Организация театральной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в ДОУ

Организация театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Грачева Татьяна Александровна

МАДОУ № 101 г. Миасс

Актуальность.

В настоящее время происходит модернизация общего дошкольного образования. Сегодня важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Чувство неуверенности в себе, волнение, эмоциональная закрытость, робость страх перед выступлением иногда преследуют ребёнка достаточно долго и доставляют ему много неприятностей. А в век компьютерных технологий эта проблема становится более острой. Одним из направлений коррекции такого поведения является коллективная театрализованная деятельность.

Цель:

Формирование у детей эмоциональной открытости, умения взаимодействовать со сверстниками посредством совместной театрализованной деятельности.

Используя театрализованную деятельность можно решать комплекс взаимосвязанных задач:

• познавательное развитие – расширять представления детей о театре, его видах и театральных профессиях;

• социальное развитие – формировать положительные взаимоотношения между детьми; воспитывать у ребенка уважение к себе; формировать умение выражать эмоции; воспитание этически ценных способов общения;

• речевое развитие – содействовать развитию монологической и диалогической речи; обогащению словаря образными выражениями, сравнениями, синонимами, антонимами, эпитетами; овладению выразительными средствами общения;

• эстетическое развитие – приобщать к литературе, развивать воображение, формировать умение создавать выразительный художественный образ, обучать самостоятельному нахождению приемов изображения;

• развитие движений – учить согласовывать движения с текстом, развивать умение воплощать в творческом движении настроение, характер образа, выразительность исполнения.

В своей работе я использовала пособия Татьяны Николаевны Дороновой «Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности», М. Д. Маханевой «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду», Н. Б. Улашенко «Организация театральной деятельности», А. В. Щеткина «Театральная деятельность в детском саду».

Тему своей углубленной работы я выбрала, исходя из проблем, выявленных в результате наблюдений за деятельностью детей.

Результаты наблюдений:

• самостоятельно в театрализованные игры даже дети старшего дошкольного возраста не играют. Наибольший интерес вызывают у них игры-драматизации предложенные воспитателем и проходящие под его руководством.

• дети пятого года жизни в процессе театрализованной деятельности стремятся активно вносить в исполнение ролей личное, индивидуальное, своеобразное.

• повышение интереса к познавательной деятельности при включении фрагментов театрализованной деятельности в систему занятий по обучению детей рассказыванию с использованием разных видов театра, а также использовать занятия по развитию речи для обогащения театрализованных игр.

• по ходу самой игры замечена бедность выразительных средств у некоторых воспитанников.

В своей педагогической деятельности я широко использую проектную технологию, т. к. она охватывает все виды детской деятельности.

Для реализации поставленной цели работы по организации театрализованной деятельности с детьми я разработала и внедрила долгосрочный педагогический проект.

Задачи проекта:

• формировать желание детей пробовать себя в различных ролях;

• формировать умение свободно чувствовать себя в выбранной роли;

• развивать творческий потенциал и артистические качества посредством предоставления детям возможности выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями;

• вызвать интерес родителей к творческой жизни детей в саду и желание участвовать в жизни группы.

• привлечь родителей к пополнению развивающей среды группы

Ожидаемые результаты:

Дети свободно чувствуют себя на сцене, умеют договариваться со сверстниками путем нахождения компромисса, умеют примерять на себя различные роли, умеют детально передавать образы персонажей, имитировать характерные движения, передавать в мимике и жестах различные эмоциональные состояния. Пополнилась развивающая среда различными театрами и костюмами.

На подготовительном этапе проведена работа:

• постановка проблемы перед родителями

• подбор методической, художественной литературы, иллюстрированного материала по теме

• подбор материала, игрушек, атрибутов для игровой, театрализованной деятельности

• подбор материала для изобразительной и продуктивной деятельности

Реализация основного проекта включила в себя:

• Театрализованные игры

• Беседы

• Посещения театра

• Знакомство с классической музыкой

• Посещение музеев

• Игры драматизации

• Разные виды изобразительной деятельности

• Чтение художественной литературы

• Разнообразные речевые игры

• Сюжетно – ролевые игры

• Дидактические игры

• Постановка этюдов

• Консультация для родителей

• Ознакомление с окружающим миром

• Работа по обогащению словарного запаса

Творчество в театрализованной деятельности невозможно без развития речи. Но в то же время и занятия театрализованной деятельностью помогают развить и речь, и эмоциональность, и воображение. Поэтому еще одним направлением моей работы с детьми явилось речевое творчество.

Положительные результаты дали такие приемы, как придумывание продолжения сказки или изменение конца знакомой сказки, придумывание рассказов и сказок о самих детях, составление рассказов о семье и ее членах для оформления тематических выставок. Часто практикуем с детьми сочинение новых сказок. В старшей группе мы с детьми прочитали книгу Зои Шустерман «Новые приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких». Книга вводит читателя в волшебный мир детской фантазии, знакомит со способами формирования у детей творческого воображения. Прочитав книгу, мы узнали, что сочинить сказку можно используя сказочный треугольник – в сказке взаимосвязаны обычный герой, сказочный герой и волшебство. А еще можно придумать сказку о любом ребенке при условии, что он возьмет с собой в сказку любой предмет. Это может быть, например, ручка или фонарик. Простая ручка в сказке может превратиться в волшебную палочку

Большое внимание по речевому направлению уделялось обогащению словаря, активизации в речи детей устойчивых выражений, фразеологизмов, пословиц, поговорок.

Для совершенствования звукопроизношения были активно использованы комплексы артикуляционной гимнастики.

