Современные формы взаимодействия музыкального руководителя с родителями по музыкальному воспитанию

Современные формы взаимодействия музыкального руководителя с родителями по музыкальному воспитанию.

Содержание

Введение …………………………….

1. Взаимодействие музыкального руководителя с родителями по музыкальному воспитанию в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (раздел «Музыка»)……………………………

2. Современные формы взаимодействия музыкального руководителя с родителями в дошкольной образовательной организации …………..

Заключение………………………………………………………………………

Литература……………………………………………..………………………...

Введение.

«Только родители, которые считают детей высшим смыслом жизни, могут

называться родителями в полном смысле этого слова, для них интересы детей всегда стоят на первом месте,

особенно тогда, когда их дети пребывают в самом драгоценном возрасте – от рождения до шести лет»

Глен Доман.

Свои самые первые уроки жизни ребёнок получает в семье, поэтому важно с первых дней посещения ребёнком ДОО наладить контакт с родителями.

В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 44.1) родителя являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.

В соответствии с требованиями ФГОС, родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса в ДОО и необходимо приобщать детей к музыкальному искусству при условии тесного контакта педагогов дошкольного учреждения с семьёй. Так создаются благоприятные условия для общения с музыкой не только в саду, но и дома.

1. Взаимодействие музыкального руководителя с родителями по музыкальному воспитанию в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (раздел «Музыка»).

Взаимодействие музыкального руководителя и родителей предполагает установление партнёрских отношений: равенство позиций партнеров и уважительное отношение друг к другу с учетом их индивидуальных возможностей и способностей. Конечно вовлечение родителей в единое образовательное пространство-это инициатива педагогического коллектива, поскольку преподаватели имеют профессиональное образование.

В свою очередь заинтересованные родители понимают важность музыкального воспитания в развитии ребенка, и стремятся расширить его музыкальный опыт, а так же обогатить маленькую личность эмоциональными впечатлениями, посещая с ним концерты и музыкальные спектакли. Для обсуждения с родителями не существует второстепенных тем, поскольку родителям необходимы знания об особенностях развития ребёнка; методах и приёмах воспитания и обучения; организации развивающей предметно-пространственной среды в саду и дома.

Всем родителям необходимы педагогические знания. Важно ориентироваться на потребности семьи, запросы родителей, а не просто читать им лекции. Современные родители, достаточно грамотны, имеют доступ к педагогической информации. Со стороны образовательной организации важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье и т.д.

Поиск форм сотрудничества музыкального руководителя с родителями детей, является важнейшим направлением обеспечения качества музыкального образования дошкольников. Такой подход позволяет не только развивать музыкальные способности ребёнка в детском саду и дома, но предлагает заинтересовать ребенка занятиями музыкой в кружках, студиях, музыкальной школе.

         Успех в данной работе может быть, достигнут только при тесном взаимодействии педагогов детского сада и семьи. Поэтому взаимодействие музыкального руководителя и семьи является актуальной темой в современной обстановке.

Основные направления работы с семьями воспитанников:

• привлечение заинтересованных родителей к деятельности ДОУ по вопросам музыкального развития детей дошкольного возраста; взаимодействие с семьями воспитанников,

• создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и образовании детей дошкольного возраста,

Рассмотрим цели и задачи взаимодействия с родителями в ходе реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

Цель: создание преемственности между семьей и дошкольной организацией в вопросах музыкального образования детей дошкольного возраста. Объединение усилий музыкального руководителя и родителей для обеспечения качества музыкального образования дошкольников.

Данная цель реализуется через решение следующих задач:

• содействовать повышению уровня общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах музыкального воспитания детей;

• раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом;

• создать единое образовательное пространство с учетом изменения позиции родителей из «сторонние наблюдатели» в позицию «активные участники» в процессе музыкального развития детей;

• акцентировать внимание на сохранение преемственности между семьей и дошкольным учреждением в подходах к решению задач музыкального развития детей;

• расширить рамки взаимодействия музыкального руководителя образовательной организации с родителями; познакомить родителей с современными формами взаимодействия с музыкальным руководителем в ДОУ;

• организовать и расширить непосредственно – образовательную среду в детском саду для реализации   и  проведения  различных мероприятий, а так же ознакомить с рекомендациями по оснащению предметно – развивающей среды дома.

