Проект «Мой аквариум»

№

п\п

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент

Цель для обучающихся: организовать рабочее место, настроиться на занятие.

Цель для педагога: организовать образовательную среду и психологически подготовить обучающихся к предстоящему занятию.

Обучающиеся делятся на группы (в которых работают и на следующих занятиях). Педагог и обучающиеся приветствуют друг друга.

Метод организации: объяснительно-репродуктивный

Форма организации обучения: групповая

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Цель для обучающихся: вспомнить и перечислить основные компоненты аквариума, определить свою деятельность на занятии.

Цель для педагога: актуализировать ранее полученные знания по обустройству аквариума, помочь обучающимся сформулировать следующие этапы их работы на занятии.

На столах у каждой группы лежат карточки с таблицами, которые служат подсказкой, стоят пустые чистые аквариумы, лежит промытый грунт.

Критерий оценки: цель этапа достигнута, когда будут названы основные компоненты аквариума (вода, грунт, компрессор, фильтр, растения, освещение), этапы его обустройства (подготовка аквариума, заполнение водой и грунтом, определение параметров воды – кислотности, температуры и жесткости, размещение растений, запуск рыб). Этапы обустройства аквариума, называемые обучающимися, преподаватель записывает на доске.

Если обучающиеся затрудняются ответить, педагог предлагает использовать функционирующие аквариумы и записи в тетради в качестве подсказки.

На предыдущем занятии мы знакомились с обустройством аквариума на примере уже готовых аквариумов. Теперь вы сможете применить свои знания на практике – создать свой аквариум. Для каждой группы мы выделим грунт и аквариум. Можем ли мы собрать эти компоненты, залить аквариум водой и сразу же заселить рыбок?(ответы детей) ) Почему? ( Сначала нужно создать для них подходящие условия обитания).

Педагог подводит детей к теме занятия, предлагает распределить роли внутри группы (распределение ролей с помощью карточек: «измеритель температуры воды», «измеритель кислотности воды», «измеритель объема воды», «ведущий запись», «докладчик», «помощник»). Обучающиеся могут брать 1-2 роли.

Метод организации: вербальный, практический

Форма организации обучения: фронтальная

Метод мотивирования: устное поощрение

Метод оценивания: устный опрос

3.

Объяснение нового учебного материала

Цель для обучающихся: подготовить аквариум к заселению, используя имеющиеся теоретические знания.

Цель для педагога: научить обучающихся определять некоторые параметры воды в аквариуме (объем, кислотность, температура).

Обучающиеся работают в группах, выполняя перечисленные на доске этапы заселения аквариума.

Заполнение аквариума грунтом и водой.

Прежде, чем вы приступите к заполнению аквариума грунтом и водой, посмотрите на выданные таблицы. Их будет заполнять тот, кому досталась роль «Ведущий запись». Какой параметр вы будете измерять, заполняя аквариумы водой? (объем воды в аквариуме). Можно ли залить воду до краев аквариума? (нельзя)

Чтобы определить максимально возможный уровень воды в аквариуме, используйте уже работающие аквариумы в нашем кабинете.

«Помощники» линейкой измеряют разницу между высотой аквариумов и уровнем воды в них (4-5 см). После этого группы приступают к заполнению аквариумов водой и грунтом.

«Измеритель объема воды» и «помощник» - заполняют аквариум водой с помощью литровых банок и считают, сколько литров воды залито в аквариум. Одновременно остальные обучающиеся в группе помещают в аквариум грунт и следят, чтобы уровень воды в аквариуме был ниже краев не менее чем на 4-5 см.

«Ведущий запись» - записывает результат в таблицу

«Докладчик» - озвучивает результат и записывает его на доске.

Определение параметров воды:

Посмотрите на ваши таблицы с параметрами воды. Один из них уже указан – это жесткость воды. Она указывается предприятием «Ижводоканал», которое отвечает за наше водоснабжение. А вот оставшиеся показатели – кислотность и температуру воды - вы можете измерить самостоятельно. Чтобы определить кислотность воды, мы используем универсальную индикаторную бумагу. Для этого полоску индикаторной бумаги смочите водой из аквариума и посмотрите, как изменится ее цвет. Сравните цвет индикаторной бумаги со шкалой и запишите соответствующее ему значение кислотности.

«Измеритель кислотности воды» - определяет кислотность воды с помощью индикаторной бумаги.

«Ведущий запись» - записывает результат в таблицу

«Докладчик» - озвучивает результат и записывает его на доске. Следующий показатель воды, который вы также можете измерить – ее температура. Измерьте и запишите температуру воды в вашем аквариуме.

«Измеритель кислотности воды» - определяет кислотность воды с помощью индикаторной бумаги.

«Ведущий запись» - записывает результат в таблицу

«Докладчик» - озвучивает результат и записывает его на доске.

Теперь, когда все измерения проведены, давайте сравним результаты. Отличаются ли объемы ваших аквариумов? А параметры воды? Почему? (объем воды в аквариумах разный; кислотность воды одинаковая – обе группы брали воду из-под крана, температура может различаться – если при наборе воды включали не только холодную, но и горячую воду).

