Индивидуальная образовательная программа на основе АООП УО Вариант 9.2

Индивидуальная образовательная программа

на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Вариант __9.2___

обучающегося _7Б_ класса

С-ля Г. М.

форма обучения: обучение на дому

Учитель Рыбакова Е.И.

2023/2024 уч. год

Обучение С-ля Г. М. осуществляется по индивидуальной образовательной программе, составленной на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) ГБПОУ МИК вариант 9.2 в соответствии с заключением ЦПМПК и с учетом психофизического состояния обучающегося, выявленного путём педагогического наблюдения.

Индивидуальный учебный план (из расчёта недельной нагрузки) на 2023-2024 уч. год

обучающегося __ С-ль Г.____Класс__7б

(вариант 9.2 для детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью)

Форма обучения – очная,

продолжительность индивидуального занятия – 20 минут, перемены -10 минут

Речь и альтернативная коммуникация

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• Умение реагировать на собственное имя;

• Умение привлечь к себе внимание, приветствовать и прощаться с собеседником звуком (словом, предложением);

• Умение выразить свои желания, просьбу звуком (словом, предложением);  

•Умение ответить на вопрос, поддержать диалог, задать вопрос словом (предложением).

• Умение пользоваться системой мануальных знаков;

• Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических символов;

• Понимание предложений;

• Понимание содержания элементарного текста.

• Умение употреблять отдельные звуки, звукоподражания, звуковые комплексы в соответствии с коммуникативной ситуацией;

• Умение употреблять простые по звуковому составу слова, собственное имя, называние имен членов семьи (педагогов, воспитателей), называние (употребление) слов, обозначающих предмет, обобщающие понятия, действия предмета, признак предмета, признак действия, состояние; слов, обозначающих число, количество предметов, называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении;

• Называние (употребление) предложений;

• Умение узнавать (различать) образы графем (букв);

• Умение производить графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов);

• Узнавание звука в слоге (слове);

• Соотнесение звука с буквой;

• Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове);

• Называние буквы;

•Чтение слога. Написание буквы (слога).

Минимальный уровень:

• Умение принимать партнера по коммуникации;

• Умение воспринимать обращения через тактильные, зрительные, слуховые раздражители;

• Умение обращать внимание на другого человека и получение ответа на внимание;

•Умение согласиться на контакт и отказаться от контакта. Установление ребенком контакта доступным способом. Способность поддерживать контакт;

• Умение распознавать, что поступает сообщение;

• Умение высказываться (вербально или невербально);

• Умение воспринимать речевое обращение и реагировать на него. Внимание к речевому обращению и реагирование на него доступным образом (изменение поведения, поворот лица и т.д.);

• Умение получать вербальные ответы на свои сообщения (в том числе невербальные);

• Умение реагировать на имя, просьбу, запрет;

• Умение понимать похвалу и простые формы вежливости.

2. Содержание учебного предмета

Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.

Программа построена на основе следующих разделов: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».

Раздел «Коммуникация» направлен на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. При составлении программы выбираются обучающие задачи и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач. Если ребенок не владеет устной речью, ему подбирается альтернативное средство коммуникации, например, жест, пиктограмма или др. К альтернативным средствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет, графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма, напечатанное слово).

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», включает импрессивную и экспрессивную речь. Развитие импрессивной речи направлено на формирование умения понимать обращенную речь. Развитие экспрессивной речи направлено на формирование умения употреблять в ходе общения вокализации, слоги, слова, строить предложения, связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.

Раздел «Чтение и письмо» включает узнавание образа слова (элементы глобального чтения), предпосылки к осмысленному чтению и письму, начальные навыки чтения и письма (исходя из возможностей ребенка).

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение включает:  графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы)  с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради; сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи; аудио и видеоматериалы.