• заинтересовать родителей процессом музыкально - творческого развития личности; совместной работой в раскрытии важных сторон музыкального развития ребёнка;

• повышение педагогической культуры родителей, оказание им помощи в вопросах музыкального образования детей дошкольного возраста, способствовать гармоничному развитию личности и эмоциональной восприимчивости.

Основные условия, необходимые для реализации взаимодействия между музыкальным руководителем и семьей, являются следующие:

• изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, их взглядов на воспитание, личностных качеств;

• открытость детского сада семье;

• доброжелательные отношения в рамках взаимодействия музыкального руководителя и родителей.

Работа с родителями выстраивается поэтапно:

1.Установление первичных контактов. Возможно, использовать следующие формы работы:беседы с воспитателями группы, проведение письменных экспресс – опросов и тестирования-анкетирования. Хорошо зарекомендовал себя «круглый стол» с целью изучения потребностей детей дошкольного возраста на основе познавательного интереса. Важно информировать родителей о планировании совместных мероприятий, обратив внимание на содержание и современные формы работы с ними. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.

2.Установление доброжелательных отношений для реализации содержания программы по музыкальному развитию детей дошкольного возраста.Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка, посредством сообщения им информации, полученной в ходе наблюдения. Это может быть информация о некоторых особенностях музыкального развития ребенка, его контактности в общении с Вами и со сверстниками, а так же достижениях.

3. Совместное с родителями формирование творческой личности ребенка и развитие его музыкальной культуры. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, реализуются направления, формы сотрудничества.

В работе с родителями используются следующие методы общения: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, анализ результатов творческой деятельности детей, анализ результатов творческой деятельности родителей.

Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

2.Современные формы взаимодействия музыкального руководителя с родителями в дошкольной образовательной организации.

Взаимодействие с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное - донести до родителей необходимые знания. В работе с родителями используются как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия. Традиционные формы вошли в жизнь детского сада со времен становления общественного дошкольного воспитания. Их можно разделить на коллективные, индивидуальные, наглядные.

Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями направлены на привлечение родителей к ДОУ, установление неформальных контактов. К ним относятся:

• информационно – аналитические - выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности;

• досуговые - установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми;

• познавательные - ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование практических навыков воспитания детей;

• наглядно – информационные формы - ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей, формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.

В настоящее время умело переплелись формы взаимодействия с родителями, как традиционные, так и нетрадиционные. В результате образуются новые, интересные, современные формы работы, способствующие раскрытию творческих способностей, как детей, так и родителей, сплочению семей, созданию новых семейных традиций. Главное –это включение родителей в музыкально-образовательное пространство ДОУ.Цель: формирование культуры общения со своим ребёнком, сотрудниками детского сада, другими детьми; знакомство с детским музыкальным репертуаром, обучение совместному музицированию; вооружение родителей основами музыкальных знаний, необходимых для раскрытия музыкально-творческого потенциала ребёнка.

Современные формы работы взаимодействия с семьёй:

1. НОД музыкальной деятельности (открытые музыкальные занятия различных видов: интегрированные, доминантные, комплексные и др.), где родители могут выступать и в роли зрителей, и в роли актёров.

2. Мастер-классы, занятия-практикумы, которые могут быть проведены в рамках «Дня открытых дверей».

3. Совместные праздники и развлечения, где родители играют роли на празднике, перевоплощаются в какого- либо героя, тем самым принимают участие в театрализованной деятельности. Для того чтобы повысить исполнительский уровень родителей   на традиционных праздниках и развлечениях, проводится дополнительная работа в виде методических и практических рекомендаций по обучению взрослых игре на музыкальных инструментах или владению разнообразием интонаций при произнесении монолога и др.  Не будем останавливаться на традиционных календарных гражданских и народных праздниках. Стоит отметить, актуальность использования такой формы, как игровой досуг. На современном этапе часто используются досуги по типу телевизионных игр и развлекательных программ («КВН», «Что, где, когда?», «Лучше всех», «Ералаш», «Спокойной ночи, малыши») и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к проблемам ребёнка. Родители лучше узнают своего ребёнка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке. Хорошо зарекомендовали себя на праздниках игры - аттракционы, где дети участвуют со своими родными в разнообразных конкурсах: «Поход в театр», «Личные принадлежности», «Посещение супермаркета - подготовка праздничного стола», «Генеральная уборка», «Праздничный завтрак» и др.. 

