Интеллектуальное развитие детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Берёзка» села Базарные Матаки Алькеевского муниципального района Республики Татарстан.

Доклад на тему:

«Интеллектуальное развитие детей

дошкольного возраста».

Воспитатель:

Мухина Л.Г.

2025 г.

Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста является актуальной проблемой современного дошкольного образования. Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитании творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющих работать с людьми, информационными потоками, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.

ЦЕЛЬ: - развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.

ЗАДАЧИ:

- развитие речи детей;

- учить детей действовать в уме;

- приобретение детьми опыта совместной интеллектуально – творческой деятельности;

- вызвать интерес у детей в образовательной деятельности

Интеллектуальное развитие дошкольников – многогранный процесс, связанный с развитием всех сторон личности ребёнка, оно является важнейшей составной частью общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни. Осуществляется в результате воздействия на ребенка обстоятельств жизни и среды. Ведущая роль в интеллектуальном развитии принадлежит систематическому интеллектуальному воспитанию.

Интеллектуальное воспитание дошкольников — это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на подрастающего человека с целью развития ума.

Интеллект ребенка – специфическая форма организации индивидуального познавательного опыта, обеспечивающая возможность эффективного восприятия и понимания окружающего мира. Но познание окружающего мира у дошкольников, в отличие от школьников, не концентрируется на учебных занятиях – оно осуществляется в повседневной жизни, в процессе общения со взрослыми и сверстниками, в игре, труде, различных видах продуктивной деятельности.

Дошкольный возраст – это начало длиной дороги в мир чудес, познания и открытий. Именно в это время у детей закладывается фундамент для дальнейшего обучения. И главная наша задача состоит в том, чтобы научить их не только считать и читать, а прежде всего думать.

Интеллектуальные способности у детей дошкольного возраста развиваются лучше, если придерживаться в работе, как считают психологи, принципа высокого уровня трудности. Когда перед ребенком не возникает препятствий, которые могут быть им преодолены, то их развитие идет слабо и вяло.

Каждый ребенок талантлив по – своему, у каждого есть значительный творческий потенциал. Интеллектуальные способности это не талант, а умение, которое может у себя выработать.

Развитие интеллекта у самых маленьких деток происходит совместно с процессом базового познания мира. Дети по мере того, как познают окружающий мир, приобретают небольшой опыт, который служит основой для следующего возрастного этапа, когда речь ребенка уже будет сформирована и он сможет получать информацию непосредственно задавая вопросы и экспериментируя.

На следующем этапе интеллектуального развития ребенка происходят перемены в эмоциональной сфере малыша, также существует практически сформированная оценочная система. Ребенок в возрасте 3-4 лет может самостоятельно на примитивном уровне оценить поступок, вещь или явление как плохое или хорошее. Отличительная черта развития данного периода – эгоцентризм ребенка. Восприятие мира происходит именно с эгоцентричной точки зрения. Дети на данном этапе своего развития не способны воспринимать информацию с точки зрения другой личности.

Период старшего дошкольного возраста – наиболее важный этап в развитии интеллекта ребенка. Это завершающий период дошкольного возраста. В это время важно максимальное участие родителей и педагогов, так как помимо интеллектуального развития, социализации и обучения основным самостоятельным навыкам важно провести подготовку к школе, чтобы чадо смог приступить к обучающему процессу с легкостью.

В нашем детском саду «Березка», создана развивающая среда для интеллектуального развития детей по всем разделам «Познавательного развития»: формирование элементарных математических представлений; развитие познавательно-исследовательской деятельности; ознакомление с предметным окружением; ознакомление с социальным миром; ознакомление с миром природы.

В группах оформлены: центры занимательной математики, центры речевого развития, центры экспериментирования, которые стимулирует самостоятельную познавательную деятельность ребенка.

Нами создана картотека игровых заданий, которая позволяет работать с детьми индивидуально как с низким темпом развития, так и более с высоким. Очень важен индивидуальный подход к детям. Дети робкие, застенчивые не проявляют интереса не потому, что они ко всему безучастны, а потому, что у них не хватает уверенности. К ним нужно быть особенно внимательными: вовремя заметить проявления любознательности или избирательного интереса, поддержать их усилия, помочь в достижении успеха, создать доброжелательное отношение других детей.

Игра является единственным видом деятельности детей; ведущей мы называем такую деятельность, в связи с которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.

Что такое игра?

Игра – деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений.

