Имя существительное как часть речи «, 3 класс»

Конспект урока

Предмет - русский язык

Тема урока: "Имя существительное как часть речи»

Учитель:Cёмина Тамара Степановна

Класс 3

Цель: способствовать закреплению существительного как части речи, его значения и употребления в речи; расширению представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления; создать условия для формирования умения различать предмет и слово как его название;

Задачи:

1. Образовательная – учить различать предмет и слово как часть речи; формировать умение различать существительные среди других частей речи, соотносить вопросы кто?, что? и слово - название предмета;

2. Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;

3. Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.

4. Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Планируемые результаты:

Предметные:

• научатся находить имена существительные, отличать от других частей речи;

• определять у имени существительного значение;

• соотносить вопросы кто? что? и слово - название предмета;

Метапредметные :

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями урока.

Личностные:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Тип урока – урок закрепления

Методы обучения

По характеру учебно - познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

.

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, карточки с заданием, карточка - таблица для исследования.

Ход урока.

1. Оргмомент.

Ребята, внимательно прочитайте слова и определите, какое слово лишнее и докажите – почему оно лишнее.

-Подлежащее, сказуемое, второстепенный член , имя существительное. (Имя существительное, т. к. оно является частью речи , а остальные слова – это члены предложения).

-Догадались, о чём пойдёт речь на уроке? ( Об имени существительном)

б) Психологический настрой на урок.

Ребята, вы хотите работать на уроке дружно, с хорошим настроением, с установкой на отличные результаты ? Посмотрите на это солнышко. Какое оно радостное, позитивное и кажется, что солнышко хочет что-то узнать.Пусть оно вас обогреет своими лучиками и придаст вам уверенности в ваших делах.

( слайд 2)

в) Запись в тетради числа .

- Вспомним правила, которые должен соблюдать ученик при письме

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

( Ученики записывают в тетрадях число, обращая внимание на таблицу «Правильная посадка при письме»)

2. Минутка чистописания.

- Какую букву мы будем писать, вы узнаете, отгадав загадку.

Ветви белой краской разукрашу,
Брошу серебро на крышу вашу.
Теплые весной придут ветра
И меня прогонят со двора.

(Зима) (слайд 3)

- С какой буквы начинается слово «зима»?

- Дайте характеристику звуку, который обозначен буквой «з» в слове "Зима".

- Пропишем заглавную и строчную букву «З» в соединении.

3. Словарная работа.

Запись слов под диктовку. (У доски ___________)

Вет_р, д_кабрь, м_роз, к_ньки, м_тель, сн_гирь.

- Поставьте ударение в словах. - Какое слово лишнее? Почему оно лишнее?

Знакомство с новыми словами.

-Назовите все зимние месяцы. ( Запись слов «январь» и «февраль»).

-Придумайте словосочетания с этими словами. (слайд 4)

-Прочитайте пословицу. Как вы понимаете её смысл? Запишите пословицу в тетрадь, выделите орфограмму. Январю - морозы, февралю - метели.

4. Работа по теме урока.

Определение темы урока.

- Ребята, что объединяет все эти слова? (это имена существительные)

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

(Имя существительное)

АОЗ.Постановка целей урока.

- Приём ТРКМ «Верные и неверные утверждения»

- Что вы знаете об именах существительных? (отвечают на вопросы кто? и что?) (слайд 5)

- Я предлагаю вам заполнить таблицу верных и неверных утверждений.

- У вас на столах лежат листы, на которых начерчена таблица. Проставьте вопросы напротив каждого слова или словосочетания. Если нужен вопрос «кто?», то + ставите в столбик голубого цвета, а если – вопрос «что?» , то + проставляете в столбик сиреневого цвета.

Что обозначает имя существительное?

_ Как вы думаете, для чего мы с вами заполняли эту таблицу?

( Для того, чтобы хорошо знать, что существительные могут обозначать и на какие вопросы они могут отвечать).

(слайд 6)

5.Исследовательская работа

- Чтобы ещё раз утвердиться в том, что обозначают существительные, мы с вами проведём исследовательскую работу.

Для этого нам нужно будет найти некоторую информацию, выпол- нив несколько упражнений.

- Посмотрим, что обозначает слово «исследование» в энциклопедическом словаре: (слайд 7)

Исследование - поиск новых знаний, изучение какого-либо явления или предмета.

-По ходу исследования мы будем возвращаться к нашей таблице.

- Итак, совершим небольшое путешествие по изучаемым нами предметам.

Литературное чтение. (слайд 8)

- Одним из видов устного народного творчества является загадка.

- Отгадайте загадки и запишите отгадки в рабочей тетради.

То я в клетку, то в линейку,

Написать на мне сумей-ка.

Можешь и нарисовать.

Что такое я? ...

(Ответ: тетрадь)

Две дощечки на ногах

И две палочки в руках.

Если мы дощечки смажем -

Снежный экстра-класс покажем!

Зимние рекорды ближе

Тем, кто очень любит...(лыжи)

Оно из шерсти иль из драпа,

Из меха воротник богатый,

А чтобы вы не заболели,

Согреет вас от злой метели!

Отгадайте, это что?

Это зимнее... (пальто)

Доску грызла и кусала,

На пол крошек набросала,

Но не съела ни куска, —

Знать, невкусная доска.(Пила)

Есть спина, а не лежит никогда.

Есть четыре ноги, а не ходит.

