Ежегодный годовой отчет руководителя кружка «Юный книголюб» о проделанной работе за 2022-2023 учебный год

МБДОУ "Холм-Жирковский детский сад "Теремок"

Холм-Жирковского района Смоленской области

Ежегодный годовой отчет руководителя кружка

«Юный книголюб»

о проделанной работе за 2022-2023 учебный год.

Воспитатель 1 кв. категории:

Клопова Лариса Михалойвна

2023 г.

Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека"

В. Сухомлинский.

Актуальность программы.

Давно известно, что читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.

Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребёнка, формированию его мировоззрения.

В круг детского чтения входят: произведения устного творчества русского народа и народов мира; классическая детская литература (отечественная и зарубежная) ; современная литература (русская и зарубежная).

Литературное произведение выступает перед ребёнком в единстве содержания и художественной формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребёнок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей не только на содержание, но и на выразительные средства языка сказки, стихотворения, рассказа и других произведений художественной литературы.

Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус.

В старшем дошкольном возрасте дети способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать переносное значение слов и словосочетаний. У них воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности, выразительности, меткости и образности. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми всё неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном словесном творчестве.

Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.

Дошкольное детство – определяющий этап в развитии личности, ибо ребенок с интересом познает окружающий мир, напитывается, как губка, разными впечатлениями, усваивает нормы поведения окружающих, подражает героям книг. Книга нужна дошкольнику, чтобы увидеть весь многоликий мир, удивиться этому миру и понять его. А чтобы вовлечь дошкольника в мир книг, вызвать интерес к книгам нужно подобрать наиболее интересные для детей и эффективные для педагогов формы работы.

Программа нашего кружка составлена с учетом возрастных особенностей детей, при условии системного и планомерного обучения. Занятия проводятся еженедельно во второй половине дня воспитателям.

Цель программы:

• воспитание любви к книге и приобщение детей к чтению.

Задачи программы:

• знакомить детей с разнообразными жанрами литературных произведений, поэтами, писателями, художниками – иллюстраторами.

• обогатить лексику образными словами, выражениями, помочь в формировании грамотной речи.

• способствовать психофизиологическому развитию (фонематический слух, память, внимание, воображение, художественное и литературное творчество).

• воспитывать потребность общения с книгой, культуру чтения, бережное отношение к книге.

Методы работы с книгой:

• Выразительное чтение вслух.

• Беседа о прочитанном.

• Рисование и лепка любимого героя.

• Игры и викторины для повторения и закрепления прочитанного.Срок реализации данной программы – 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 35 минут.

• Содержание рассчитано на детей от 6 до 7 лет.

Ожидаемый результат:

По развитию литературной речи:

• У дошкольников совершенствуется монологическая речь при составлении описательных рассказов о героях, их поступках, настроении, поведении.

• У детей 6-7 лет литературная речь более содержательна и многопланова. Саморегуляция темпа голоса и громкость речи позволяет дошкольникам более точно передавать эмоциональное состояние героя или ситуацию.

• Развиваются творческие способности: появляется желание сочинять небольшие тексты, придумывать свои варианты окончаний или целых контекстов литературного произведения.

По приобщению к словесному искусству:

• Появляется желание слушать большие по объему литературные тексты, активно принимать участие в анализе происходящих событий.

• Называют любимые сказки и рассказы. Знают несколько стихотворений.

• Знают и умеют соблюдать правила культурного обращения с книгой.

• Развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми:

• Дети проявляют интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров.

• Передают в речи эмоциональное состояние сверстников, взрослых, используя средства интонационной выразительности. Эмоционально сопереживают рассказам друзей.

• Активно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты.

• Пытаются решить проблемы личного характера совместно со взрослым методом рассуждения.

• Развития всех компонентов устной речи:

• Сравнивают свою речь с речью взрослого и выделяют собственные речевые ошибки и недостатки.

• В ходе общения используют повествовательный и описательный рассказы.

• Составляют повествовательные рассказы по картинке, схеме, по сюжетным картинкам.

Возрастные особенности ознакомления с художественной литературой.