Особенности игры для дошкольников:

- игра является наиболее доступным и ведущим видом  деятельности;

- игра является эффективным средством формирования всех сторон личности ребенка, его морально – волевых качеств;

- все психологические новообразования берут начало в игре;

-игра -  важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.

Давно доказано, что каждый ребенок от рождения наделен огромным умственным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность ребенку достигать больших высот в своем развитии, и только в игре ребенок радостно и легко, как цветок под солнцем раскрывает свои творческие способности и знания. В игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи – тех фундаментальных психических процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о развитии интеллекта ребенка.

Игра – это естественная для ребенка гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы, учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Без игры невозможно нормального развития мозга и тела. Понять природу игры, ее поразительный потенциал – это понять природу счастливого детства.

Дошкольный возраст – возраст игры.

 В своей работе по интеллектуальному развитию детей мы используем комплексно – игровую методику. В основе ее лежат развивающие игры. С детьми нужно «играть». 

В работе нашего дошкольного учреждения большое место занимают дидактические игры. Они используются в ходе ОД и в самостоятельной деятельности детей. Выполняя функцию средства обучения, дидактическая игра может служить составной частью ОД. Она помогает усваиванию, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактической игры как метода обучения повышает интерес детей, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала.

Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная, учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом, объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш. Дидактическая игра — это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов.

Дидактическая игра является одним из важных методов активного обучения детей, при этом игровая ситуация, как правило, берется исходя из методической основы занятия. Роль каждого из участников в игре четко определена, имеются правила и определенная система оценок, а в игре предусмотрен строгий и поэтапный порядок действий.

В игре ребенок приучается преодолевать трудности. У него воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива, через игру дети могут познать жизнь, познать самих себя.

Дидактические игры, направленные на интеллектуальное развитие дошкольников (в процессе их дети овладевают определёнными умениями, приобретают новые знания, закрепляют их), в наибольшей степени могут быть приближены к учебным занятиям. Проводя дидактические игры, педагог целенаправленно воздействует на детей, продумывает методические приёмы проведения, добивается, чтобы дидактические задачи были приняты всеми детьми. Систематически усложняя материал, воспитатель через дидактические игры сообщает доступные знания, формирует необходимые умения, совершенствует психические процессы (восприятие, мышление, речь и др.).

В нашем детском саду, в каждой возрастной группе, есть разнообразные дидактические игры.

Детей увлекают творческими заданиями. Полезным занятием для малышей будет лепка, конструирование, рисование.

Занятия математикой развивают логическое мышление.

Дляразвития логического мышления в группах имеются дидактические игры: «Сколько не хватает», «Развивающее лото», «Мы считаем» (задачи, «Сложение» (домино, «Тянем-потянем» (примеры на сложение и вычитание, «Ключики и замочки», «Веселая логика», «Веселый счет», «4 на 4», «Ассоциации», «Компьютер», «Математика» и др. Дети с увлечением играют в них. Те, кто освоил игры, обучают других.

Большую ценность в интеллектуальном развитии детей представляют словесные игры (народные загадки, молчанка, запретное слово). Эти игры возбуждают умственную активность. В играх ребёнок вынужден проявлять умственную активность и настойчивость в овладении окружающим, в осуществлении задуманного, умение ставить цель и добиваться её решения.

Особое место в работе с детьми занимают игры на составление целого из частей: «Головоломка», «Умные квадраты», «Танграмм», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Сложи квадрат»и т. п. Суть этих игр не просто в собирании первоначальной фигуры - из разрезанных кусочков можно собирать разнообразные силуэты - животных, людей, различных предметов.

Счетные палочки традиционно использовались как счетный материал. Однако их многообразные конструктивные возможности позволяют формировать геометрические представления у детей, развивать пространственное воображение. Дети очень любят играть со счётными палочками. Работают по схемам, сами придумывают образы и выкладывают их разными способами.На занятиях по математике мы используем «Зрительный диктант», где дети должны запомнить нарисованную композицию из палочек и выложить ее на столе. Это способствует развитию памяти, зрительному вниманию, которое так пригодится в школе.

Шашки, шахматы – эффективная модель для формирования у ребенка механизма «действия в уме», что является важнейшим фактором развития интеллекта. Ребенок учится соотносить мыслительные процессы с практическими действиями, творчески применять полученные на занятиях знания, искать решения и создавать прекрасные комбинации на доске. Игра учит ребят запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует совершенствованию таких ценнейших качеств, как внимательность, терпеливость, изобретательность, гибкость. Играя в шашки и шахматы, дети чувствуют себя более взрослыми, так как в эти игры играют их папы, старшие братья.