Математические представления

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности;

• Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;

• Умение совершать практические действия с дискретными и непрерывными множествами;

• Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества;

• Умение выделять и различать предметы по количественному признаку по подражанию, показу, образцу, слову;

• Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

• Умение пересчитывать предметы в доступных пределах;

• Умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 10-ти;

• Умение обозначать арифметические действия знаками;

• Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц;

• Умение определять длину, вес, время;

• Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий

Минимальный уровень:

• Умение воспринимать тактильное, кинестетическое, зрительное, слуховое, воздействие;

• Умение демонстрировать двигательные, ориентировочные, эмоциональные и другие реакции на тактильное, кинестетическое, зрительное, слуховое воздействие;

• Умение координировать работу различных анализаторов (зрительно-моторная, акустико-моторная, зрительно-акустико-моторная координация);

• Умение принимать ситуацию повторения взрослым его собственных звуков движений, действий с предметом, стимуляцию их повторения;

• Умение повторять собственные звуки, движения, действия с предметом;

• Умение осуществлять поисковую активность в игре со взрослым и с игрушкой;

• Умение осуществлять зрительный контроль за действиями рук и движениями крупной моторики;

• Умение узнавать знакомые объекты и знакомых людей, и связанные с ними повторяющиеся ситуации;

• Умение наблюдать за объектами, вызывающими интерес;

• Умение осуществлять доступным способом практическое исследование объектов;

• Умение воздействовать на предмет и понимать взаимосвязь между действием и эффектом;

• Умение выделять функцию предмета и использовать предмет по назначению.

2. Содержание учебного предмета

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с ТМНР попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Ребенок использует математические представления для решения жизненных задач: узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплачиваться в магазине за покупку, брать необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п.

Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Примерная программа построена на основе следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».

Раздел «Количественные представления» предполагает изучение различения множеств («один», «много», «мало», «пусто») и их сравнения, а также пересчет предметов по единице, узнавание цифр, соотнесение количества предметов с числом, обозначение числа цифрой (1,2,3,4,5), написание цифр, знание отрезка числового ряда 1 – 5, состав числа 2 (3, 4,5) из двух слагаемых, решение задач на увеличение (уменьшение) на одну единицу в пределах 5.

Число́ — одно из основных понятий математики. Это понятие, отражающее количество предметов или их частей. А цифра — знак для обозначения числа. Числа записываются одной или несколькими цифрами. В отличие от повсеместного неправильного употребления, учитель не должен путать данные термины в своей речи.

Раздел «Представления о величине» включает различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине (длине, высоте, весу, толщине), сравнение двух предметов по величине (длине, высоте, весу, толщине) способом приложения, «на глаз», наложения, составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию), узнавание весов, частей весов; их назначение, практическое применение.

«Представление о форме» предполагает изучение геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия), соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).

Раздел «Пространственные представления» включает ориентацию в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх, низ, перед, зад, правая (левая) рука (нога, сторона тела), определение месторасположения предметов в пространстве и на плоскости: близко, далеко, сверху, снизу, справа, слева, на, в, за, над, под, между, в середине, в центре, определение отношения порядка следования: первый, последний, перед, после, за, следующий за между.

«Временные представления» включает узнавание (различение) частей суток, узнавание (различение) дней недели, знание смены дней (вчера, сегодня, завтра), различение времен года, знание порядка следования сезонов в году.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__2___

Общее количество занятий за учебный год: __68___ 

Форма организации учебных занятий: занятия

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение(перечень учебников, дидактических и методических материалов, ссылки на электронные ресурсы)

Пособия для развития тактильного восприятия (сыпучие материалы, природные материалы), зрительного восприятия (черно-белые, яркие предметы и т. д.), слухового восприятия (погремушка, маракас, колокольчик, бутылочки с крупой/бусинами и т. д.), обонятельной чувствительности ("Саше"), кинестетического восприятия (дискретные множества различной весовой категории), развития мелкой моторики и сенсорных представлений (коробочки и контейнеры с различными предметами; сборно-разборные игрушки, формочки-вкладыши и т. д.).

Различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного); пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10); мозаики; пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий; карточки с изображением цифр; рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания; технические средства обучения, способствующие формированию у детей доступных математических представлений.

Окружающий природный мир

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• Проявлять интерес к объектам и явлениям неживой и живой природы;

• Распознавать и различать объекты неживой природы (вода, земля, огонь, лес, водоемы, и др.);

• Распознавать и различать времена года, характерные признаки времен года, погодных изменений, их влиянии на жизнь человека.

