звуки?

— Каким цветом мы обозначаем гласные звуки на звуковой схеме?

— Каким цветом мы обозначаем твердые согласные звуки?

— Каким цветом мы обозначаем мягкие согласные звуки?

— Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем.

— Звуки делятся на гласные и согласные.

— Гласные звуки тянутся, их можно пропеть, при произнесении гласных звуков рот открыт и воздух не встречает препятствий. Согласные звуки нельзя пропеть, при их произнесении возникает во рту препятствие: или губы, или зубы, или язык.

— Согласные звуки могут быть твердыми и мягкими, звонкими и глухими.

— Гласные звуки мы обозначаем красным цветом.

— Твердые согласные звуки мы обозначаем синим цветом.

— Мягкие согласные звуки мы обозначаем зеленым цветом.

1. Изучение нового

а) выделение первого звука в слове

На доске висят картинки.

— Назовите картинки. Обратите внимание на первый звук каждого слова.

Логопед по очереди просит детей назвать картинку и определить первый звук.

— Как вы думаете, какая картинка лишняя и почему? Кто готов ответить?

— Когда можно увидеть снеговика, сосульки, покататься на санках, надеть самый теплый шарф? О каком времени года мы сегодня будем говорить?

— Снеговик. Первый звук – [с].

— Сосульки. Первый звук – [с].

— Санки. Первый звук – [с].

— Шарф. Первый звук – [ш].

— Лишний шарф, потому что слово шарф начинается на звук [ш], а остальные слова начинаются на звук [с].

— Мы будем говорить о зиме.

б) определение места заданного звука в слове

Логопед выводит на интерактивную доску слайд с картинками.

— Назовите картинки. Определите, где находится звук [к] – в начале, в середине или в конце слова?

Логопед по очереди вызывает детей к доске, чтобы они назвали картинку и провели линию к нужной схеме. После выполнения задания логопед выключает интерактивную доску.

— Снеговик. Звук [к] находится в конце слова.

— Каток. Звук [к] находится в начале и в конце слова (ученик проводит линии сразу к двум схемам).

— Снежинка. Звук [к] находится в середине слова.

— Куртка. Звук [к] находится в начале и в середине слова (ученик проводит линии сразу к двум схемам).

— Шапка. Звук [к] находится в середине слова.

— Снежок. Звук [к] находится в конце слова.

в) звуковой анализ слов «санки», «лыжи»

— Ребята, отгадайте загадку:

Всё лето стояли,

Зимы ожидали.

Дождались поры —

Помчались с горы.

Как вы думаете, что это?

— Верно, это санки. (Логопед вешает на доску картинку санок и слово). Давайте выполним звуковой анализ слова «санки».

Далее логопед задает детям вопросы.

— Сколько букв в слове «санки»? Сколько звуков в этом слове? Сколько гласных звуков в слове «санки»? Найдите первый гласный звук. Найдите второй гласный звук. Сколько слогов в слове «санки»? Назовите первый слог, назовите второй слог. Какой слог – ударный? Какой ударный гласный звук? Сколько согласных звуков в слове «санки»? Что мы можем сказать про эти звуки?

— Давайте составим звуковую схему слова «санки». Кто хочет составить схему на доске?

— Правильно Петя составил схему?

— Отгадайте еще одну загадку:

Очень быстрых два коня

По снегам несут меня —

Через луг к березке,

Тянут две полоски.

— Верно, это лыжи. (Логопед вешает на доску картинку с лыжами и слово). Давайте выполним звуковой анализ слова «лыжи».

Далее логопед задает детям вопросы.

— Сколько букв в слове «лыжи»? Сколько звуков в этом слове? Сколько гласных звуков в слове «лыжи»? Найдите первый гласный звук. Найдите второй гласный звук. Сколько слогов в слове «лыжи»? Назовите первый слог, назовите второй слог. Какой слог – ударный? Какой ударный гласный звук? Сколько согласных звуков в слове «лыжи»? Что мы можем сказать про эти звуки?

— Давайте составим звуковую схему слова «лыжи». Кто хочет составить схему на доске?

— Правильно Соня составила схему?

— Это санки.

— В слове «санки» 5 букв, 5 звуков, 2 гласных звука: первый гласный звук – [а], второй – [и]. В слове «санки» 2 слога: первый слог – «сан», второй слог – «ки». Ударный слог – первый. Ударный гласный звук –

[а]. В слове «санки» 3 согласных звука: [с] – согласный, парный глухой, твердый; [н] – согласный, непарный звонкий, твердый; [к’] – согласный, парный глухой, мягкий.

Ученик выходит к доске и составляет звуковую схему слова «санки».

Ученики оценивают правильность схемы. Если есть ошибки, исправляют.

— Лыжи.

— В слове «лыжи» 4 буквы, 4 звука, 2 гласных звука: первый гласный звук – [ы], второй – тоже [ы]. В слове «лыжи» 2 слога: первый слог – «лы», второй слог – «жи ([жы])». Ударный слог – первый. Ударный гласный звук – [ы]. В слове «лыжи» 2 согласных звука: [л] – согласный, непарный звонкий, твердый; [ж] – согласный, парный звонкий, всегда твердый.

Ученик выходит к доске, чтобы составить звуковую схему слова «лыжи».

Ученики оценивают правильность схемы. Если есть ошибки, исправляют.

1. Закрепление изученного: звуковой анализ слова «коньки»

— Отгадайте еще одну загадку.

Кто на льду меня догонит?

Мы бежим вперегонки.

И несут меня не кони,

А блестящие...

— Верно, это коньки. (Логопед вешает на доску картинку коньков и слово). Давайте выполним звуковой анализ слова «коньки». Откройте тетради, запишите слово «коньки» и самостоятельно нарисуйте схему слова, а затем мы вместе проверим.

— Коньки.

Ученики самостоятельно работают в тетрадях.

1. Проверка результатов

После того, как ученики закончили работу, логопед говорит:

— Давайте проверять. Сколько букв в слове «коньки»? Сколько звуков в этом слове? Сколько гласных звуков в слове «коньки»? Какой первый гласный звук? Какой второй гласный звук? Сколько слогов в слове «коньки»? Назовите первый слог, назовите второй слог. Какой слог – ударный? Какой ударный гласный звук? Сколько согласных звуков в слове «коньки»? Что мы можем сказать про эти звуки?

— Какая звуковую схема у вас получилась? Кто хочет составить схему на доске?

— Правильно Миша составил схему?

Кто правильно сам составил схему? Поднимите руки. Молодцы. У кого есть ошибки? Нужно будет потренироваться еще.

— В слове «коньки» 6 букв, 5 звуков, 2 гласных звука: первый гласный звук – [а], второй – [и]. В слове «коньки» 2 слога: первый слог – «конь ([кан’]», второй слог – «ки». Ударный слог – второй. Ударный гласный звук – [и]. В слове «коньки» 3 согласных звука: [к] – согласный, парный глухой, твердый; [н’] – согласный, непарный звонкий, мягкий; [к’] – согласный, парный глухой, мягкий.

Ученик выходит к доске, составляет звуковую схему слова «коньки».

Ученики оценивают правильность схемы. Если есть ошибки, исправляют.

1. Подведение итогов занятия

— Чему мы сегодня учились? Что вам больше всего понравилось делать на занятии? Что показалось сложным?

— Вы сегодня занимались хорошо, мы успели сделать много разных заданий. Теперь можете отдыхать. До свидания!

— Мы учились составлять звуковые схемы слов. Больше всего понравилось отгадывать загадки. Было сложно составлять звуковую схему слова в тетрадях.

Ученики благодарят логопеда, прощаются и уходят.