Индивидуальная образовательная программа на основе АООП УО Вариант 9.2

Индивидуальная образовательная программа

на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Вариант 9.2

обучающейся 6«Е» класса

С-ой В. А.

форма обучения: обучение на дому

Учитель: Рыбакова Евгения Игоревна

Срок реализации: 2022-2023 учебный год

В соответствии с заключением ПМПК обучение С-ой В. А. осуществляется по 2 варианту АООП.

В соответствии с рекомендациями ПМПК за основу взят учебный план для детей с умственной отсталостью ГБПОУ «МИК», вариант 2

Индивидуальный учебный план (из расчёта недельной нагрузки) на 2022-2023 уч. год

обучающегося __ С-ва В.____Класс__6е

(вариант 2 для детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью)

Форма обучения – очная, 

продолжительность индивидуального занятия – 20 минут, перемены -10 минут

Речь и альтернативная коммуникация

1. Планируемые предметные и личностные результаты

Достаточный уровень:

• Глобальное чтение. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий.

• Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации. Предпосылки к осмысленному чтению и письму.

• Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей; пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом; общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).

Минимальный уровень:

• Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов;

• Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения;

• Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;

• Умение использование предметов, показывая на них жестом, взглядом;

• Использование доступных жестов для передачи сообщения;

• Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах

Личностные результаты реализации рабочей программы:

• общение и взаимодействие доступными способами в разнообразных жизненных ситуациях

• умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.

• социально-эмоциональное участие в ситуациях взаимодействия, стимулирование познавательного интереса в процессе общения

2. Содержание учебного предмета

Импрессивная речь. Понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные и т.д.). Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Понимание слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Понимание слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Понимание слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верхней полке» и т.д.). Понимание слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, мой, это и т.д.). Понимание словосочетаний, простых предложений. Понимание обобщающих понятий.

Экспрессивная речь. Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.

Глобальное чтение.Различение напечатанных слов (имя, предмет).

3. Тематическое планирование

Количество часов в неделю: 1 час

Общее количество тем за учебный год: 68 тем.

Форма организации учебных занятий: урок

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение(перечень учебников, дидактических и методических материалов, ссылки на электронные ресурсы)

• графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи;

• аудио и видеоматериалы, в т.ч. материалы Библиотеки МЭШ https://uchebnik.mos.ru/catalogue и платформы http://умксипр.рф/

Математические представления

1. Планируемые предметные и личностные результаты

Достаточный уровень:

• Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, цвету.

• Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.

• Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).

• Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, соотносить время с началом и концом деятельности.

• Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой (в пределах 3-х).

• Умение пересчитывать предметы в пределах 3-х.

Минимальный уровень:

• Умение различать предметы по форме, величине. Умение ориентироваться в схеме тела. Умение различать множества (один – много).

• Умение различать части суток. Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов. Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах.

Личностные результаты реализации рабочей программы:

• Развитие интереса к окружающему миру, свойствам и количеству окружающих предметов.

• Развитие интереса к собственному телу, количеству и расположению его частей.

2. Содержание учебного предмета

Представления о величине.

Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию). Различение однородных (разнородных) предметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по толщине. Сравнение предметов по толщине. Различение предметов по глубине. Сравнение предметов по глубине.

Пространственные представления.

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела).Определение месторасположения предметов в пространстве: сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа. Составление предмета (изображения) из 2-3 частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо. Определение отношения порядка следования: первый, последний.

Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Количественные представления.

Нахождение одинаковых предметов. Различение множеств  («один», «много», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).

Преобразование множеств (увеличение, уменьшение, уравнивание множеств). Пересчет предметов по единице в пределах 3. Узнавание цифр 1-3. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Знание отрезка числового ряда 1 – 3. Представление о форме.

Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-3 частей. Штриховка геометрической    фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону, трафарету, контурной линии.

3. Тематическое планирование

Количество часов в неделю: 1 час

Общее количество тем за учебный год: 68 тем.

Форма организации учебных занятий:урок

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (перечень учебников, дидактических и методических материалов, ссылки на электронные ресурсы).

5. Материально-техническое обеспечение предмета включает: Ноутбук, планшет. Счетные палочки. Счетный материал. Геометрические фигуры разных размеров. Линейка-трафарет. Лента цифр. Раздаточный материал. Пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 6). Мозаики. Пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов. Карточки с изображением цифр. Аудио и видеоматериалы, в т.ч. материалы Библиотеки МЭШ https://uchebnik.mos.ru/catalogue и платформы http://умксипр.рф/.

