Гражданское воспитание

Гражданское воспитание школьников

Российское государство внимательно и планомерно относится к вопросу патриотического и гражданского воспитания учащихся. Во всех основных государственных документах основной упор делается на воспитании человека-гражданина-патриота. Современное российское общество в большой степени заинтересовано в активных, творческих гражданах, патриотах своей страны. Граждане, которые смогут быстро реагировать не изменяющиеся условия жизни. Воспитать такого человека – задача школы, как важнейшего социального института российского государства. С этими задачами тесно связан вопрос о сохранении традиционных ценностей.

Понятие традиционных ценностей определено в указе В.В. Путина от 9 ноября 2022 года «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». {1}. «Традиционные ценности — это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России». {1}. Это жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России. Христианство, ислам, иудаизм, буддизм, другие национальные религии, являются неотделимой частью российского исторического и духовного наследия. Именно на основе религиозных духовных канонах сформировались традиционные ценности, единые для верующих и неверующих людей. Уроки истории и обществознания – это благословенное поприще для формирования нравственной чистоты ребенка. Дать каждому школьнику возможность почувствовать себя созидателем, социально значимой личностью с высоко духовно нравственными поступками – это цель гражданско-патриотического воспитания.

Сегодняшняя программа исторического и обществоведческого образования подразумевает единство нескольких направлений в гражданско-патриотическом воспитании. Основные задачи учителя – это  историко-патриотическое воспитание на примерах исторического прошлого, духовно-нравственное воспитание, историко-краеведческое воспитание с использованием материалов по истории родного края, военно-патриотическое воспитание, гражданско-патриотическое воспитание, информационно-историческое воспитание и образование.

Патриотизм самым тесным образом связан с культурой человека, и можно сказать, что патриотизм – это свойство культурного человека, воспитанного на сокровищах отечественной и зарубежной истории, культуры. Историко-краеведческое воспитание нацелено на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе. Привязанность к Малой Родине, к её природе, истории и культуре, к родословным корням и традициям часто становится для человека основой любви к Родине. {2}

В новых образовательных стандартах говорится о необходимости использования как уже известных, так и новых педагогических технологий. Эти нововведения являются обновлением прежде существующих педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном процессе. История развития педагогики свидетельствует об активном интересе к вопросу инноваций многих знаменитых педагогов. Это Я.А. Коменский, А.И. Макаренко, Р. Штейнер, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев.

Инновации в учебно-воспитательной работе предполагают достижение как кратковременного, так и долговременного результата. Это целая система учебных и воспитательных средств, которые помогают школьникам социализироваться в обществе, быстро изменяющемся во всех сферах жизни. Стержнем подрастающего поколения должны быть незыблемые вековые нравственные ценности. Именно они помогают детям вырасти успешными, целенаправленными, самостоятельными, легко адаптирующимися личностями.

«Инновационные воспитательные технологии — это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям». {3}. Педагогические технологии, являясь одним из средств воспитания, позволяют получить положительные результаты – ученики приобретают социальный опыт, умение взаимодействовать, общаться, сотрудничать.

Учителя истории и обществознания тесно сотрудничают с библиотеками, проводятся совместные мероприятия. «Разговор  за столом», т.е. свободное обсуждение заявленной темы. Применяются диалоговые, дискуссионные и другие творческие формы работы:  краеведческая выставка, историческая литературно-музыкальная гостиная, краеведческая экскурсия с электронной презентацией. Особенное значение в личностно-ориентированном обучении и воспитании в инновационной педагогической деятельности, приобретает устойчивый познавательный интерес учащихся. «Познавательный интерес можно назвать избирательной деятельностью человека на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующей психические процессы, деятельность человека, его познавательные возможности». {4}. Педагогические средства, которые оказывают влияние на познавательные интересы школьников – это различные приемы, связанные с содержанием учебного материала, методами и формами обучения, наглядными и техническими средствами, личностью учителя, общественным мнением класса. {5}.

Познавательную мотивацию можно стимулировать содержанием изучаемого учебного материала: вносить элементы занимательности, проводить анализ жизненных ситуаций, создавать ситуации личной значимости изучаемого материала. Мотивировать учащихся можно самим процессом обучения, например, созданием проблемных ситуаций, игровыми включениями, конкурсами, применением ИКТ.

Применение компьютерных программных средств на уроках истории и обществознания «позволяет не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний, развивать познавательную активность обучающихся.
Результаты использования ИКТ на уроке: - повышается интерес к предмету, изучаемому материалу; - применяется индивидуальный подход; - повышается степень наглядности при изложении учебного материала; - развивается творческий потенциал детей». {6}.

Нельзя не отметить внедрение ИИ в образование. Искусственный интеллект активно внедрятся во все сферы общественной жизни, и образование не стало исключением. С помощью чат-ботов можно написать сочинение, получить ответ на учебный вопрос. На уроках истории и обществознания есть множество вариантов применения нейросетей – для поддержания мотивации учеников, повышения интереса к предмету, налаживания общения с обучающимися на знакомом им языке и т.д. {7} Подводя итог, отметим, что инновационные ресурсы воспитательной работы не исчерпаны, они нуждаются в дальнейшем освоении с опорой на новейшие достижения отечественной науки и практики.

Литература

1.WWW.GARANT.ru информационно-правовой портал. Указ В. В. Путина от 9 ноября 2022 года №809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».

2.Методический отдел. «Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении детей и молодёжи в условиях библиотеки». Методические рекомендации. Никольск.  МКУК «Межпоселенческая централизованная библиотечная система Никольского муниципального района». Центральная районная библиотека им. Г. Н. Потанина. 2015.

3.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy

4.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988.

5.Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Педагогика, 1971. — 351 с.

6.Международный педагогический портал. https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-na.3072701699/. Уланова О.А., учитель истории и обществознания. 2023.

7. Мишенина М.В. «Способы использования нейросетей на уроках истории и обществознания». https://urok.1sept.ru/articles/700600

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/596724-grazhdanskoe-vospitanie