Дальнейшее обсуждение идет фронтально, каждый озвучивает свое мнение

Итак, сегодня вы подготовили аквариум к заселению, измерили объем, кислотность и температуру воды. Как вы думаете, могут ли измениться температура и кислотность к моменту запуска рыб?

Мнения обучающихся расходятся: одни считают, что ничего к моменту запуска рыбок не изменится, другие считают, что показатели воды могут измениться.

Чтобы получить представление о том, как могут измениться параметры воды за несколько дней, вы можете измерить кислотность и температуру воды, которая отстаивается для полива растений.

«Помощник» и «Докладчик» проводят измерения кислотности и температуры воды, озвучивают результаты. Кислотность и температура отстоявшейся воды и воды, набранной в аквариумы из-под крана, отличаются. Обучающиеся делают вывод о возможности изменения параметров воды и, как следствие, необходимости их проверки на следующем занятии.

Могут ли живые организмы повлиять на параметры воды? Как это проверить?

Обучающиеся предлагают провести измерения температуры и кислотности воды в работающих аквариумах. Измерения проводят те, кто еще ни разу не был в роли измерителя температуры или кислотности воды. Так все обучающиеся получают возможность поработать с индикаторной бумагой и термометром.

Результаты измерений отдельно записывают на доске, сравнивают, приходят к выводу, что изначально одинаковая вода, которую заливали в аквариумы из-под крана, в разных аквариумах отличается и по кислотности, и по температуре, что тоже необходимо учитывать при подготовке аквариума.

Формы изложения материала: беседа, наблюдение, сравнение.

Метод организации обучения: объяснительно-иллюстративный, наглядный, вербальный, практический.

Методы мотивирования: похвала, соперничество, демонстрация наглядного материала.

4.

Закрепление учебного материала

Цель для обучающихся: закрепить полученные знания и

настроится на дальнейшую работу по обустройству аквариума.

Цель для педагога: закрепление полученных знаний, организация мотивации на дальнейшее обучение.

Давайте подведем итоги. Можно ли считать наш аквариум уже готовым к заселению? (Нет, вода должна отстояться)

Какие параметры этой воды мы можем считать постоянными? (жесткость, объем)

А какие параметры могут измениться? (кислотность, температура воды). Значит, нужно будет измерить их еще раз перед заселением аквариумов. Как вы будете измерять кислотность воды? (с помощью индикаторной бумаги) А температуру? (опустим в воду термометр)

Цель этапа считается достигнутой, когда обучающиеся назовут постоянные и изменяющиеся параметры воды и способ их измерения.

Формы обучения: индивидуальная, групповая.

Методы обучения: репродуктивный, коммуникативный.

Уровень усвоения материала отслеживается методом наблюдения.

Методы мотивирования: похвала.

№

п\п

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент

Цель для обучающихся: организовать рабочее место, настроиться на занятие.

Цель для педагога: организовать образовательную среду и психологически подготовить обучающихся к предстоящему занятию.

Обучающиеся делятся на группы (в которых работали на предыдущих занятиях). Педагог и обучающиеся приветствуют друг друга.

Метод организации: объяснительно-репродуктивный

Форма организации обучения: групповая

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Цель для обучающихся: вспомнить и перечислить основные компоненты аквариума, этапы его заселения, определить свою деятельность на занятии.

Цель для педагога: актуализировать ранее полученные знания по обустройству аквариума, помочь обучающимся сформулировать следующие этапы их работы на занятии.

На столах у каждой группы лежат карточки с таблицами, которые они начали заполнять на прошлом занятии и которые служат подсказкой.

Критерий оценки: цель этапа достигнута, когда будут названы предыдущие этапы выполнения проекта (определен объем воды в аквариуме, кислотность и жесткость воды, температура воды, засыпан грунт, размещены растения) и следующие (запуск рыб).

Если обучающиеся затрудняются ответить, педагог задает наводящие вопросы:

- Какие компоненты аквариума у нас уже имеются? (вода, грунт, лампа, растения)

- Какие показатели воды нужно знать, чтобы запускать рыб? (температура, жесткость, кислотность)

Педагог подводит детей к теме занятия, предлагает распределить роли внутри группы (распределение ролей с помощью карточек: «ловец 1», «ловец 2», «ловец 3», «ловец 4», «ловец 5», «измеритель температуры воды», «измеритель кислотности воды», «ведущий запись», «докладчик»). Обучающиеся могут брать 1-2 роли.

Метод организации: вербальный, практический

Форма организации обучения: фронтальная

Метод мотивирования: устное поощрение

Метод оценивания: устный опрос

3.

Объяснение нового учебного материала

Цель для обучающихся: завершить проект запуском рыб и предоставить продукт – функционирующий аквариум.

Цель для педагога: научить правильно рассчитывать количество рыб на аквариум, исходя из требований к их содержанию и реально имеющихся условий аквариума.