Окружающий природный мир

1. Планируемые предметные и личностные результаты

Достаточный уровень:

• Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе

• Умения распознавать и различать объекты неживой природы (вода, земля, огонь, лес, и др.).

• Умения распознавать и различать объекты животного и растительного мира (растения, животные, их виды, понятия «дикие» - «домашние»).

• Элементарные представления о течении времени: Умение различать части суток. Умение распознавать течение времени: смена событий дня, суток.

Минимальный уровень:

• Умение выполнять исследовательские действия с природным материалом: песок, вода, камни и др. доступным способом.

• Умения совершать доступные практические действия с природным материалом: ощупывание, использование различных видов захвата, удержание, пересыпание, переливание, перекладывание и др.

• Умение проявлять интерес к природным объектам; исследовать природные объекты с использованием различных анализаторов (слуховой, зрительный и др.), узнавать природный объект. Умение распознавать и различать некоторые объекты животного и растительного мира.

Личностные результаты:

• Интерес к объектам и явлениям неживой и живой природы.

• Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

• Эмоционально-положительное отношение к предметно-преобразующим действиям с объектами неживой природы в знакомых бытовых ситуациях

2. Содержание учебного предмета

Программа     представлена     следующими   разделами: «Растительный    мир», «Животный    мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

Растительный мир.

Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок). Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека.

Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Знание значения деревьев в природе и жизни человека.

Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, персик, абрикос) по внешнему виду, вкусу, запаху. Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека.

Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, кабачок) по внешнему виду, вкусу, запаху. Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека.

Узнавание/различение садовых цветочно-декоративных растений (тюльпан, лилия, роза). Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, колокольчик, подснежник, ландыш); знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок). Знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека.

Узнавание (различение) комнатных растений (кактус, фиалка, фикус). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни человека.

Животный мир.

Знание строения домашнего и дикого животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни.

Узнавание (различение) домашних животных: корова, свинья, лошадь, коза, овца, кот, собака. Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных. Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных. Узнавание (различение) животных, живущих в квартире: кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки. Знание особенностей ухода (питание, содержание и др.).

Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, белка, еж). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных

Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни.  Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц: курица (петух), утка, гусь. Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей домашних птиц: цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок. Узнавание (различение) зимующих птиц: голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь. Узнавание (различение) перелетных птиц: аист, ласточка. Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы». Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) водоплавающих птиц: лебедь, утка, гусь. Знание значения птиц в жизни человека.

Знание строения рыбы: голова, туловище, хвост, плавники, жабры. Образ жизни рыб. Узнавание (различение) речных рыб: сом, окунь, щука.  Знание значения речных рыб в жизни человека.

Узнавание (различение) насекомых: жук, бабочка, стрекоза, муравей, муха, комар, пчела. Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе.

Объекты природы.

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе. Различение земли, неба. Определение месторасположения земли и неба. Определение месторасположения объектов на земле и небе.

Узнавание (различение) форм земной поверхности. Знание значения горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека. Узнавание (различение) суши (водоема). Узнавание леса. Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека. Узнавание реки. Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем.

Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Определение частей суток по расположению солнца.

Различение времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы: дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, ветер.

3. Тематическое планирование

Количество часов в неделю: 1час

Общее количество тем за учебный год: 68 тем.

Форма организации учебных занятий: урок

4. Материально-техническое обеспечение предмета включает: объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала; наглядный изобразительный материал (фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся) ; муляжи овощей, фруктов, фигурки животных; пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари; изображения сезонных изменений в природе; аудио- и видеоматериалы в т.ч. материалы Библиотеки МЭШ https://uchebnik.mos.ru/catalogue и платформы http://умксипр.рф/ .

Человек

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определённому полу, как «Я»); Представления о собственном теле.

• Распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта.

• Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

• Интерес к праздничным мероприятиям и праздникам, желание принимать участие в них, получение положительных впечатлений от взаимодействия в процессе совместной деятельности.

• Умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук и др.), чередовать их с занятиями.

• Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

Минимальный уровень:

• Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определённому полу, как «Я»); Представления о собственном теле. Распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта.

• Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале. Умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук и др.), чередовать их с занятиями.

• Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

2. Содержание учебного предмета

Раздел «Осознание себя» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках.

Раздел «Мой день» включает в себя режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и др.), чередование их с занятиями.

Освоение содержания раздела «Семья» предполагает формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок с ТМНР учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлись доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию с ними.

3. Тематическое планирование

Количество часов в неделю: 0,5 часа

Общее количество тем за учебный год: 34 темы.

Форма организации учебных занятий:урок

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечениевключает: Ноутбук, планшет. Презентации, раздаточный материал, демонстрационный материал.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по человеку.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по человеку.Видеофильмы, соответствующие тематике программы по человеку, в т.ч. материалы Библиотеки МЭШ https://uchebnik.mos.ru/catalogue и платформы http://умксипр.рф/ .

Домоводство

1. Планируемые предметные и личностные результаты

Достаточный уровень:

• Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения, связанные с выполнением повседневных дел: покупки, приготовление пищи, уборка, сервировка стола.

• Умение соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей, продуктов.

• Умение выбирать и пользоваться орудиями и средствами для выполнения простых бытовых поручений (губка, тряпка, тазик, нож, доска для нарезки и др.)

• Умение использовать в домашнем хозяйстве некоторую бытовую технику, инструменты, соблюдая правила безопасности.

• Умение ориентироваться в простых бытовых решениях, связанных с чистотой (гигиеной) и опрятностью.

Минимальный уровень:

• Отдельные действия (из конкретных поручений), связанные с выполнением повседневных дел: покупки, приготовление пищи, уборка, сервировка стола.

• Умение выбирать и пользоваться орудиями и средствами для выполнения простых бытовых поручений (веник, губка, нож и др.)

• Умение ориентироваться в простых бытовых решениях, связанных с чистотой (гигиеной) и опрятностью.

Личностные результаты реализации рабочей программы:

• Проявлять интерес и положительное отношение к выполнению доступных поручений (обязанностей) по подражанию взрослому, стремление к самостоятельности в быту.

2. Содержание учебного предмета

Содержание рабочей программы учебного предмета «Домоводство» представлено следующими разделами:

• Обращение с кухонным инвентарем.Узнавание (различение) кухонных принадлежностей, посуды для сервировки стола, чистой и грязной посуды, очищение остатков пищи с посуды, различение бытовых приборов по назначению, знание правил техники безопасности, соблюдение последовательности действий при сервировке стола.

• Покупки. Планирование покупок; выбор места совершения покупок; ориентация в расположении отделов магазина и др.; нахождение нужного товара; складывание покупок в сумку; соблюдение последовательности действий при расчете на кассе; раскладывание продуктов в места хранения.

• Продукты питания.Узнавание (различение) напитков, молочных, мучных изделий, круп; кондитерских изделий; знание (соблюдение) правил их хранения; знакомство со способами обработки (приготовления); различение растений огорода и сада.

• Приготовление блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи, выбор продуктов, инвентаря; мытье продуктов; резание ножом; нарезание; раскатывание теста; перемешивание продуктов ложкой; знание способов термической обработки продуктов.

3. Тематическое планирование

Количество часов в неделю: 1час

Общее количество тем за учебный год: 68 тем.

Форма организации учебных занятий: урок

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечениеучебного предмета «Домоводство» предусматривает:

• дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) предметов посуды, кухонной мебели, продуктов питания, уборочного инвентаря, бытовой техники; альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с изучаемыми темами учебной программы; изображения алгоритмов рецептуры и приготовления блюд, стирки белья, глажения белья и др.

• Оборудование: кухонная посуда (тарелки, ложки, ножи, вилки, кружки, доски для нарезки продуктов и др.) предметы для украшения интерьера (ваза, подсвечник, скатерть и др.), тазики, тряпки, губки.

• аудио- и видеоматериалы в т.ч. материалы Библиотеки МЭШ https://uchebnik.mos.ru/catalogue и платформы http://умксипр.рф/ .

Окружающий социальный мир

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.

• Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.). Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.

• Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

• Представление о родной стране, праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них. Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.

Минимальный уровень:

• Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.

• Умение соблюдать правила поведения на уроках

• Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.