Актуальными стали проведение семейных досугов по типу « Музыкальные дуэты» (участие взрослого и ребёнка в вокальной, танцевальной, театрализованной и других деятельностях) или досуги «озвучивающие» семейные традиции посредством творчества. Родители могут проявить смекалку и фантазию, читать стихотворения, петь песни, играть на музыкальных инструментах и рассказывать интересные истории.

Совместные конкурсы и мероприятия устанавливают тёплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. В результате образуется эффективная форма общения, помогающая сблизить всех участников образовательного процесса (дети, родители, педагоги).

4. Совместные музыкальные гостиные, где раскрываются таланты и детей, и родителей в совместном творчестве. Можно использовать совместное подпевание и исполнение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, репродукций, предметов окружающей действительности на слайдах презентации.

5.Проведение квеста очень сближает детей с родителями и настраивает семью на открытие новых знаний, а так же на нахождение определённой информации вне квеста. Например, при проведении квеста «День матери», дети познакомились с различными видами творчества, с помощью которых можно сделать подарок для мамы, а так же изготовили его. Придя домой, этот подарок они или приукрасили, или сделали совершенно новый с опорой на изученные виды творчества. Или другой пример, на квесте были

творческие столы, где дети выполняли задания «Изобрази музыку», «Подбери картинку», «Какого цвета музыка?» и прочее. Дома можно выбрать задание, которое понравилось на квесте и выполнить его не с мамой, которая была на мероприятии, а с папой, которого там не было.

6.Создание и презентации выставок с элементами театрализации, музыкально-самодельных инструментов, музыкально - дидактических пособий. Например, организация выставок по различным музыкальным темам: «Вот какая красота, играю на инструментах я»» выставка по изготовлению самодельных, шумовых музыкальных инструментов; «На концерты я хожу, потом музыку рисую, альбомы создаю»- выставка рисунков, отражающих музыкальные образы произведений»; «Такой яркий театр» - выставка атрибутов и костюмов, изготовленных детьми совместно с родителями и др.. Так же можно создать фотовыставку по результатам посещения театров, экскурсий, концертов.

7. Индивидуальные беседы с родителями о музыкальных способностях ребёнка или его одарённости; круглый стол по вопросам практической направленности в музыкальной деятельности с организацией чаепития.  В тёплой, непринуждённой атмосфере родители делятся своими впечатлениями, обсуждают актуальные проблемы и способы их решения.  Педагогическое просвещение родителей может осуществляться и на родительских собраниях.

8. Консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в семье посредством плаката - постера. На нём отображаются достижения детей в музыкальном творчестве, так же какие личностные и нравственные качества они приобрели в ходе музыкально - образовательного процесса, а ещё знания, сформировавшиеся у них на протяжении учебного года в детском саду. Назначение постера заключается в том, чтобы наглядно демонстрировать родителям, каких успехов достигли их дети и к чему ещё стоит стремиться.

Пример постера на крупах компенсирующей направленности. Демонстрация успехов в постановке звуков:

.

Пример постера в творческой деятельности:

Пример постера в музыкальной деятельности. Дети ознакомились с определёнными темами («Средства музыкальной выразительности», «Три жанра - три кита»), в постере освещается их результативность усвоения ( «Музыкальные новости», «Музыкальный вестник»):

9. Информационно - аналитический стенд, пропагандирующий вопросы по музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников среди родителей:

«почта доверия».   В «Ящике доверия» родители оставляют положительные отзывы от мероприятий, а также свои пожелания и предложения. Если в начале года в анкете или в тесте-опроснике полностью не отражаются волнующие проблемы родителей, то они могут написать вопросы и проблемы, которые их волнуют в «почту доверия». Затем проводится индивидуальное консультирование на данную  тему.

