Виды домашних заданий по музыкальной литературе

Методический доклад " Виды, методы и формы домашних заданий по музыкальной литературе»

На сегодняшний день вопрос о необходимости домашнего задания в учебном процессе остается одним из ведущих в методологии образования. Существует два полярных мнения «за» и «против» домашних заданий, Некоторые педагоги, да и родители считают подобную работу не нужной, приносящей больше вреда, чем пользы. По их мнению «...домашние занятия порождают для ребенка череду стрессовых ситуаций»... Того же мнения и некоторые ученые. Они признают, «...что задания провоцируют усталость, потерю интереса к школьной программе и стресс». Но большинство педагогов придерживаются мнения о положительной роли домашней работы в учебном процессе.

Для педагога важно, чтобы домашние задания, которые он задает своим ученикам, систематически выполнялись. Для этого необходимо совершенствовать организацию домашней работы.

Содержание домашнего задания включает в себя:

а) выполнение заданий направленных на закрепление, полученных на уроке знаний и навыков: работа над текстом учебника - прочитать, ответить на вопросы, придумать новые собственные вопросы, составить план рассказа по пройденной теме, выделить ключевые моменты и подготовить их к пересказу, выучить термины и их значения;

б) подготовка к восприятию нового материала. Предполагает самостоятельное изучение нового материала с применением методов анализа, обобщения, сравнения: ответить на вопросы, подготовить рассказ по предложенному плану, подобрать дополнительный материал, какие-либо факты по новой теме и подготовить небольшое сообщение;

в) усвоение и применение полученных знаний на практике: составление схем, к примеру, сонатной формы, динамического развития пьесы, какого-либо фрагмента или части музыкального произведения, таблиц «Танцы», «Музыкальные жанры», «Инструменты симфонического оркестра».

Графических изображений движения мелодии или ее настроения с помощью средств выразительности графики или живописи - линий, пятен, штрихов, рисунка, цвета и т.п.

г) выполнение заданий творческого направления на выбор учащихся: составление кроссвордов, ребусов, написание стихов, сказок, рефератов и т д. по изучаемой теме.

Выполнение домашней работы - важная часть учебного процесса. К ее организации предъявляются следующие требования:

1) домашнюю работу давать последовательно с учетом возрастных особенностей учащихся. Опыт работы показывает, что если домашняя работа не по силам ученику и вызывает вопросы по его выполнению, то оно будет сделано частично или вовсе не сделано, и соответственно не принесет ожидаемых педагогом результатов в учебном процессе.

2) Использование интересных, творческих форм работы способствует повышению мотивации к учебной деятельности по предмету.

3) Домашние задания, нужно давать систематически, в противном случае учащиеся привыкают к нерегулярности «домашних уроков», и в дальнейшем с неохотой выполняют домашнюю учебную работу.

4) Также важно учитывать, что учащиеся перегружены в общеобразовательной школе и домашние задания по музыкальной литературе и слушанию музыки не должны быть слишком трудными и объемными.

Для самих учащихся немаловажна демонстрация их домашних работ перед одноклассниками. Это позволит им почувствовать успех, «маленькую победу над самим собой» (по Сухомлинскому). В конечном результате это повысит их самооценку, ответственность, инициативу, интерес к предмету и к выполнению домашних заданий, таким образом, тщательно планируя урок и подбирая «правильные» домашние задания, преподаватель побуждает учеников к активной учебной деятельности, к самостоятельному поиску знаний, формирует стремление учащихся к познанию предмета, успеху и к получению хорошей оценки,

Домашняя работа выполняет важные дидактические функции обучения, воспитания и развития:

1. обучающая функция - закрепление, расширение и углубление знаний, умений и навыков, полученных на уроках.

2.развивающая функция - формирование навыков самостоятельного выполнения заданий.

3. Воспитательная функция - воспитание личностных качеств является одной из важнейших функций домашней учебной работы.

Систематическое выполнение учащимися домашнего задания способствует воспитанию в них чувств добросовестности, усидчивости, аккуратности и трудолюбия. Необходимо научить детей в процессе домашнего задания выполнять не только интересные или легкие для них задания, но и такие, которые не вызывают особого удовольствия, содержат более сложные элементы и важны в учебном процессе.

Индивидуальная учебная домашняя работа.

Носит индивидуальный характер, рассчитана на самостоятельное выполнение домашнего задания. Каждый ученик получает свой персональный вопрос или задание по материалам урока на карточках и выполняет его в тетради, сильным ученикам задаются более сложные задания. Данный вид домашней работы дает возможность каждому проявить свои знания, способности, учащиеся имеют возможность поделиться своими умениями.