Очень эффективны для развития интеллекта используемые нами такие пособия Бурдиной С. В., как «Ориентировка в пространстве», «Волшебные картинки», «Счет до 20», рабочие тетради М. Безруких «Тренируем пальчики», «Учимся находить одинаковые фигуры», «Цвет», а также пособияЕ. Колесниковой«Я считаю до 10», «Я считаю до 20». Дети с большим удовольствием занимаются с ними. Выполняя задания, дети становятся более терпеливыми, усидчивыми, настойчивыми в достижении поставленной цели, вырабатывают работоспособность. Учатся решать логические задачи, тренируют память, учатся самодисциплине и т. д.

Ознакомление с природой - одно из главных средств всестороннего развития дошкольников. Для развития мышления и речи ребенка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов, мира природы, общественной жизни. Благодаря таким играм, как «Ассоциации», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Кто где живет», «Мамины помощники», «Что из чего сделано», «Профессии» и др., ребёнок приобретает ряд новых знаний об окружающей действительности и вместе с тем научается анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать свои наблюдения, т. е. производить простейшие умственные операции.

В группах имеются уголки природы и экспериментирования, которые способствуют познавательному развитию дошкольников посредством организации работы в уголке природы и экспериментирования.

Огромную роль в умственном воспитании и развитии интеллекта играет математика.

 Известно, что Математика – мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей.

Дети удивительно активны и любознательны, они просто, как губка впитывают в себя все, что происходит вокруг.

Развитие элементарных математических представлений – это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В обучении детей развитию элементарных математических представлений я ставлю перед собой цель – сформировать у воспитанников интерес к математике, развивать умение самостоятельно мыслить, рассуждать, анализировать,  понимание ее значимости для последующего обучения, дать ребенку почувствовать, что он справится, что он может усвоить не только частные понятия математики, но и общие закономерности. Создать ситуацию успеха, а главное – познать радость от преодоления трудностей.

Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.

Но обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. Дети очень активны в восприятии задач – шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату.

Развлечения: загадки, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, головоломки, математические квадраты, математические фокусы.

Математические игры и задачи: игры на плоскостное моделирование («Танграм», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо», «Сложи узор», «Сложи квадрат»).

Игры на моделирование из объемных фигур: «Кубики и цвет», «Кирпичики», «Кубики - Рубики »;

Игры на перестройку фигур и передвижение их: «Поменяй местами», «Сделай так же», «15», «Составь картинку»;

Игры на построение фигур с использованием спичек, счетных палочек, шнуров, ниток;

Развивающие упражнения:

-игры шашечного хода

-шашки, шахматы

-головоломки

-разнообразное лото

-рамки вкладыши

-Блоки Дьенеша

-Палочки Кьюзенера

-игры на классификацию

-мозаики

-строительные наборы

-игры на составление узоров

-лабиринты

-игры на составления целого из частей, на воссоздание фигур

-игры для ориентировки на листе бумаги

-игры на передвижение

-настольно-печатные игры

-занимательные вопросы, загадки, считалки, стихи - шутки, задачи- шутки, головоломки

-математические сказки

-игры с цифрами и числами.

- игры путешествие во времени.

- игры  на ориентирование в пространстве.

- игры с геометрическими фигурами.

- игры на логическое мышление.

Логико - математические игры.

ЛОГИЧЕСКИЕ БЛОКИ ДЬЕНЕША.

Вопросы развития логики всегда занимали центральное место среди проблем дошкольной педагогики и психологии. В дошкольной дидактике применяются разнообразные развивающие материалы. Наиболее эффективным являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем для ранней  логической подготовки мышления детей к усвоению математики.

Весь комплекс заданий - это длинная интеллектуальная лестница, а сами игры и упражнения - ее ступеньки. На каждую из этих ребенок обязательно должен подняться. Если какую - то из них пропустит,  до следующей дотянуться будет значительно труднее. Если же он быстро  побежит по лесенке, значит эти ступеньки он уже «перерос» - и пусть бежит. Но впереди обязательно появиться такая, перед которой он приостановиться и возможно здесь ему надо помочь.

