- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Лексика русского языка Диалектизмы (урок русского языка в 6 классе)
Урок 2 Возможно использование для учебного предмета «Родной язык ( русский)»
Тема: «Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы».
Цели урока: 1) обучающие: познакомить учащихся с диалектной лексикой– частью народной культуры; формировать умение понимать диалектные слова.2) развивающие: продолжить работу по развитию творческого воображения и мышления учащихся; расширить кругозор учащихся. 3) воспитательные: продолжить воспитание бережного отношения к родному языку, к диалектным словам как части национальной культуры, воспитание патриотизма.
235
0
Урок 2
учебного предмета «Родной язык ( русский)»
Тема: «Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы».
Цели урока: 1) обучающие: познакомить учащихся с диалектной лексикой– частью народной культуры; формировать умение понимать диалектные слова.2) развивающие:продолжить работу поразвитию творческого воображения и мышления учащихся; расширить кругозор учащихся.3) воспитательные: продолжитьвоспитание бережного отношения к родному языку, к диалектным словам как части национальной культуры, воспитание патриотизма.
Оборудование: проектор, презентация, раздаточный материал «Диалектизмы.», карточки с орфографическим практикумом.
Планируемые результаты обучения: 1) личностные: уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; 2) предметные: формирование навыка работы с «Толковым словарем живого великорусского языка » В.И.Даля; 3)метапредметные: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, высказывать своё мнение, оценивать результаты своей деятельности.
Ход урока
№ | Этапы урока | Действия учителя | Действия учащихся |
1 | Организацион-ный момент | - Здравствуйте, ребята! Вместе с привычным школьным звонком нас позвала сегодня на урок народная музыка. Это не случайно.Cегодня мы будем говорить о – диалектной лексике | Принимают установку учителя |
2 | Актуализация знаний по теме и проблемное учебное действие | Прослушайте диалог определите тему урока | 1 ученик. Что диешь? 2 ученик. Солёными огурцами кричу. 1 ученик. Да ты брусна. Они же худые… Что? Забруснявел? (на слайде даны определения слов) |
3 | Целеполагание | Запишем тему урока «Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы». – Какова цель нашего урока? Учитель уточняет цель. | Примерные ответы: –Это слова, которые знают только жители определённой местности, а другие люди их не понимают. Записывают тему урока в тетрадь Учащиеся предполагают: узнать, что такое диалектные слова. |
4 | Изучение нового материала | Организация работы с терминами «Диалекты. Диалектология. Диалектные слова. Диалектизмы» Работа с раздаточным материалом № 1. Вопросы для обсуждения: – Назовите 3 основных диалекта в русском языке? – О каких особенностях русских диалектов вы узнали? | Запись терминов в тетрадь. Чтение текста, отвечают на вопросы. |
5 | Задания по группам. | Задания по группам:
– Какие диалектные слова использовал автор во фрагменте? Определите их значение по контексту. – С какой целью писатели использовали диалектную лексику? – Какой из диалектизмов стал общеупотребительным? |
Поскотина – место, где пасётся скот Боталы–большой колокольчик Заплот–забор возле дома Стайка–хлев для мелкого скота и птицы Жалица– крапива
Верх – овраг Гляделки– глаза Едало– рот Казюли – змеи Сугибель– крутой поворот в овраге Бучило– глубокая яма с весенней водой, которая не пересыхает даже летом. Приходят к выводу: Писатели используют диалектные слова, чтобы правдиво отразить жизнь простого народа, расширить представления читателя об особенности описываемого диалекта. А также в качестве речевой характеристики героев |
6 | Подведение итогов урока. Рефлексия | Наш урок подошёл к концу. В ходе урока я поставила оценки наиболее активным….. – Как вы оцените свою работу на уроке? Было ли вам интересно? – Смогли ли вы добиться желаемого результата, достичь цели, которую ставили в начале урока? – Подводя итог урока, мне хочется сказать о необходимости изучения народных говоров, о внимании и уважении, которых заслуживают живое русское слово и сельские жители - носители диалектной речи. Слова слышны и здесь и там, На улице и дома. Одно - давно привычно нам. Другое — незнакомо. Язык и стар, и вечно нов! И это так прекрасно — В огромном море - море слов – Купаться ежечасно. А. Шибаев | Учащиеся высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… |