При такой форме домашнего задания педагогу легко проверить, насколько усвоен материал урока каждым учеником, и определить пути устранения недочетов по отдельным темам. Например: Кто любит и хорошо рисует - делает рисунки к прослушанной музыке; кто работает с компьютером - готовит презентацию: успевающим ученикам предлагается подготовить сообщение или реферат с использованием дополнительной литературы, на выбор каждого дается составление кроссвордов, ребусов и т.д.

Групповая учебная домашняя работа.

Класс предварительно делится на группы. Каждая из групп получает и выполняет специальное задание, являющееся частью общего задания и направленная на получение общего результата. Например, при изучении биографии И.С Баха одна группа готовит материал о первом Веймарском периоде жизни и творчества композитора, вторая - о Кетенском, и третья - о последнем периоде - Лейпцигском. Следует знать, что такие задания учат детей работать в коллективе. С другой стороны - готовят их к восприятию нового урока. Но подобные задания лучше давать заранее, чтобы учащиеся успели найти и поработать с материалом.

Парная учебная домашняя работа

Работа в парах - это выполнение домашнего задания двумя учениками, также направленная на получение общего результата. Если при изучении материала на уроке учащиеся объединяются в пары «сильный - слабый», «средний - слабый», то при выполнении домашнего задания лучше объединяться в пары — «слабый - слабый», «сильный - сильный». Такая форма организации домашнего задания поможет проявиться индивидуальным возможностям учащихся и повысит мотивацию к предмету.

Примеры: ученики задают друг другу подготовленные дома вопросы, или загадывают друг другу загадки, ребусы. К словарному диктанту каждый из пары пишет на карточке объяснение изучаемых терминов, но с ошибками или с пропущенными ключевыми словами. Задача – при проверке домашней работы на уроке обменяться карточками и выполнить данные задания. При изучении биографии композитора один учащийся придумывает «миф», а другой готовит «правду» о его жизни. Это способствует возникновению не только диалога в парах, но и совместного обсуждения фактов из жизни композитора.

Единая (одна домашняя работа на весь класс).

Обычный и самый распространенный вид домашней работы, в процессе которого отрабатываются различные навыки и формируются умения. Например: законспектировать и подготовить к пересказу биографию композитора, ответить на вопросы в конце параграфа по пройденной теме, повторить записи в тетради, составить план по пройденной или новой теме и рассказать тему без опоры на учебник и др.

Творческие задания для домашней работы.

Творческие задания развивают творческие способности, воображение, мышление детей. Они представляют для них особый интерес. Но давать такие задания необходимо заранее, с учетом времени на поиск и подготовку материала, и с учетом того, что творческие задания выполняются добровольно. В рамках творческих заданий учащиеся могут: сочинить музыкальную сказку, применяя разные регистры инструмента для героев, подготовить пантомиму, инсценировку песни, составить афишу или программу концерта из произведений, пройденных композиторов и т.д.

Творческие задания помогают не только развитию природных способностей учащихся, их воображения, но и выявлению талантливых детей. Приходится сталкиваться на практике, что выполняя задание по слушанию музыки и музыкальной литературе, ребёнок демонстрирует помимо аналитических, музыкальных способностей ещё и художественные (рисунки к прослушиваемым произведениям).

Таково рода задания лучше оценивать не ниже отметки «4», что дает стимул на дальнейшее. В некоторых случаях желательно с учащимися индивидуально исправлять ошибки, доводить работу до логического завершения, что дает возможность впоследствии делать это уже ученикам самостоятельно. Так же лучшие работы демонстрируются классу либо учителем, либо самим учеником.

Творческие работы бывают двух видов: обязательные (они предлагаются в качестве задания на оценку) и по желанию. Многие ребята не чувствуют в себе таланта или решимости выполнять творческие задания — обязательная работа может их подтолкнуть к этому.

Домашние задания для углубления знаний

-прослушивание в домашних условиях музыкального материала или его фрагментов, рекомендованных программой для ознакомления

- проигрывание музыкальных примеров

- иллюстрации, стихи, цитаты или высказывания по теме урока

- мини-сочинение о понравившемся произведении или композиторе («Когда я слушаю ... », « Мое любимое произведение»);

- эссе «Один день из жизни композитора»

Список литературы

Интернет – документы:

1.Иманаева А.Р. «Роль домашнего задания в учебном процессе ДШИ».

2.Никитина Н.Ю. «Виды, методы и формы домашних заданий, применяемые преподавателями в ДМШ №1 г. Стерлитамак».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/597123-vidy-domashnih-zadanij-po-muzykalnoj-literatu