Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени

Урок русского языка 9 класс.

Тема: Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени

Цель урока:

Личностные: привитие интереса к русскому языку, развитие любви к родному краю, формирование способностей учащихся к саморазвитию.

Метапредметные: развитие умения анализировать и сопоставлять учебный материал.

Предметные: формирование умений находить изученные на уроке виды придаточных предложений, определять средства их связи с главным предложением; закрепить навык правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях; подготовка к ОГЭ.

Тип урока: изучение нового материала.

Место урока в системе уроков: седьмой урок по теме: «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными: образа действия, меры и степени».

Формы работы учащихся: работа в паре, самостоятельная.

Оборудование: учебник «Русский язык». 9 класс (Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова), ИКТ.

Планируемые результаты обучения:

Познавательные УУД: формирование познавательной цели; осознанное построение аргументированного речевого высказывания в устной форме.

Личностные УУД: мотивация учения.

Регулятивные УУД: формулирование целей; осуществление самоконтроля.

Коммуникативные УУД: построение собственного высказывания; умение анализировать текстовую информацию, устанавливать логическиесвязи.

Технология : РКМЧП

Ход урока

1. Организационный момент

Добрый день, ребята! Для началапосмотрите на соседа и улыбнитесь ему.В тетрадках запишите число, классная работа.

2. Актуализация изученного

Вспомните, какую тему мы изучаем на протяжении нескольких уроков? (СПП)

Ученики озвучивают тему и цель.

Проверка знаний учащихся: Прием «Чистая доска». Задание: на экран проецируются предложения по изученным темам. Учащиеся должны расставить знаки препинания, определить вид придаточных предложений. После каждого верного ответа курсором стирается предложение. Ученики затрудняются в определении вида придаточного 6 предложения. Создается проблемная ситуация и переход к изучению новой темы.

1.Куда не обращаю взор, кругом синеет мрачный бор. (А.А. Фет) Придат. места

2.Если только сплотиться воедино, то и на камнях зацветут цветы. (Пословица) Придат. условия

3.В русском искусстве есть немало картин, которые пленяют и волнуют нас с детства. (Э. Голубева) Придат. определительное

4.А когда мы добрались до деревеньки, совсем стемнело. Придат. времени

5.Я проснулся от того, что захотелось пить. Придат. причины

6.Палатку надо натягивать так, чтобы она гудела как барабан. (К.Г. Паустовский) Придат. Образа действия

7.Он вышел, чтобы взглянуть на больную. (А.П. Чехов) Придат. цели

8. Свежеет, и блеск вечера меркнет. (И.А. Бунин) Сл/соч.

3. Изучение нового материала

Учащиеся читают теоретический материал, параграф 27, стр. 99.

РКМЧП. Составляют «Кластер», озвучивают. Работа в парах.

- саморегуляция как способность к мобилизации по решению поставленной задачи.
Познават. УУД:
умение определить и присвоить задачу, самостоятельное создание способов ее решения, конструирование знаний о строении и особенностях придаточного предложения образа действия меры и степени.
Коммуникат. УУД:

Выявление нового о придаточных образа действия, меры и степени, умение их различать.
Умение систематизировать знания, строить речевое высказывание.
4.Закреплениеновогоматериала:

Работа с упр. № 156 по заданию, РКМЧП сделать « Линию сравнения».

Упр. 157, с линией сравнения. Когда ученики заполняют «Линию сравнения», с левой стороны пишут, что они повторили, выполняя упражнения (2,3,5,6 задания ОГЭ), с правой, что узнали нового.

Регулятивн. УУД: умение использовать полученные знания на практике.
Возвращение к приему «Чистая доска». Ученики без труда определяют вид придаточного образа действия, и доска становится чистой.

Творческая работа.

Составить«Диалог» так, чтобы вопросы начинались словамикак? каким образом? когда? если?зачем? и др., а в ответах были СПП обстоятельственные. (Работа в парах).

5. Рефлексия

Предлагается учащимся ответить на вопросы:
1.Что нового узнали на уроке?
2.Каким образом пришли к новому знанию?
3.Что не понравилось при работе в группе? Отвечают на вопросы учителя или могут продолжить предложения:
-Сегодня я узнал..
-Теперь я могу…
-Я понял, что…
-Пусть каждый оценит свою работу за этот урок
умение анализировать ситуацию и собственные действия на уроке, давать оценку своей деятельности.

6.Домашнеезадание: составить мини- сочинение на тему «Зимний день» с использованием предложений с придаточными обстоятельственными.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599052-slozhnopodchinennye-predlozhenija-s-pridatoch