Личностные результаты реализации рабочей программы:

• Интерес к объектам, созданным человеком

• Интерес к труду человека в разных ситуациях

• Умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к людям

2. Содержание учебного предмета

• Квартира, дом, двор. Помещения квартиры. Элементы детской площадки.

• Продукты питания.Напитки. Мучные изделия. Мясные продукты. Фрукты и овощи. Крупы.

• Предметы быта.Мебель, посуда, электрические приборы, одежда, обувь.

• Школа.Школьное здание, ученики, учителя, повара. Школьные принадлежности.

• Поликлиника.Здание поликлиники, врачи, медсестры.

• Магазины.Типы магазинов. Профессии работников магазина.

• Транспорт. Городской наземный транспорт. Водитель. Опасность транспорта.

• Улица.Транспорт.Дорога. Водитель, пассажир, пешеход.Пешеходный переход. Светофор. Дорожные знаки. Правила дорожного движения. Правила безопасного поведения в общественном и личном транспорте.

3. Тематическое планирование

Количество часов в неделю: 0,5 часа

Общее количество тем за учебный год: 34 темы

Форма организации учебных занятий: урок

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение(перечень учебников, дидактических и методических материалов, ссылки на электронные ресурсы).

5. Материально-техническое обеспечение предмета включает: Натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты; детские наборы посуды, предметы быта; предметные, сюжетные картинки; дидактические игры: «Одежда», «Лото – профессий», «Пазлы – профессий», «Транспорт»; аудио и видеоматериалы, презентации, иллюстрирующие социальную жизнь людей,  правила поведения в общественных местах; тетради – раскраски с различными объектами окружающего социального мира; компьютер; видеохостинг https://www.youtube.com/; материалы Библиотеки МЭШ https://uchebnik.mos.ru/catalogue и платформы http://умксипр.рф/

Изобразительная деятельность

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация.

• Использование различных изобразительных технологий.

• Развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности

• Накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности.

Минимальный уровень:

• Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация. Использование различных изобразительных технологий.

• Развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности. Накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности.

2. Содержание учебного предмета

Содержание рабочей программы учебного предмета «Изобразительная деятельность» представлено следующими разделами:

• Лепка. Различение пластичных материалов и их свойств; различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание, раскатывание, отрывание, откручивание, отрезание кусочка материала стекой. Размазывание материала. Катание колбаски, шарика; получение формы путем выдавливания формочкой. Сгибание, закручивание колбаски в кольцо, проделывание отверстия в детали; расплющивание материала и т.д. Соединение деталей изделия. Лепка предмета, состоящего из одной части и нескольких частей. Оформление изделия.

• Аппликация.Сминание и разрывание бумаги. Намазывание поверхности клеем. Сборка изображения объекта из нескольких деталей.

• Рисование.Оставление графического следа на бумаге, доске. Рисование карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек, линий, фигур. Закрашивание. Штриховка. Рисование контура предмета. Рисование элементов орнамента. Рисование с использованием нетрадиционных техник.

3. Тематическое планирование

Количество часов в неделю: 1час

Общее количество тем за учебный год: 68 тем.

Форма организации учебных занятий: урок

4. Материально-техническое обеспечение предмета включает: Наборы инструментов: различные кисти, ножницы, коврики, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки. Натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению; репродукции картин.Оборудование для мультимедийных демонстраций:компьютер.

Музыка и движение

Достаточный уровень:

• Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.

• Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

• Умение узнавать знакомые песни, подпевать им.

Минимальный уровень:

• Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.

• Умение узнавать знакомые песни, подпевать им

Личностные результаты реализации рабочей программы:

• Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах)

• Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

2. Содержание учебного предмета

Программа по предмету включает три раздела:

«Слушание и пение», «Музыкально-ритмические  движения», «Игра на музыкальных инструментах».

Слушание и пение.

Обучение пропеванию под музыку своих имен. Обучение слушанию и пропеванию песенок с различной интонацией, динамической окрашенностью, сочетания пение с мимикой и пантомимикой.

Слушание и различение звучания музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов и т.д.

Слушание аудиозаписей и узнавание разнообразных звуков (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей). Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их: свистулька, барабан, дудочка, металлофон. Выбор такого же музыкального инструмента или его изображения на картинке. Название инструмента.

Привлечение учащихся к слушанию детских аудиокниг с иллюстрациями.