10. Папки – передвижки также могут быть ответом на вопросы, которые получены в «почте доверия».Слагаемые успешного общения: желание пойти на контакт, заинтересованность в общении, видение в другом равного партнера, готовность принять иную точку зрения, выбор интересных значимых тем, тактичность. Существует многообразие средств наглядно-педагогической пропаганды для родителей, цель которых  подробное ознакомление родителей с системой по музыкальному воспитанию дошкольников, предоставление информации о том, чему можно научить ребёнка в определённом возрасте при систематическом посещении детского сада. Вот их перечень:

• фонотеки детских песен, шедевров мировой классики, детских сказок, музыки для релаксации;

• памятки по развитию музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

• буклеты по развитию певческих умений и навыков;

• оформление уголка для родителей коллекция музыки для движения и танцев;

• методические рекомендации по вопросам развития музыкально-двигательной деятельности;

• картотеки музыкальных инструментов и соответствующей им фонотеки;

• памятки об обучении детей игре на детских музыкальных инструментах;

• оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;

• правила посещения детских музыкальных театров, экскурсий;

• прослушивание аудиозаписей с параллельным просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов.

11. Взаимодействие с родителями посредством «куар-технологий» (технология QR-кодов), где основным моментом выступает обращение к интернет-сайтам, с целью слушания (восприятия) музыки, знакомства с классификацией музыкальных инструментов и их звучанием, использования интерактивных игр для закрепления музыкальных понятий и терминов.

12. Создание исследовательских проектов, где главным инициатором выступает ребёнок, а семья и музыкальный руководитель помогает и направляет его на поиск информации. Такие проекты в дальнейшем используются на практических научно-исследовательских конференциях для дошкольников. Например, проект «Как появилась песня». Ребёнок заинтересовался звучанием песни «Солнечный круг», которую разучивали на музыкальном занятии. Он провёл исследование по теме проекта, изучил историю создания песни и пришёл к выводу, что каждая песенка создаётся по-разному: бывает появляется мелодия, а затем стихотворение, а бывает наоборот.

13. Совместное создание музея любимого композитора - подготовка информации, реквизита.

14. Совместное выполнение творческого задания:

• создание совместных песенников;

• пошив праздничных костюмов, подготовка реквизита, помощь в оформлении помещения;

• создание фонотеки, видеотеки с любимыми песнями, танцами детей.

Проводимая работа в данном направлении позволяет значительно повысить активность родителей в вопросах музыкального воспитания. Работая совместно с семьей, удается сформировать устойчивый интерес к музыкальной деятельности у большинства детей, повышается уровень музыкального развития детей и их родителей.

Если правильно и в системе выстраивать работу по музыкальному воспитанию с родителями, использовать разные формы работы, то родители становятся активными участниками музыкального образовательного процесса с детьми. 

Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству, устраняет отчуждённость, вселяет уверенность и решает многие проблемы по музыкальному воспитанию.

Заключение

Проводимая работа в данном направлении позволяет значительно повысить активность родителей в вопросах музыкального воспитания. Работая совместно с семьей, удается сформировать устойчивый интерес к музыкальной деятельности у большинства детей, повышается уровень музыкального развития, как детей, так и их родителей. Сложившаяся система работы создает предпосылки для дальнейшего совершенствования музыкального воспитания детей. Представленные формы работы направлены на решение программных задач музыкально-художественного воспитания дошкольников.

Родители выбрали позицию сотрудничества и сотворчества, и у них появилась мотивация, интерес к различным направлениям музыкального развития дошкольников. Такое сотрудничество придаёт детям уверенность в своих силах, устраняет отчуждённость семей, решает многие проблемы детско – родительских отношений.

Литература
1. Доронова Т.Н. Вместе с семьёй - М.: Просвещение, 2006.
2. Давыдова И.А. Формы работы музыкального руководителя ДОУ с родителями // 1 сентября. 2013.

3.Детский сад и молодая семья: основы успешного взаимодействия / Под. ред. Н. В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2010 – 128 с.

4. Зацепина М.Б. Развитие ребёнка в музыкальной деятельности - М.: Творческий центр, 2010.
5. Калинина Т.В. Новые информационные технологии в дошкольном детстве // Управление ДОУ. 2008. №6.
6. Радынова  О.П. Музыкальное воспитание в семье - М.: Просвещение, 1994.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/598469-sovremennye-formy-vzaimodejstvija-muzykalnogo