• Распознавать и различать объекты животного и растительного мира (растения, животные, их виды)

• Заботливо и бережно относиться к растениям и животным, осуществлять посильный ухода за ними;

• Различать части суток, распознавать течение времени

Минимальный уровень:

• Выполнять исследовательские действия с природным материалом: песок, вода, камни и др. доступным способом;

• Совершать доступные практические действия с природным материалом: ощупывание, использование различных видов захвата, удержание, пересыпание, переливание, перекладывание и др.;

• Проявлять интерес к природным объектам; исследовать природные объекты с использованием различных анализаторов (слуховой, зрительный и др.), узнавать природный объект.

2. Содержание учебного предмета

Важным аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии.

На уроках рекомендуется использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кинофильмы. Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы и наблюдения.

Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия 

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение(перечень учебников, дидактических и методических материалов, ссылки на электронные ресурсы)

Материально-техническое обеспечение предмета включает: объекты природы  (камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала); наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки); муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари; изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; технические средства обучения, способствующие формированию у детей доступных представлений о природе; аудио и видеоматериалы.

Человек

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• Умение соотнести себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;

• Иметь представление о собственном теле;

• Относить себя к определенному полу;

• Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол доступными средствами.

• Умение принимать помощь взрослого;

• Эмоционально-положительно относиться к гигиеническим процедурам;

• Проявлять максимально возможную самостоятельность в самообслуживании: при приеме пищи, пользовании туалетом, выполнении гигиенических процедур, одевании и раздевании;

• Умение производить отдельные доступные действия, операции по самообслуживанию и выполнять их последовательно;

• Умение сообщать о своих потребностях и желаниях, боли или проблеме доступным способом.

• Имеет представление о семье и ее членах как близких ребенку людях;

• Иметь представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, основных занятиях членов семьи

Минимальный уровень:

• Позволять оказывать сенсорное воздействие на собственное тело;

• Доступным образом давать ответ на сенсорный контакт;

• Уметь воспринимать собственное тело как целое;

• Уметь узнавать части тела, как части своего собственного тела;

• Принимать процесс одевания-раздевания, приема пищи, умывания, чистки зубов, посещения туалета;

• Помогать при одевании-раздевании, приема пищи, умывания, чистки зубов, посещении туалета;

• Принимать пищу, умываться, чистить зубы, посещать туалет, одеваться и раздеваться с помощью взрослого или самостоятельно;

• Сообщать о голоде-жажде, о потребности посетить туалет.

1. Содержание учебного предмета

Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи». Задачи раздела «Представления о себе» направлены на формирование представлений о своем теле, о своих двигательных возможностях, ощущениях, о своих потребностях. Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел «Одевание и раздевание» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел «Прием пищи» предполагает обучение навыкам приема пищи и питья, использованию во время еды столовых приборов, пользованию салфеткой. Раздел «Туалет» включает задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете. Освоение содержания раздела «Семья» предполагает формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию с ними.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (перечень учебников, дидактических и методических материалов, ссылки на электронные ресурсы).

Материально-техническое обеспечение для реализации программы по предмету «Человек» включает: маленькое зеркало, столовые приборы, одежда и обувь ребенка. Гигиенические принадлежности: мыло, салфетки, полотенца. Предметные и сюжетные картинки, фотографии и видеозаписи с изображением членов семьи ребенка, семейный альбом. Технические средства: компьютер.

Домоводство

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• Умение выполнять доступные бытовые виды работ: приготовление пищи, сервировка стола, др.

• Умение соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: работа на кухне и др.

• Умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты, соблюдая правила безопасности.

Минимальный уровень:

• Умение самостоятельно выполнять гигиенические процедуры;

• Умение выполнять хозяйственно-бытовые поручения;

• Умение различать виды одежды и обуви и ухаживать за ней;

• Умение различать и использовать по назначению хозяйственные предметы для уборки пола, парт, шкафчиков и столов и т.п.

Содержание учебного предмета

Обращение с кухонным инвентарем

Кухня. Кухонная мебель. Назначение кухонной мебели. Кухонные приборы. Ложки, вилки. Узнавание (различение) кухонных принадлежностей, посуды для сервировки стола чистой и грязной посуды. Различение бытовых приборов по назначению, знание правил техники безопасности, соблюдение последовательности действий при сервировке стола.