Совместное слушание аудиосказок.

Музыкально-ритмические  движения.

Обучение простейшим музыкально-ритмическим играм, основанным на потешках.

Совместные с учащимися музыкальные игры с сюжетными игрушками, игры-имитации, игры на звукоподражание.

Обучение учащихся ориентировке в пространстве в ходе музыкальных игр: имитация действий хорошо знакомых сказочных персонажей.

Игра на музыкальных инструментах.

Музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками (барабан, дудочка, гармошка и др.) для развития слухового восприятия. Формирование начальных навыков игры на самодельных музыкальных инструментах: ложках, трещотках, колокольчиками и др. Обучение сопровождению игры на музыкальных инструментах движениями, подпеванием и игрой на барабане, дудочке, маракасе и т.д. Формирование у учащихся навыков игры на самодельных музыкальных инструментах.

3. Тематическое планирование

Количество часов в неделю: 0,5 часа

Общее количество тем за учебный год: 34 темы.

Форма организации учебных занятий:урок

4. Материально-техническое обеспечение предмета включает: музыкальные игрушки; музыкальные записи различных мелодий и детских песен; иллюстрации, картинки; набор пиктограмм по содержанию предмета «Музыка и движение»; шумовые и струнные музыкальные инструменты.

Адаптивная физкультура

1. Планируемые предметные и личностные результаты

Достаточный уровень:

• Умение выполнять целенаправленные движения и действия доступным способом

• Освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей

• Проявление активности при совершенствовании физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости

• Умение контролировать основные общие движения (бег, прыжки, ходьба) и доступные двигательные навыки (броски, метание)

• Умение самостоятельно выполнять элементарные разминочные упражнения с учетом своих возможностей и ограничений

• Умение выражать состояние физического самочувствия при выполнении физических упражнений

Минимальный уровень:

• Умение выполнять целенаправленные движения и действия доступным способом

• Выполнение инструкции, связанной с адаптивными возможностями физической сферы, используя предметы (игрушки) и доступные спортивные средства

• Умение контролировать основные общие движения (бег, прыжки, ходьба) и доступные двигательные навыки (броски, метание)

Личностные результаты реализации рабочей программы:

• Проявление интереса к здоровому образу жизни, двигательной активности

2. Содержание учебного предмета

Весь материал условно разделен на следующие разделы: основы знаний, развитие двигательных способностей (ОФП); общеразвивающие, профилактические и корригирующие упражнения; коррекционные игры.

Профилактические и корригирующие упражнения составлены таким образом, чтобы была возможность избирательного воздействия на ослабленные и спастические группы мышц с целью коррекции нарушенных двигательных функций. В самостоятельный подраздел вынесены дыхательные упражнения для расслабления мышц, для формирования функций равновесия, вертикализации, поддержание подвижности суставов, для формирования свода стоп (их подвижности и опороспособности), а также упражнения для развития пространственной ориентировки и точности движений. Упражнения этих подразделов в силу особой значимости должны быть включены в каждый урок. Независимо от общих задач и содержания его основной части. Раздел «Развитие двигательных способностей (ОФП)» направлен на развитие физических качеств и на формирование возрастных локомоторно-статических функций, необходимых, прежде всего в быту, в учебном процессе и трудовой деятельности.

Упражнения с предметами в силу их особого значения для детей, вынесены в данный раздел и представлены большим практическим материалом, который необходимо освоить с учениками для обогащения их двигательного опыта. Это упражнения с гимнастическими палками, малыми мячами, с флажками.

3. Тематическое планирование

Количество часов в неделю: 0,5 часа

Общее количество тем за учебный год: 34 темы.

Форма организации учебных занятий:урок

4. Материально-техническое обеспечение предмета включает: Флажки. Дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность,  меховая поверхность и др.). Игрушки мелкие пластмассовые (рыбки, шарики, лягушки) с магнитами. Игрушки со съемными деталями. Игрушки мелкие резиновые, пластмассовые. Картинки с изображением различных предметов и игрушек, которые учащиеся используют в своих играх-занятиях. Колокольчики. Кубики, кегли и шары пластмассовые. Кубы и кирпичи деревянные, из полимерных материалов. Ленточки разных цветов и размеров. Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров). Коврики гимнастические. Мешочки с наполнителем малые (масса 150-200 г). Палочки. Массажеры.