Сам всегда стоит, а другим сидеть велит.(Стул)

Белый камешек растаял,

На доске следы оставил.(Мел)

- Какие слова вы записали?

- Какие орфограммы встретились в словах? Выделите.

- На какой вопрос отвечают? Что обозначают слова – отгадки, посмотрите в таблицу. Верно или неверно это утверждение?

Поставьте в розовую колонку (+)

Что обозначает имя существительное?

А теперь урок физкультуры!!! (слайд 9)

Скажите, какие события происходили в России в г. Сочи, (Фестивали,олимпиада) (слайд 10)

На какой вопрос отвечают эти слова? (что?)

Можно ли сказать, что открытие олимпиады – это праздник?

А на какой вопрос отвечает слово праздник? (что?)

К какой части речи относятся эти слова?

Итак, найдите в таблице слово, объединяющее слова олимпиада, праздник (событие).

- Разделите эти слова на слоги.

(о-лим-пи-а-да, празд-ник)

- Как узнать сколько в слове слогов?

(Сколько в слове гласных, столько и слогов.)

Заполняем таблицу.

Что обозначает имя существительное?

Давайте и мы побудем спортсменами.

6. Физминутка

Проводит физминутку-_________________

Руки подняли и помахали – это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти стряхнули – ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.

Как они сядут – покажем: крылья сложили назад.

7. Работа по теме урока ( продолжение)

Побываем на уроке окружающего мира. (слайд 11)

- Замени одним словом и запиши в тетрадь, а 1 ученик работает у доски. (слайд 12)

Движение воздуха -….(ветер)

Буря на море -…(шторм)

Сильный ветер со снегом -…(метель)

Ненастье с громом и молнией -….(гроза)

- На какой вопрос отвечают эти слова?

- Что вы можете сказать о них?

( Отвечают на вопрос что? и обозначают явления природы.)

Заполняем таблицу.

Что обозначает имя существительное?

Работа по вариантам

Поработаем по вариантам. Каждый вариант получает задание.

(Даётся время на работу.

Взаимопроверка - поменяйтесь листочками и проверьте работу своего соседа.)

1вариант

Прочитайте слова. Подчеркните те слова, которые относятся к группе «Животные». Определите, на какие вопросы отвечают эти слова.

Собака, берёза, лошадь, лисица, письмо, капуста, енот, пенал.

- Какие слова вы подчеркнули?

- На какие вопросы отвечают эти слова?

- Что обозначают слова: собака, лошадь, лисица, енот?

Заполняем таблицу.

Что обозначает имя существительное?

2 вариант

Прочитайте слова. Подчеркните те слова, которые относятся к группе «Растения». Определите, на какие вопросы отвечают эти слова.

Пёс, роза, корова, дуб, кошка, огурец, кукла, сирень, лопата.

- Какие слова вы подчеркнули?

- На какие вопросы отвечают эти слова?

- Что обозначают слова: роза, огурец, дуб, сирень?

Заполняем таблицу.

(слайд 13)

Что обозначает имя существительное?

Поиграем в игру.

Игра «Кто я?» (на доске)

В школе я ...... пешеход

В магазине я ..... покупатель

На улице я .... ученик

В транспорте я ... пассажир

- Что объединяет эти слова?

- Кого обозначают имена существительные?

Заполняем таблицу.

Что обозначает имя существительное?

А теперь урок изобразительного искусства. (слайд 14)

- Кого вы видите на картине В.М. Васнецова? (слайд 15)

- Посмотрите на героиню этой картины - Алёнушку.

- Как вы думаете, что она чувствует?

- Запишите эти слова в тетрадь.

(печаль ,грусть ,боль ,уныние ,тревога)

(слайд 16)

- А какие чувства испытывают ребята, катаясь с горки?

- Запишите эти слова в тетрадь.

(радость, веселье)

- На какие вопросы отвечают эти слова, сделайте вывод.

- Заполняем таблицу.

Что обозначает имя существительное?

- Посмотрите внимательно на свою таблицу.

- А все ли пункты мы исследовали?

- Верными ли оказались ваши предположения?

8. Закрепление.

1)Самостоятельная работа с проверкой (по эталону). (слайд 17)

Найдите среди записанных слов существительные и выпишите их в тетрадь. Определи их значения.

Красный, осина, бегать, олень, улыбаться, весёлье, врач, юла.

(на слайде открываю шторки, дети проверяют себя)

Осина, олень, веселье, врач, юла. (слайд 18)

- Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков. (олень)

- Найдите слово, в котором букв меньше, чем звуков. (юла) - Докажите.

- Какие орфограммы встретились в словах?

9. Домашнее задание. (слайд 19)

10. Рефлексия.

- Какую часть речи мы сегодня исследовали?

- Что понравилось?

- Что больше всего запомнилось?

- А что показалось вам трудным?

- Послушайте сообщение, которое приготовила для нас ___________________________.

Имя Существительное - самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи - имя существительное. Первобытный человек, познавая природу, давал названия предметам, явлениям, поэтому это самая древняя часть речи. Имена существительные обозначают всё, что люди видят глазами, слышат ушами, ощущают носом, прикосновением. Имена существительные обозначают предметы, живые существа, явления природы, чувства: радость, горе, печаль. Всё о чём можно спросить: Кто это? или Что это? - это имена существительные.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599315-imja-suschestvitelnoe-kak-chast-rechi-3-klass