Так как в образование остаются приоритетным интеллектуальное развитие, задачи, поставленные в программе, остаются актуальными.

Цели: Развитие логического мышления и психических функций, формирование мыслительных умений и способностей, тренировать у детей внимание, память, восприятие.

Задачи:

1. Способствовать освоению детьми умения выявлять только одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств.

2. Развивать у детей умения оперировать одним свойством (выявлять и отличать одно свойство от другого, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы).

3. Формировать умения оперировать двумя и даже тремя свойствами

4. Развивать логическое мышление, представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование)

5. Развивать знания, умения и навыки для самостоятельного решения учебных задач.

6. Развивать мыслительные операции, познавательные процессы

7. Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.

8. Развивать творческие способности, фантазию воображение, способности к моделированию и конструированию.

9. Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью.

Логические  блоки Дьенеша представляют собой эталоны форм - геометрические фигуры (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник, красного, желтого, синего цветов) и является прекрасным средством ознакомления маленьких детей с формами предметов и геометрическими фигурами. Для работы с детьми одной группы на протяжении всего дошкольного детства требуется один - два набора объемных логических блоков.

«ГЕОКОНТ»

«Геоконт» - оригинальный конструктор. С помощью разноцветных резинок на игровом поле можно создавать геометрические фигуры различно размера, разнообразные контуры предметных форм окружающего мира, симметричные и несимметричные узоры.

Игры представляют собой деревянное поле с закрепленными на нем «гвоздиками», на которые в ходе игры натягиваются разноцветные резинки. Каждый «гвоздик»  имеет свои координаты. Все развивающие игры центра объединяет некое сказочное пространство. Сказка «оживляет» геометрические понятия, делает их интересными и доступными для дошкольников. Сюжет построен таким образом, что ребенок, выполняя задания, помогает сказочным персонажам преодолеть возникающие на их пути препятствия.

ИГРЫ НА ПЛОСКОСТНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ.

ИГРА «ТАНГРАМ»

«Танграм» - одна из несложных игр. Называют ее и «Головоломкой из картона», «Геометрическим конструктором». Игра проста в изготовлении :квадрат размером 8х8 см из картона , пластика, одинаково окрашенный с обеих сторон, разрезают на 7 частей. В результате получается 2 больших , 1 средний и 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм. Используя 7 частей, плотно присоединяя их одну к другой, можно составить различные изображения.

Логическая игра «Сложи узор» 

Игры – головоломки 
- «Лабиринт» 

- «Подбери ключ» 

Развивающие игры

- «Найди пару»,

- «Подбери по силуэту»,

- «Чей силуэт?»

Логическая игра «Лото».

Логическая игра «Мозаика цифр» 

Игры с использованием интерактивной доски.

Настольно – печатные игры развивают восприятие, внимание, память, логическое и пространственное мышление.

В процессе работы мы постоянно отмечаем, что дети занимаются конструированием с огромным интересом и увлечением. Конструктор Лего помогает нам пробудить у них познавательную и творческую активность, привить навыки общения со взрослыми и сверстниками.

За время использования конструктора, дошкольники научились работать с предложенными инструкциями и схемами, а зачастую осуществляют постройки из конструктора по своему замыслу.

Творческое, коммуникативное и       интеллектуальное развитие ребёнка находится в тесной связи с развитием пальцев рук, мышлением и творческим воображением ребенка. Игры с   конструкторами (LEGO Education, LEGO WeDo 2.0, лего дупло)  можно рассматривать как один из инструментов  для развития детей.

Робототехника в детском саду – это не просто занятия по конструированию, а мощный инновационный образовательный инструмент. Объединяя в себе элементы игры и экспериментирования, способствует развитию технического творчества и формированию научно-технической профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста.

Активное использование ЛЕГО-конструирования с дошкольниками способствует развитию исследовательской активности детей, приобщению дошкольников к техническому творчеству и формированию первоначальных технических навыков.

Таким образом, большое значение в умственном воспитании ребёнка приобретает организация игр и занятий, которые развивали бы у ребёнка умственные интересы, ставили бы перед ним определённые познавательные задачи, заставляли бы самостоятельно производить определённые умственные операции для достижения нужного результата. Этому служат вопросы, задаваемые воспитателем во время занятий, прогулок и экскурсий, дидактические игры, носящие познавательный характер, всякого рода загадки и головоломки, специально предназначенные для стимуляции умственной активности ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/597828-intellektualnoe-razvitie-detej