• На каждом занятии по ознакомлению с художественной литературой ставлю задачи:- формирования эмоционально-образного воспитания произведений разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение, малые фольклорные формы);

• развития чуткости к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве

Ознакомление с каждым жанром, помимо указанных общих задач, решает конкретные цели, связанные с тематикой произведений, -они формируются для каждого занятия отдельно. После чтения литературного произведения проводится беседа и выполняются разнообразные творческие задания. Цель беседы – уточнить понимание содержания произведения, его идей, осознание средств художественной выразительности. Эта беседа не должна перерасти в назидательное толкование смысла произведения, она только помогает взрослому донести до ребенка эстетическую сущность прочитанного. Ребенок , повторяя образные слова и выражения из сказки, начинает задумываться над их прямым и переносным смыслом.

Основную роль во время беседы с детьми играет выполнение творческих заданий, которые проводятся почти на каждом занятии. Под ними понимаются выполнение лексических, грамматических, фонетических упражнений на подбор определений ( эпитетов), сравнений, синонимов и антонимов к заданному слову, подбор рифмы к ритмическим строчкам, произнесение их в разном темпе, с изменением силы голоса и интонационной выразительности.

Если в начале идет чтение, то затем начинается новое задание—беседа, упражнение, рисунки, сочинение детьми рассказов и сказок, работа над структурой текста. Все рисунки и сочинения детей воспитатель помещает в альбом детского творчества. Это может быть книжка—малышка отдельного ребенка, альбом, в котором найдут место рассказы, сказки, стихи, загадки, придуманные детьми. Иллюстрации к сочинениям детей рисуют родители, старшие братья, сестры.

2.Методические рекомендации.

Данная работа организуется в старшей и подготовительной группах с сентября по май каждого учебного года включительно в форме кружковой работы, дополняющей и обогащающей реализацию образовательных областей «Речевое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие» Кружок проводится 1 раз в неделю, 4 раза в месяц.

Ежемесячно проводится углубленная работа по содержанию литературных произведений.В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей к художественной литературе, книге, умение чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений. Необходимо проводить такой анализ литературных произведений, при котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок, рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в самостоятельном творчестве и повседневном речевом общении. В этом возрасте у детей развивается способность наслаждаться художественным словом, закладывается фундамент для формирования любви к родному языку.

Ознакомление с художественной литературой включает как целостный анализ произведения, так и выполнение творческих заданий. Все это оказывает положительное влияние на развитие словесного творчества детей и поэтического слуха.

Основные задачи каждого занятия:

• прививать детям навыки слушать, слышать и воспринимать художественные тексты;

• дать возможность наслаждаться звуком, словом, музыкой стиха;

• помочь увидеть за словами образ и передать его в разговоре, рисунке и движении;

научить сочетать слушание с другими видами деятельности: звукоподражанием, проговариванием, ответами на вопросы, заучиванием, перевоплощением, разыгрыванием по ролям.

Отбор книг

Поскольку одна из задач - прививать детям интерес к книге, как к произведению искусства, необходимо показать им не только хорошую литературу и лучшие рисунки, но и познакомить с изданиями различного формата (от больших красочных сборников в твердых переплетах до книжек-малышек), с книжками-игрушками, книгами с плотными картонными страницами, звуковыми эффектами, и т.д.

Задача педагога - предоставить детям возможность услышать и увидеть лучшие сборники, произведения мастеров разных времен и различных направлений (к примеру, в литературе: А.Пушкин, Ф.Тютчев, Л.Толстой, К.Ушинский, К.Чуковский, С.Маршак, В.Берестов, и др.).

Книги, принесенные на занятия, должны не только соответствовать теме, но и привлекать внимание ребенка, вызывать у него потребность прикоснуться к ним, рассмотреть, узнать содержание. Тексты и иллюстрации должны обладать художественными достоинствами

Результативность кружковой деятельности:

По окончанию работы кружковой деятельности «Юный книголюб» у детей отмечен рост интереса к книгам. Дети чаще стали обращаться с просьбой к педагогу и родителям почитать им сказки, рассказы, стихотворения. Более востребованным стал книжный уголок группы. Дети стали бережнее относится к книгам. Расширились знания детей о произведениях. Деятельность детей стала более разнообразной и продуктивной. Повысился уровень развития речи: словарь, лексико-грамматический строй, связную речь детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/598976-ezhegodnyj-godovoj-otchet-rukovoditelja-kruzh