Статья «Речевое развитие обучающихся с умственной отсталостью средствами дидактических игр на формирование фразы»

Речевое развитие обучающихся с умственной отсталостью средствами дидактических игр на формирование фразы

Речевое развитие является одной из ключевых задач коррекционной работы с обучающимися, имеющими умственную отсталость (интеллектуальные нарушения). Одним из эффективных инструментов для достижения этой цели являются дидактические игры, направленные на формирование фразовой речи. Такие игры не только делают процесс обучения интересным и увлекательным, но и позволяют детям в игровой форме осваивать сложные грамматические конструкции и расширять свой словарный запас.

Особенности речевого развития обучающихся с умственной отсталостью:

Прежде чем говорить о применении дидактических игр, важно понимать особенности речевого развития детей с умственной отсталостью:

• Замедленное темп развития: Речевое развитие у таких детей происходит значительно медленнее, чем у их сверстников без нарушений.

• Ограниченный словарный запас: Активный и пассивный словарь таких детей, как правило, значительно беднее.

• Трудности с грамматикой: Дети испытывают сложности с формированием грамматически правильных предложений, использованием падежей, времен, родов и числа.

• Аграмматизм: Часто наблюдается аграмматичная речь, с неправильным согласованием слов в предложении.

• Трудности с пониманием речи: Дети испытывают трудности в понимании сложных грамматических конструкций, переносного смысла слов и многозначных выражений.

• Нарушение фонематического восприятия: Могут наблюдаться нарушения звукопроизношения, а также трудности в различении звуков на слух.

• Низкая речевая активность: Дети часто не проявляют инициативы в общении.

Роль дидактических игр:

Дидактические игры играют важную роль в коррекционной работе с детьми с умственной отсталостью, так как:

• Создают мотивацию: Игровой формат делает обучение интересным и увлекательным, что повышает мотивацию детей к речевой деятельности.

• Снимают эмоциональное напряжение: Игры помогают снять напряжение и страх перед неуспехом, создавая комфортную и безопасную среду для обучения.

• Способствуют развитию внимания и памяти: Игры требуют от детей концентрации внимания и запоминания правил и инструкций, что способствует развитию этих психических процессов.

• Развивают коммуникативные навыки: Игры, направленные на взаимодействие, способствуют развитию навыков общения, умения слушать собеседника и выражать свои мысли.

• Стимулируют речевую активность: Игровые ситуации побуждают детей к речевой деятельности, к использованию слов и фраз в общении.

• Обеспечивают наглядность: Игры часто используют картинки, карточки и другие наглядные материалы, что облегчает понимание и усвоение материала.

• Позволяют индивидуализировать обучение: В играх можно легко изменять сложность заданий, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.

• Снимают утомление и препятствуют потере интереса к занятиям.

Примеры дидактических игр на формирование фразы:

1. "Составь предложение по картинке":

• Цель: Формирование навыка построения простых предложений из 2-3 слов.

• Материал: Карточки с картинками, изображающими предметы, действия, людей.

• Ход игры: Ребенку предлагается картинка, и он должен составить предложение, описывающее ее (например, "Мама читает книгу").

2. "Кто что делает":

• Цель: Формирование навыка использования глаголов и существительных.

• Материал: Карточки с изображениями людей и животных, карточки с изображениями действий.

• Ход игры: Логопед показывает карточку с изображением человека, а ребенок должен выбрать карточку с соответствующим действием (например, "Мальчик бегает").

3. "Закончи предложение":

• Цель: Формирование навыка использования грамматических окончаний.

• Материал: Логопед начинает предложение, а ребенок должен его закончить (например, "Девочка пьет… (сок)").

• Ход игры: Логопед начинает предложение, а ребенок заканчивает, подбирая под

ходящее слово.

4. "Где что лежит":

• Цель: Формирование навыка использования предлогов.

• Материал: Разные предметы, коробка.

• Ход игры: Логопед просит ребенка положить предмет в (на, под) коробку и прокомментировать свои действия.

5. "Один-много":

• Цель: Формирование навыков использования множественного числа существительных.

• Материал: Карточки с картинками, где изображены один предмет или несколько.

• Ход игры: Логопед показывает карточку с одним предметом и называет его, затем показывает карточку с несколькими и просит назвать их во множественном числе.

6. "Цепочка":

• Цель: Развитие связной речи, формирование навыка построения последовательных предложений.

• Материал: Карточки с картинками, связанные общей темой.

• Ход игры: Логопед начинает предложение по первой картинке, а ребенок продолжает по следующей и т.д., составляя рассказ.

Методические рекомендации:

• Индивидуализация: Игры должны подбираться и адаптироваться под индивидуальные особенности и уровень развития каждого ребенка.

• Наглядность: Необходимо использовать яркие и четкие картинки, схемы, модели, реальные предметы.

• Постепенность: Усложнение заданий должно происходить постепенно, от простых к сложным.

• Многократное повторение: Необходимо многократно повторять одни и те же игры и упражнения для закрепления материала.

• Игровая форма: Необходимо создавать игровую атмосферу, поддерживать интерес детей и поощрять их активность.

• Положительное подкрепление: Необходимо хвалить детей за их старания и успехи.

• Сотрудничество: Необходимо сотрудничать с родителями, чтобы закреплять навыки, полученные на занятиях, в повседневной жизни.

Заключение:

Дидактические игры являются эффективным средством для развития речевой деятельности обучающихся с умственной отсталостью. Они позволяют сделать процесс обучения интересным и увлекательным, стимулируют речевую активность, способствуют расширению словарного запаса и формированию грамматически правильной речи. При правильном подходе и индивидуализации обучения, дидактические игры помогают детям с умственной отсталостью более успешно осваивать навыки фразовой речи, что способствует их социальной адаптации и интеграции в общество.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599735-statja-rechevoe-razvitie-obuchajuschihsja-s-u