Стирка

Ручная стирка. Наполнение емкости водой.

Покупки

Планирование покупок; выбор места совершения покупок; ориентация в расположении отделов магазина и др.; нахождение нужного товара; соблюдение последовательности действий при взвешивании товара; складывание покупок в сумку; соблюдение последовательности действий при расчете на кассе; раскладывание продуктов в места хранения.

Продукты питания

Узнавание (различение) напитков, молочных, мясных, рыбных продуктов, мучных изделий, круп; кондитерских изделий; знание (соблюдение) правил их хранения.

Приготовление блюда

Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи, выбор продуктов для приготовления блюда, инвентаря; мытье продуктов; чистка овощей; резание ножом; нарезание; натирание продуктов на тёрке;  поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи.

Уход за комнатными растениями

Уход за комнатными растениями. Опрыскивание цветов. Значение комнатных цветов для человека.

1. Тематическое планирование

Количество часов в неделю:2

Общее количество часов за учебный год: 68

Форма организации учебных занятий: занятие

1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Демонстрационный и раздаточный дидактический материал: предметные и сюжетные картинки, видеозаписи. Дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) предметов посуды, кухонной мебели, продуктов питания, бытовой техники, изображения алгоритмов рецептуры и приготовления блюд и др. Оборудование: кухонная посуда (тарелки, ложки, ножи, кружки, доски для нарезки продуктов и др.), тазики, тряпки, губки и др.

Окружающий социальный мир

1.Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

•Интерес к объектам, созданным человеком;

•Представления о доме, о расположенных в нем и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.;

• Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах;

•Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях;

• Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка;

• Умение участвовать в отношениях на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание;

• Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них;

•Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности;

• Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников. Представление о государственной символике (флаг, герб, гимн).

Минимальный уровень:

• Принимает ситуацию происходящего с ним/воспринимает целенаправленное воздействие взрослого относительно себя;

• Принимает/воспринимает обращение через тактильные, зрительные, слуховые раздражители;

• Доступным способом отвечает на присутствие другого человека (поворачивает лицо, отворачивается и т.д.);

• Умеет доступным способом согласиться на контакт и отказаться от контакта.

• Умеет инициировать и поддерживать контакт доступным способом;

• Прислушивается к происходящему вокруг себя;

• Смотрит в сторону говорящего;

• Слушает/воспринимает сообщение;

• Доступным способом выражает согласие/несогласие, просит предмет, просит помощи;

• Принимает ситуацию побуждения другим к чему-либо (игра, занятие);

• Способен высказывать свои желания / возразить доступным способом;

• Может доступным образом приветствовать других.

2. Содержание учебного предмета

Основными задачами предмета «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи». Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы для жизни и здоровья, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю: 1

Общее количество часов за учебный год: 34

Форма организации учебных занятий: занятие

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение предмета включает: натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д. в организациях, предоставляющих услуги населению. Кроме того, используются аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.

Изобразительная деятельность

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• Интерес к доступным видам изобразительной деятельности;

• Узнавание различных материалов и инструментов, орудий труда для изобразительной деятельности, знание их функционального назначения;

• Умение использовать доступные предметно-практические действия в процессе изобразительной деятельности;

• Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности;

• Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации;

• Умение ориентироваться на подсказки для выполнения операций в ходе изобразительной деятельности в виде графических символов, пиктограмм, картинок, фотографий, устного сопровождения;

• Умение принимать помощь взрослого или одноклассников в процессе выполнения различных операций изобразительной деятельности;

• Умение выражать свое отношение к результатам собственной творческой деятельности;

• Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы;

• Положительное отношение к процессу изобразительной деятельности, положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.

Минимальный уровень:

• Нормализация чувствительности рук (восприятие пассивных прикосновений, ответ на них; целенаправленное восприятие тактильных раздражителей);

• Формирование и развитие зрительно-моторной координации, навыков мелкой моторики (прикосновение и хватание, знакомство с предметами с помощью рук, целенаправленный захват и удержание предметов, использование различных захватов, целенаправленное отпускание предметов, подобающее обращение с объектами, осмысление качества обращения с объектами, координация рук, манипулирование предметами, дифференцированные умения для рук);

• Концентрация внимания на предмете;

• Формирование двигательных стереотипов.