Разработан алгоритм разучивания скороговорок и чистоговорок.

В процессе работы использовались виды игр: настольные, дидактические, подвижные, хороводные, народные, словесные.

В ходе реализации проекта моим воспитанникам наиболее интересны были:

Игры-драматизации и сюжетно – ролевые игры, в этом случае они играют сами - используя интонацию, мимику и пантомиму. Детям очень нравится переодеваться в костюмы, говорить и действовать как настоящие артисты. В играх – драматизациях дети лучше раскрепощаются, и в дальнейшем более активно идут на контакт.

Увлекательны детям и разнообразные этюды на развитие выразительности жестов, фантазии, эмоций, памяти и внимания: например «покажи, что ты удивился, расстроился, что тебе весело». Здесь я активно использую картинки с изображением эмоций и схемы эмоций.

Технику пантомимы, координацию и красоту движений мы совершенствовали и при проведении народных подвижных игр «Дрема», «Галя по садочку ходила», «У медведя во бору» и др., современных музыкальных игр «Лиса и зайцы», «Птички», «Кот и мыши» и других, требующих выполнения движений.

Традиционными, начиная со средней группы, являлись театрализованные выступления детей перед родителями и детьми других групп. Были показаны сказка «Теремок»,» Репка», «Колосок», «Три поросенка» в классической постановке, «Волк и семеро козлят» и «Красная шапочка» в новой интерпретации. А также драматизация стихотворения, посвященное Дню победы «Вовкина бабушка». Сказки мы сняли на видео. Дети с интересом и сейчас смотрят их в своем исполнении. Дополнительно у нас появилась возможность увидеть себя со стороны, обсудить ошибки и удачные моменты.

Надо сказать, что опрос родителей выявил, что большинство наших детей не посещают настоящий театр, так как у родителей не находится на это времени. Поэтому мы старались использовать каждую возможность: поход в театр с группой, просмотр спектаклей, созданных старшими детьми, просмотр сказок в исполнении педагога, родителей, посещение спектаклей приезжих театров. Благодаря этому дети учатся входить в роль. Можно отметить, что после каждого представления с детьми обсуждались постановки, характеры героев, особенности образов.

Новой формой работы в нашем учреждении впервые был организован концерт классической музыки с участием учеников Сыктывкарской музыкальной школы, что стало традицией в детском саду. Это мероприятие оставило яркие впечатления и эмоциональный отклик детей и родителей. У детей появилось желание учиться в музыкальной школе. Действительно, несколько родителей подали заявку для обучения детей в муз. школе.

Организованы были и экскурсии в Национальный музей для ознакомления с традициями народа Коми, бытом, Коми народными играми.

Также очень эффективен личный пример педагога, т. к. эталоном для подражания является воспитатель.

Чтобы прочувствовать образы героев, дети изображали их в разных видах продуктивной деятельности:

• Рисование «Мой любимый сказочный герой», «Эпизоды из сказки», «Лиса и заяц», «Иллюстрации к Коми народным сказкам» и др.

• Лепка: «Герои сказки «Гуси-лебеди», «Колобок», «Декорации к сказкам», «Маша и медведь» и др.

• Оригами и конструирование из бумаги «Теремок», «Три поросенка» и др.

• Изготовление героев сказок из природного и бросового материала.

• Дети предложили сделать подарок малышам и изготовили иллюстрированную книгу по сказке «Колобок».

Параллельно велась активная работа с родителями.

Неоднократно на родительских собраниях знакомила родителей с актуальностью темы, её основными аспектами, заручилась их поддержкой.

Благодаря активности и интереса родителей и детей в группе обогатилась предметно-развивающая среда:

Родители помогли в создании костюмов к различным постановкам, изготовлении ширм, приобретении игрушек для настольного театра, изготовлении атрибутов и декораций.

Для родителей была оформлена папка-передвижка «Театрализованная деятельность в ДОУ», в которой был размещен материал о традициях семейного театра, рекомендации по изготовлению театральных кукол, иллюстративный материал «Правила поведения в театре».

Благодаря проделанной работе дети стали более раскрепощено чувствовать себя на сцене, научились находить компромисс и договариваться со сверстниками. Дети с удовольствием примеряют на себя различные роли и детально передавать образы персонажей; имитировать характерные движения героев, передавать в мимике и жестах различные эмоциональные состояния.

Надо отметить, что с постановкой «Волк и семеро козлят» наша группа участвовала в фестивале «Театральная весна» на которой мы стали победителями в номинации «Сценический образ». Некоторые из участников получили именные грамоты. У родителей повысился интерес к организации театральной деятельности, повысилась активность в изготовлении костюмов, декораций и др.

Опыт работы показал, что участие детей в театрализованной деятельности благоприятно влияет на обогащение словаря детей, на развитие речевых способностей. Я обратила внимание на то, что у детей улучшается настроение, уверенность в себе, чувствуют они себя свободнее, раскованнее, общаются доверчивее. Приобретенные умения в театрализованных играх дети переносят в повседневную жизнь – это и песни, и танцы, и стихи.

Мною было разработано перспективное планирование театрализованной деятельности для детей старшего дошкольного возраста, разработаны сценарии театрализованных представлений. Разработаны консультации для воспитателей и родителей по речевому развитию и театрализованной деятельности.

Работа с родителями способствовала обогащению развивающей среды группы, сплочению родителей и детей, позволяет им лучше понимать друг друга.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/597581-organizacija-teatralnoj-dejatelnosti-s-detmi-