7 | Домашнее задание | Проект на выбор: Используя материал портала «Грамота.ру» (раздел «класс», диалектологический атлас «Язык русской деревни»), проведите небольшое исследование. По результатам проекта подготовьте небольшие сообщения . Темы :
| Записывают домашнее задание |
Прослушайте диалог. Диалекты – часть народной культуры. Диалект – самая маленькая территориальная разновидность языка. Знакомясь с диалектами, мы получаем не просто сведения о названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных городской жизни. За ними стоят определенные способы ведения хозяйства, особенности семейного уклада, обряды, обычаи, народный календарь. В каждом говоре большое количество выразительных, ярких словесных образов, фразеологизмов, передающих своеобразное восприятие и видение жизни деревенским жителем – крестьянином. Изучая диалекты, мы знакомимся с целым комплексом разнообразных народных представлений о мире. |
№1
В русском языке три основных диалекта
Несмотря на то, что Россия такая большая, лингвисты выделяют всего три группы говоров: северные, южные и среднерусские, в которых произошло взаимопроникновение северных и южных черт. Условную границу между диалектами на западе и востоке России можно прочертить по центральной европейской части, если провести линию от Кирова, через Нижний Новгород и до Саратова на юге.
Оканье и аканье
Если среднерусские жители часто произносят «а» на месте безударных «о» («Масква», а не «Москва»), то северян можно отличить по четкому «о».
Смягчение некоторых согласных звуков
На севере любят цокать, то есть вместо «ч» произносить мягкое «ц». «Пецька» вместо «печка» и «внуцок» вместо «внучок». На юге так не говорят, зато смягчают «т» в конце глаголов третьего лица (часто получается совпадение с формой инфинитива): «он ходить» вместо «он ходит».
Помимо основных диалектов, многие области имеют местные особенности. в Тульской области есть слово «казюк», так называли рабочих тульских оружейных заводов. Произошло это слово от слова «казна», потому что заводы спонсировались из государственной казны, а работа была престижная и высокооплачиваемая.
№ 2
Фрагмент повести В.П.Астафьева «Последний поклон»
Мелкая скотина загнана во дворы. Коров подоили и отпустили в ночное, чтоб овод не одолевал. За поскотиной слышалось грубое бряканье ботал и тиликанье колокольцев. За заплотом нашего двора, над навесом, зашевелились куры, одна упала с шеста, пробовала закудахтать, но петух угрюмо на неё прорычал, и сонная курица, не решаясь взлететь, присела на землю. Не загнал я курицу в стайку, пробегал, завтра гляди да гляди – в огород заберутся, яйца в жалице снесут.
Предложения из «Записок охотника « И.С.Тургенева
«Меня зовут Фомой, — отвечал он, — а по прозвищу Бирюк»
«А в лесу шалят... У Кобыльего Верху дерево рубят», — прибавил он в ответ на мой вопрошающий взор.
Я никогда не видывал более проницательных и умных глаз, как его крошечные, лукавые «гляделки».
Кругом все такие буераки, а в оврагах козюли водятся.
Шёл я из Каменной Гряды в Шашкино; а шёл всё нашим орешником, а потом лужком пошёл - знаешь, там, где он сугибелью* выходит, - там ведь бучило*, знаешь, оно ещё всё камышом заросло.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599340-leksika-russkogo-jazyka-dialektizmy-urok-russ
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Выявление, устранение и профилактика буллинга в образовательной организации»
- «Патологии речевого аппарата и нарушения речи»
- «Организация адаптивной физической культуры для детей с различными типами нарушений»
- «Использование современных технических средств реабилитации»
- «Читательская грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Обучение мерам пожарной безопасности (в том числе лиц, ответственных за проведение противопожарного инструктажа)»
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Основы менеджмента в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.