2. Содержание учебного предмета:

Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие стремления, развивать самостоятельность в выполнении доступных операций. При планировании и осуществлении работы по данному учебному предмету следует учитывать зону ближайшего развития учащегося, степень и виды его нарушений (интеллектуальных, двигательных, сенсорных), индивидуальные особенности.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю: 1

Общее количество занятий за учебный год: 34

Форма организации учебных занятий: занятие

8.4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Изобразительная деятельность» предусматривает наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие кисти, штампы, баночки-непроливайки для воды, ножницы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки и т.д.; изображения (пиктограммы, картинки, фотографии) готовых изделий и операций по их изготовлению; рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования; презентации, расходные материалы: клей, бумага (цветная, картон), картон (белый, цветной, различной плотности), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы (пластилин) и пр.

Музыка и движение

• 1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• Понимание различия музыкальных и немузыкальных звуков;

•Понимание значения основных характеристик звука (высокий/низкий, тихий/громкий), темпа музыки (быстро/медленно), представление об эмоциональной окраски музыки (веселая/грустная);

• Знание знакомых музыкальных произведений.

• Приемы игры на элементарных музыкальных инструментах, использование их соразмерно музыкальному контексту, повторение изолированных и комплексных действий игры на музыкальных инструментах (в рамках сопряженных действий, по подражанию, самостоятельно).

• Акустическое подражание звукам, словам, темпу, ритму музыкального произведения доступным способом; сознательная голосовая активность, подражание звукам взрослого.

• Сознательные ритмические движения под музыку, контроль динамики и темпа выполняемых движений.

Минимальный уровень:

• Восприятие и реагирование на звуки и шумы окружающего мира, собственные звуки, звуки музыкальных инструментов; звуки различной частоты и громкости; прослушивание музыкальных композиций различного темпа, ритма, громкости;

• Выражение музыкальных предпочтений доступным способом, проявление различных эмоциональных реакций в ответ на звучание музыкальных произведений.

• Ориентировочные реакции на звук, звучащие предметы;

• Совместные с педагогом действия с музыкальными игрушками (стучит в барабан, играет с бубенчиками и т.д.);

• Самостоятельные действия с простыми музыкальными игрушками (музыкальными инструментами) на доступном уровне.

2. Содержание учебного предмета:

Основная задача состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь ученику научиться воспринимать звуки окружающего его мира, сделать его отзывчивым на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений, дать возможность доступным образом использовать музыкальные инструменты как средство самовыражения. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка. На музыкальных занятиях развивается способность не только эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, игре на музыкальных инструментах, ритмике.

Программно-методический материал включает 5 разделов: «Слушание музыки», «Пение», «Игра на музыкальных инструментах», «Движение под музыку», «Музыкальная инсценировка». В системе коррекционно-развивающих занятий также возможно использование элементов музыкального воспитания в дополнительной индивидуальной работе с обучающимися.

3.Тематическое планирование

Количество занятий в неделю: 1

Общее количество занятий за учебный год: 34

Форма организации учебных занятий: занятие

1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Музыка и движение» включает:

• дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) музыкальных инструментов, оркестров; альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы; карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств для различения высотности, громкости звуков, темпа, характера музыкального произведения;

• музыкальные инструменты: барабаны, бубны, бубенцы, ложки, палочки, ударные установки, кастаньеты, трещотки, колокольчики, погремушки;

• аудиозаписи.

Адаптивная физкультура

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

- уметь бегать в медленном темпе до 4 минут;

-уметь правильно выполнить прыжок  в длину с места;

-уметь правильно выполнить метание малого мяча на дальность.

Минимальный уровень

-иметь представление о передвижениях по ориентирам;

-иметь представление разновидности  ходьбы и бега;

- иметь представления о технике метания малого мяча на дальность с трех шагов с разбега;

2. Содержание учебного предмета

Легкая атлетика

Ходьба.Сочетание разновидностей ходьбы (на носках, на пятках, в полуприседе, спиной вперед) по инструкции учителя. Ходьба на носках с высоким подниманием бедра. Ходьба с остановками для выполнения заданий (присесть, повернуться, выполнить упражнение). Ходьба приставным шагом левым и правым боком.

