Программа развития литературно-творческих способностей младших школьников

Занятия 1-2

Путешествие с любимыми героями

Занятие 1

Из сказок русской старины

1. Познакомить учащихся со значением устно-поэтического и музыкального творчества русского народа.

2. Раскрыть неповторимую красоту различных образов, выраженную в музыке, поэзии, изо.

3. Развивать внимание, воображение.

4. Воспитывать эстетическое отношение к жизни, искусству.

1. Русская народная сказка «Снегурочка».

2. А.Островский «Снегурочка».

3. Н.Римский-Корсаков «Снегурочка».

4. Мусоргский «Снегурочка».

5. Иллюстрации к сказке «Снегурочка» Т.Ереминой.

1. Сказка.

2. Язык искусства.

3. Вид искусства.

1. Устное рисование.

2. Ассоциативный поиск

3. Собственное литературное творчество детей (устное сочинение).

1. Расскажи, что представил, слушая музыку.

2. Придумай, в кого (или во что) превратилась Снегурочка, и что случилось с ней дальше.

Занятие 2

Персонажи басен И.А.Крылова

1. Учить детей чувствовать поэтичность, музыкальность, живописность художественных образов.

2. Подвести к восприятию новых понятий.

3. Формировать способность нравственно-эстетического переживания.

4. Развивать внимание, воображение, литературно-творческие способности.

1. И.Крылов «Скворец», «Осел и соловей», «Квартет».

2. Портрет И.Крылова.

3. Иллюстрации к басням И.А.Крылова, Н.Яковлева, И.Иванова.

4. К.Сенс-Санс «Персонаж с длинными ушами», «Королевский марш львов» из цикла «Карнавал животных».

5. Пластинка с записью голосов птиц.

6. Э.Гринг «Птичка»

1. Автор.

2. Выразительность.

3. Изобразительность.

1. Игровая импровизация.

2. Живописное моделирование.

3. Самостоятельный поиск.

4. Контрастное сопоставление.

5. Собственное литературное творчество.

1. Придумать диалог героев.

2. Придумать продолжение басни.

3. Изобразить впечатление о пении соловья в красках.

4. Исполнить вокальным ансамблем одну из басен.

5. Выбрать инструменты, которые по тембру соответствуют голосам осла и соловья.

Занятия 3-4

Сказочный образ

Занятие 3

Царевна-Ле­бедь

1. Познакомить с новыми понятиями.

2.Выяснить, с помощью ка­ких средств выразительно­сти можно показать доб­рого героя в литературе, музыке, изобразительном искусстве.

3. Развить воображение, творческие способности.

4. Воспитывать интерес к сказкам ,эмоциональность.

1.А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

2. Иллюстрации к «Сказке о царе Сатане» А.Елисеева.

3. Врубель «Царевна-Лебедь».

4. Н.Римский-Корсаков «Сказка о царе Сал­тане».

1. Образ.

2. Композиция.

3. Настроение.

4. Ритм.

1. Контрастное сопоставление.

2. Пластическое моделирование музыки.

3. Собственное изобразительное творчество детей.

4. Подбор живо­писных аналогов.

1. Показать характер музыки движениями руки.

2. Нарисовать Царевну-Лебедь (которую описал А.Пушкин).

3. Выбор карточек с цветами, соответст­вующими настроению музыки.

Занятие 4

Баба-Яга

1. Познакомить на практи­ческой основе с новыми понятиями.

2. Выяснить, с помощью каких средств выразитель­ности можно показать злого героя в литературе, изо, му­зыке.

3. Развивать ассоциативное мышление, фантазию, ху­дожественно-творческие способности.

4. Воспитывать эмоцио­нальную отзывчивость.

1. Русская народная сказка «Гуси-Лебеди».

2. Русская народная сказка «Василиса Пре­красная».

3. Мусоргский «Баба-Яга» из цикла «Кар­тинки с выставки».

4. Иллюстрации к сказке «Гуси-Лебеди» В.Лосина.

1. Образ.

2. Эпитет.

3. Сравнение.

4. Динамика.

1. Ассоциатив­ный поиск.

2. Собственное изобразительное творчество детей.

3. Собственное литературное творчество детей.

4. Импровизация.

1. Устно описать внеш­ний вид Бабы-Яги на основе литературного образа.

2. Показать походку Бабы-Яги.

3. Нарисовать Бабу-Ягу (в красках).

4. Описать Бабу-Ягу, используя образные вы­ражения (устно).

Занятие 5

Ах, эти сказки!

1. Дать понятие о жанре (в литературе).

2. Познакомить с особенно­стями сказочного жанра.

3. Развивать литературно-творческие способности, воображение.

4. Воспитывать интерес к литературе.

1. Русская народная сказка «Гуси-Лебеди».

2. Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

3. Отрывки из кино­фильма «Морозко».

1. Литературный жанр.

2. Канон.

3. Зачин.

4. Кульминация.

5. Концовка.

1. Игровая им­провизация.

2. Активизация воображения.

3. Собственное литературное творчество детей (письменное со­чинение).

1. Рассказать, о чем мо­жет думать Баба-Яга.

2. Сымпровизировать песню Бабы-Яги.

3. Написать, соблюдая законы жанра, сказку, в которой есть Баба-Яга.

Перед проведением следующего занятия необходимо ознакомление детей с книгой «Синдбад-Мореход» (Избранные сказки, рассказы и повести из «Тысяча и одной ночи»), чтобы дать детям представление о Синдбаде-Мореходе и его странствиях. Это может быть несколько уроков внеклассного чтения или серия занятий по искусству, на которых эта книга будет прочитана.