Профильный труд

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• Умение выполнять доступные бытовые виды работ: уборка, сервировка стола, нарезка продуктов.

• Умение соблюдать гигиенические и санитарные правила личной гигиены

Минимальный уровень:

• Умение использовать в домашнем хозяйстве посуду, инструменты, соблюдая правила безопасности.

Личностные результаты реализации рабочей программы:

• Потребность активно участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.

• Проявление самостоятельности при выполнении поручений взрослых в разных ситуациях.

2. Содержание учебного предмета

Личная гигиена. Объяснить ученикам в доступной их пониманию форме, что быть чистым – красиво, приятно, и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям.

Предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница, мочалка, гребешок (расческа), зубная щетка, зубная паста, ножницы, таз, ванна, полотенце. Действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, причесываться. Уход за руками.Важность ухода за руками. Средства и предметы для ухода за руками.

Питание.Обращение с кухонным инвентарем. Обращение с посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). 

Уборка помещений. Уборка мебели. Уборка с поверхности стола посуды, остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Вытирание и замена клеенки. Инвентарь для уборки помещений. Сбор и выбрасывание мусора в бак или корзину.

Уход за одеждой и обувью. Правила ухода за одеждой. Хранение одежды. Приспособления и средства для стирки и чистки одежды. Обувь. Виды обуви. Принадлежности для ухода за обувью.

3. Тематическое планирование

Количество часов в неделю: 0,5 часа

Общее количество тем за учебный год: 34 темы.

Форма организации учебных занятий: урок

5. Материально-техническое обеспечение: компьютер; папки с дидактическим материалом по темам; презентации;ты быта, раздаточные и дидактические материалы для уроков: игрушки, муляжи, предме коррекционные тетради; памятки, наборы тематических карточек; инструкционные и инструктивные карточки; предметы личной гигиены; видеохостинг https://www.youtube.com/; МЭШ.

Социальная коммуникация

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов;

• Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения;

• Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач; умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом;

• Использование доступных жестов для передачи сообщения;

• Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях;

• Следить за своим внешним видом, соблюдать гигиену.

Минимальный уровень:

• Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

• Принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

• Выражать свои просьбы, желания, используя жесты, мимику, простыми доступными словами или жестами

2. Содержание учебного предмета

Формирование коммуникативной грамотности.

Развитие знаний и умений в области невербальной коммуникации. Формирование представлений о мимических, пантомимических, интонационных средствах невербального общения. Ознакомление с фонациональными (темп, тембр, громкость речи, заполнение пауз), с кинетическими (жесты, поза, мимика) невербальными средствами. Взгляд как средство коммуникации. Развитие двигательно-мышечного компонента невербальных средств общения. Развитие эмоционального компонента невербальных средств. Развитие гностического компонента невербальных средств общения. Развитие знаний и умений в области вербальной коммуникации. Формирование знаний о средствах речевой коммуникации: слово, предложение. Формирование умения продуцировать и интерпретировать невербальные и вербальные средства общения.

Формирование знаний и умений в области социального взаимодействия.

Формирование умений привлечь внимание к себе, к предмету, к явлению, к другому человеку, предлагать и вступать во взаимодействие, предлагать, брать предметы и др. Совершенствование пространственных, предметно-пространственных, социально-бытовых представлений и умений, актуальных для социального взаимодействия с партнером по общению. Развитие координации совместных с партнером действий. Развитие контролирующей и регулирующей роли зрения в совместных с партнерах действиях. Развитие зрительного и слухового восприятия как способа ориентации в коммуникативной ситуации. Формирование умений моделировать ситуацию общения. Развитие эмпатии, самоконтроля. Формирование речевых моделей. Формирование представлений о нормах поведения в определенных ситуациях.

3. Тематическое планирование

Количество часов в неделю: 0,5 часа

Общее количество тем за учебный год: 34 темы.

Форма организации учебных занятий:урок

4.Материально-техническое обеспечение предмета включает:Ноутбук, планшет; Наборы тематических картин, плакатов; Различные дидактические игры. Видеофильмы, компьютерные презентации, в том числе материалы Библиотеки МЭШ https://uchebnik.mos.ru/catalogue и платформы http://умксипр.рф/ . Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599996-individualnaja-obrazovatelnaja-programma-na-o