Бег.Медленный бег в равномерном темпе до 2 мин. Бег широким шагом на носках по прямой. Бег с преодолением малых препятствий (набивные мячи, полосы — «рвы» шириной до 30 см) в среднем темпе.

Прыжки.Прыжки произвольным способом (на двух и одной ноге) через набивные мячи. Прыжки в шаге с приземлением на обе ноги.

Метание.Метание теннисного мяча в цель с отскоком от пола и его ловлей. Метание малого мяча. Метание мяча в вертикальную цель (стоя лицом к мишени, стоя спиной — с разворотом).

Гимнастика

Строевые упражнения. Повороты кругом переступанием. Ходьба по ориентирам.

Упражнения для развития мышц рук и ног. Одновременное выполнение разнонаправленных движений ногами и руками (шаг левой ногой в сторону, левая рука в сторону и т. д.). Сгибание-разгибание рук в упоре стоя (упор в стену на уровне груди и пояса.

Упражнения для развития мышц шеи. Из исходного положения сидя (или стоя) — наклоны головы: вперед, назад, влево, вправо. Повороты головы: влево, вправо.

Упражнения для развития мышц туловища. Круговые движения туловища (руки на пояс). Отведение ноги назад с подниманием рук вверх. Из исходного положения — стоя ноги врозь, руки на пояс — повороты туловища вправо, влево.

Упражнения для развития кистей рук и пальцев.Исходное положение — сидя или стоя, ладони вместе, пальцы переплетены: сгибать и разгибать пальцы.

Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов и стоп. Исходное положение — стоя перед опорой, носки ног на бруске высотой 5 см: «удерживание» веса своего тела на носках ног. Исходное положение — стоя на пятках спиной к опоре, носки ног на себя: «удержание» стойки на пятках, сгибая ступни ног к голени.

Упражнения на дыхание. Полное глубокое дыхание в различных положениях: сидя, стоя. Обучение сознательному управлению ритмом и скоростью своих дыхательных движений.

Упражнения для расслабления мышц. Из исходного положения, стоя ноги врозь: повороты туловища в стороны с расслабленным поясом верхних конечностей. При поворотах руки должны расслабленно висеть «как плети», отставая от движения плеч. Исходное положение — стоя, руки на пояс, вес тела на одной ноге, другая чуть согнута в колене. Потряхивание мышцами голени и бедра ногой, не касающейся пола. То же для мышц голени и бедра другой ноги.

Упражнения для формирования правильной осанки.Упражнения с удержанием груза (100-150 г) на голове; повороты кругом; приседания.

Упражнения с предметами

С гимнастическими палками. Сгибание и разгибание рук с гимнастической палкой. Повороты туловища с движением рук с гимнастической палкой вперед, за голову, перед грудью. Наклоны туловища вперед, назад, влево, вправо с различными положениями гимнастической палки.

С малыми мячами. Подбрасывание мяча левой (правой) рукой под правой (левой) рукой и ловля его. Удары мяча о пол правой и левой рукой. Броски мяча о стену и ловля его после отскока. Переменные удары мяча о пол левой и правой рукой. Перебрасывание мяча в парах. Подбрасывание мяча вверх и его ловля. Повороты туловища налево, направо с различными положениями мяча. Приседание с мячом: мяч вперед, мяч за голову, на голову. Прыжки на двух ногах (мяч у груди).

Равновесие:Равновесие на левой (правой) ноге на полу без поддержки.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:1

Общее количество часов за учебный год:34

Форма организации учебных занятий: занятие

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

• Мячи гимнастические

• Коврик спортивный

• Конусы

• Дартс

• Палки гимнастические

• Теннисные мячи

Профильный труд

1. Планируемые предметные результаты

Минимальный уровень:

Название инвентаря.

Отбор (с помощью учителя) инструментов, необходимых для работы.

Представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;

Понимание значения и ценности труда; понимание красоты труда и его результатов; заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе; понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину; выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится»/«не нравится»); осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности

Достаточный уровень:

Определение (с помощью учителя) возможностей различных материалов, их целенаправленный выбор (с помощью учителя) в соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно-практической деятельности; экономное расходование материалов; планирование (с помощью учителя) предстоящей практической работы; знание оптимальных и доступных технологических приемов обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы; понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.

2. Содержание учебного предмета

Уход за комнатными растениями. Уход за одеждой и обувью. Правила хранения и ухода. Ручная стирка, полоскание, отжим, развешивание для просушки, утюжка. Повторение правил безопасной работы утюгом. Чистка одежды и обуви. Правила хранения межсезонной одежды и обуви. Уборка пола. Правила ухода за офисной мебелью. Машинная стирка белья. Моющие средства: виды, правила пользования и хранения, меры безопасности. Сортировка белья. Устройство кухни, правила уборки. Кухонная посуда и кухонный инвентарь. Столовые приборы: назначение, правила ухода. Бытовой холодильник: назначение, принципы работы. Правила хранения продуктов питания.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Профильный труд» предусматривает дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) одежда, обувь и предметов ухода за ней, продуктов питания, предметов посуды, кухонной мебели, уборочного инвентаря, бытовой техники; альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с изучаемыми темами учебной программы.

Культура безопасного поведения

1. Планируемые предметные результаты

Минимальный уровень:

• иметь представление об основных существующих опасных ситуациях в быту и на природе

• Знать элементарные правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте, на проезжей части, в лесу, на водоёмах

• выработать привычки здорового образа жизни

Достаточный уровень:

• привить учащимся начальные знания в области безопасности и их осознанное применение в повседневной жизни

• знать основные понятия здоровья и факторов, влияющих на него

• Знать основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности жизнедеятельности населения

• Соблюдать правила пользования бытовыми приборами, лекарствами, транспортно-дорожной инфраструктурой, водоемами в различное время года, соблюдать меры пожарной безопасности

2. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Опасные ситуации природного характера. Погода и её основные показатели. Опасные природные явления (гроза, гололёд). Правила безопасного поведения до и во время опасных природных явлений. Водоёмы в черте города. Состояние водоёмов в различное время года. Меры безопасного поведения на водоёмах в различное время года.

Раздел 2. Опасные ситуации техногенного характера. Основные правила пожарной безопасности. Пожар в жилище и причины его возникновения. Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище. Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с бытовыми приборами. Безопасное обращение со средствами бытовой химии.

Раздел 4. Дорожно-транспортная безопасность. Дорога и участники дорожного движения Участники дорожного движения. Правила поведения участников дорожного движения. ПДД. Основные правила безопасного поведения при пользовании транспортными средствами. Дорожные знаки.

Раздел 5. Безопасность на природе. Общение человека с живой природой. Опасные животные. Ядовитые растения.

Раздел 6. Основы медицинских знаний. Первая помощь при травмах.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение предмета включает: натуральные объекты, муляжи, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д.. Кроме того, используются аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.

Предметно-практические действия

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

•умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий;

•умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;

•уметь фиксировать взгляд на предметно-манипулятивной деятельности педагога;

•уметь фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;

•уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;

•уметь открывать и закрывать емкости для хранения;

•уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики;

•рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы;

•выполнять последовательно организованные движения;

•играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д.;

•уметь разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу;

•уметь погружать руки в сыпучее вещество и доставать из него предметы

•уметь пересыпать крупы с помощью кулака, стакана;

•уметь пересыпать крупы из одного стакана в другой;

•складывать в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);

•разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями;

•узнавать материалы на ощупь, по звуку;

•наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами;

•играть с конструктивными материалами;

• уметь фиксировать взгляд на статичном и движущимся предмете и объекте.

• уметь захватывать, удерживать, перекладывать предмет;

Минимальный уровень:

•освоение на элементарном уровне простых действий с предметами и материалами использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки, ткань).

•уметь фиксировать взгляд на предметно-манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом).