Можем ли мы сразу посадить в аквариум рыбок? Правильно, не можем. А почему? Что нам еще нужно узнать, прежде чем посадить рыб в аквариум? (подходят ли условия в аквариуме для содержания рыб, каких рыбок можно посадить и сколько)

Каждая группа получила карточки, на которых указаны условия содержания рыб, имеющихся у нас в кабинете. Одна из самых неприхотливых аквариумных рыбок – гуппи (карточка 1). Именно ее советуют содержать всем начинающим аквариумистам, то есть и вам тоже. Сравните условия в вашем аквариуме и условия содержания гуппи. Можно ли запустить гуппи в ваш аквариум?

Педагог обращает внимание обучающихся на наличие ролей измерителей кислотности и температуры воды, которые были и на прошлом занятии.

Вы измерили температуру и кислотность воды неделю назад. Могли ли эти показатели измениться? Проверьте(измерители проводят измерения, ведущий запись записывает)

Обучающиеся сравнивают условия содержания гуппи и имеющиеся в аквариуме условия, делают вывод о возможности/невозможности запуска рыб в свой аквариум, «докладчик» озвучивает решение группы.

Итак, условия для запуска рыб подготовлены. Сколько же рыбок гуппи вы сможете запустить в свой аквариум? На карточках указано количество воды, необходимое для одной рыбки – занесите его в свои таблицы и посчитайте, сколько рыбок можно запустить в ваш аквариум.

Обучающиеся считают, записывают, «докладчики» называют результат. При необходимости педагог корректирует ошибки.

Вы рассчитали максимальное количество рыбок, которое можно запустить в ваш аквариум. Но, так как у вас в аквариуме нет компрессора, лучше уменьшить количество рыбок до 3-4 штук.

«Ловцы» (1-3) отлавливают по 1 рыбке (самцу или самке), помещают в аквариум.

Вот в ваших аквариумах наконец-то поселились рыбки. Можно ли считать заселение ваших аквариумов законченным? Сравните ваши аквариумы с теми, которые находятся в кабинете.

Обучающиеся отмечают отсутствие в их аквариумах улиток, «ловцы» (4-5) вылавливают и пересаживают в аквариумы улиток.

Формы изложения материала: беседа, самостоятельная работа с источником информации. наблюдение, сравнение.

Метод организации обучения: объяснительно-иллюстративный, наглядный, вербальный, проблемно-поисковый.

Методы мотивирования: похвала, соперничество, демонстрация наглядного материала.

4.

Закрепление учебного материала

Цель для обучающихся: закрепить полученные знания, решая ситуационные задачи.

Цель для педагога: закрепление полученных знаний, организация рефлексии у детей.

Все ли компоненты аквариума теперь на месте? Какие компоненты отсутствуют? (компрессор, фильтр). Можно ли сказать, что обустройство вашего аквариума завершено? (да, т.к. гуппи могут обходиться без фильтра и компрессора).

Часто людям, у которых уже есть аквариум с рыбками, хочется посадить в него же какую-нибудь новую рыбку. Представьте, что и вы оказались ситуации, описанной на ваших карточках с таблицей (прил.5). Как вы поступите в такой ситуации?

Обучающиеся решают ситуационные задачи, «докладчики» отвечают, аргументируют свой ответ. Если обучающиеся испытывают затруднения с ответом, или в группах возникаю разногласия, педагог проводит корректировку, задает наводящие вопросы:

- Что мы должны были знать, чтобы посадить в ваш аквариум рыбок? (объем воды, необходимый для 1 рыбки и объем аквариума, кислотность, температуру воды, жесткость воды).

- Соответствуют ли условия в вашем аквариуме требованиям содержания предложенных рыбок?

Цель этапа считается достигнутой, когда обучающиеся могут дать правильный ответ на ситуационную задачу и аргументировать его.

Формы обучения: индивидуальная, групповая.

Методы обучения: репродуктивный, коммуникативный.

Уровень усвоения материала отслеживается методом наблюдения.

Методы мотивирования: похвала.

5.

Задание на дом

Цель для обучающихся: научиться применять полученный знания в повседневной жизни

Цель для педагога: сделать полученные знания личностно значимыми для обучающихся.

1) Зайдите в зоомагазин рядом с вашей школой или домом. Соответствует ли количество рыб в одном аквариуме требованиям их содержания? Если нет, почему? (можете спросить у продавцов)

2) Нарисуйте в тетрадях или на альбомном листе, как можно украсить заселенный вами аквариум: фоновая стена, декоративные камни, растения, другой грунт.

измеритель температуры воды

ведущий запись

измеритель кислотности воды

докладчик

измеритель объема воды

помощник

Объем воды в аква-риуме

Кислот-ность воды (pH)

Жест- кость воды

(dH)

Темпера-тура воды

(t°C)

Название рыбки

Количество воды на 1 рыбку

Максимальное количество рыбок на аквариум

Растения (нужны или нет)

4,35 мг-экв/л (12,2 dGH)

докладчик

ведущий запись

ловец 3

измеритель кислотности воды

ловец 1

ловец 4

измеритель температуры воды

ловец 2

ловец 5