•уметь захватывать и удерживать предмет;

•уметь сминать лист бумаги;

• уметь открывать емкости для хранения;

•уметь разрывать полоски бумаги на кусочки;

•уметь погружать руки в сыпучее вещество

•уметь доставать из сыпуего вещества предметы;

•уметь пересыпать крупы с помощью кулака;

2. Содержание коррекционного курса

Программно-методический материал включает 2 раздела: «Действия с материалами», «Действия с предметами». В процессе обучения ребенок знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия

8.4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Предметно-практические действия» включает: предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины), звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины) и др.

Сенсорное развитие

1. Планируемые результаты внеурочной деятельности

Достаточный уровень:

• иметь представления о способах познания предметов и их свойств; уметь применять их при обследовании предмета;

• уметь познавать (узнавать/ сравнивать) предметы, используя различные анализаторы;

• понимать и использовать в собственной речи слова, относящиеся к внешним характеристикам и особым свойствам предмета, его нахождения в пространстве;

• иметь навыки элементарного конструирования (до 5 деталей) по образцу и словесной инструкции;

• ориентироваться во времени суток, дня недели, времени года;

• выполнять инструкции педагога, основываясь на имеющихся представлениях о величине, положении в пространстве, времени.

Минимальный уровень: 

• элементарно обследовать предмет путём осматривания, ощупывания, слушания и т.д.;

• знать (показывать предмет, картинку) ключевые слова по теме: большой – маленький, широкий – узкий, высокий – низкий, вверху – внизу, кислый – сладкий и т. д.;

• конструировать по образцу из 2 деталей;

выполнять по образцу (подражанию) двигательные действия на занятии. 

2. Содержание учебного предмета

Развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов (их форме, цвете и величине, запахе, вкусе, положении в пространстве) осуществляется по 9 направлениям.

• Развитие моторики;

• Тактильно-двигательное восприятие;

• Кинестетическое и кинетическое развитие;

• Восприятие формы, величины, цвета; конструирование;

• Развитие зрительного восприятия;

• Восприятие особых свойств предметов;

• Развитие слухового восприятия;

• Восприятие пространства;

• Восприятие времени. 

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия

2.4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 

• Презентации, раздаточный материал, наглядно – демонстрационный материал

• Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе. 

• Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов.

• Пластилин, альбомы для рисования, цветные карандаши, краски, кисти, картон и цветная бумага, ножницы, клей, различные трафареты, фиксаторы кисти для правильного удерживания карандаша и кисти, различные природные материалы.

• Предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары и др.; предметы для сжимания (мячи различной̆ фактуры, разного диаметра); различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч.   природного); пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей̆ (до 6); мозаики

• Различные природные материалы

Двигательное развитие

1. Планируемые предметные результаты

Минимальный уровень:

- иметь представление об основном спортивном инвентаре;

- иметь представление об элементарных пространственных понятиях;

- иметь представление об основных частях тела человека;

- иметь представление об элементарных видах движений;

-уметь выполнить 3-5 упражнений различных видов с пошаговой помощью педагога.

Достаточный уровень:

- знать основные правила поведения на занятиях в спортивном зале;

- знать названия (показывать) основного спортивного инвентаря;

- знать элементарные пространственные понятия;

- знать названия (показывать) основных частей тела человека;

- уметь выполнять элементарные виды движений;

- уметь выполнить различные исходные положения;

- уметь выполнить 5-10 упражнений различных видов с незначительной помощью педагога.

2. Содержание коррекционного курса

Содержание коррекционного курса «Двигательное развитие» имеет практическую направленность и максимально индивидуализировано. В состав курса включены следующие виды упражнений:

• на укрепление мышц верхнего и нижнего плечевого пояса;

• на укрепление мышц брюшного пресса, мышц спины;

• на укрепление мышечно-связочного аппарата рук и ног;

• на укрепление мышц плеча и предплечья, мышц бедер и голени, межреберных мышц;

• на укрепление свода стопы;

• на ориентировку в пространстве;

• развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

• общеразвивающие подвижные игры.

3. Тематическое планирование

Количество часов в неделю:1

Общее количество часов за учебный год: 34

Форма организации учебных занятий: занятие

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

• Мячи

• Коврик массажный

• Конусы

• Палки гимнастические

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599994-individualnaja-obrazovatelnaja-programma-na-o