Занятие 6

Сочиним сказку.

1. Закрепить знания об осо­бенностях сказочного жанра.

2. Развивать логическое мышление, воображение.

3. Развивать литературно-творческие способности.

4. Работать над точностью и выразительностью языка.

5. Воспитывать интерес к искусству.

1. «Синдбад-Мореход» избранные сказки, рас­сказы и повести из «Ты­сяча и одной ночи».

2. Н.Римский-Корсаков «Шахерезада».

3. И.Айвазовский «Буря».

1 Сюжет.

2. Развитие сю­жета.

1. Активизация воображения.

2. Раскадровка.

3. Собственное литературное творчество детей (сочинение сказки).

1. Придумать и зарисо­вать эпизоды из сказки.

2. Написать по этим кадрам сказку «Пятна­дцатое путешествие Синдбада-Морехода» (зрительная основа + музыкальное сопровож­дение).

Занятия 7-8

«Теремок»

Занятие 7

С.Маршак «Теремок»

1. Познакомить со сказкой «Теремок».

2. Развивать умение срав­нивать, делать выводы.

3. Развивать воображение.

4. Воспитывать интерес к литературе.

1. Русская народная сказка «Теремок».

2. С.Маршак «Теремок» (грамзапись).

1. Герой сказки.

1. Беседа.

2. Самостоятель­ный поиск.

3. Собственное изобразительное творчество детей.

1. Беседа о героях:

- какой он?

-какими словами его можно описать?

- как изобразить на бу­маге?

- какая музыка ему больше подходит?

2. Нарисовать понра­вившегося героя, с по­мощью цвета передать его характер.

Занятие 8

Мультфильм «Теремок»

1. Показать, как различные виды искусства дополняют друг друга в работе над об­разом (на материале мульт­фильма).

2. Развивать ассоциативное мышление, умение сравни­вать, обобщать.

3. Воспитывать эмоцио­нальную отзывчивость.

4. Накопление впечатлений.

1. М/ф «Теремок».

2. Сказка С.Маршака «Теремок».

1. Интонация.

1. Беседы.

2. Сравнитель­ный анализ раз­личных образных интерпретаций темы.

1. После просмотра мультфильма – обсуж­дение: совпадает ли ха­рактер героя с его порт­ретом, голосом?

2. Чтение сказки по ро­лям (работа над харак­терами).

Далее серия занятий посвящается работе по постановке спектакля «Теремок». Дети делятся на группы: сценаристы, режиссеры, актеры, осветители, музыкальные редакторы, художники-декораторы, костюмеры и т.д. Каждая группа ведет работу в своем направлении. Когда спектакль будет готов, дети показывают его на каком-либо празднике.

Занятие 1

Осенний лес (экс­курсия)

1. Вспомнить стихи различ­ных поэтов об осени; срав­нить их наблюдения со своими.

2. Развивать наблюдатель­ность, воображение.

3. Воспитывать любовь и эстетическое отношение к природе.

1. И.Бунин «Лес, точно терем расписной…».

2. А.С.Пушкин «Осень».

3. Ф.Тютчев «Листья».

4. С.Есенин «Осень».

1. Сравнение.

2. Эпитет.

1. Беседа.

2. Сравнение.

3. Игра.

4. Ассоциатив­ный поиск.

5. Наблюдение.

6. Собственное литературное творчество де­тей.

1. Игра «Что слышно в ти­шине» (см. Приложение № 1) – какие еще звуки осени можно услышать?

2. Какие краски есть у осени?

- сравнить свои наблюде­ния с наблюдениями по­этов.

3. Сбор листьев для герба­рия (дома дети их засуши­вают и составляют компо­зицию – выполняют ап­пликацию) (см. Приложе­ние № 21).

4. Чем пахнет осень?

5. Устное сочинение «О чем думает падающий лист?»

6. Игра «Кто это видит?» (описать осенний лес гла­зами какого-то животного, птицы или растения).

Занятие 2

Осень

1. Углубление и расширение понятий «художественный образ», «прекрасное» в по­эзии, музыке, изо.

2. Формирование нравст­венно-эстетических и эмо­циональных переживаний на основе восприятия природы через произведения искус­ства.

3. Показать многогранность решения одной темы раз­личными видами искусства.

4. Развивать воображение.

1. И.Бунин «Листопад».

2. А.Майков «Осень».

3. А.К.Толстой «Осень».

4. Ф.Шопен «Прелюдия № 15 ре-бемоль мажор».

5. Р.Шуман «Первая ут­рата» из «Альбома для юношества».

6. А.Рылов «Осень на реке Тосне».

7. И.Левитан «Золотая осень».

1. Художествен­ный образ.

2. Прекрасное.

3. Мажор.

4. Минор.

1. Наблюдение.

2. Импровиза­ция.

3. Устное рисо­вание.

4. Ассоциатив­ный поиск.

5. Сравнитель­ная оценка предложенного сюжета в раз­личных образ­ных интерпре­тациях.

1. Расскажи, как ты пред­ставил осень, описанную поэтом.

2. Изобрази осенний лист.

3. Как понимаете:

«сухие листья» и

«сухой человек»;

«золотой характер» и

«золотое время года».

Занятие 3

Узор из ли­стьев

1. Рассмотреть получив­шиеся работы.

2. Развивать воображение, ассоциативное мышление, умение анализировать.

3. Воспитывать культуру общения, уважение к чужой точке зрения.

4. Развивать литературно-творческие способности.

1. П.Чайковский «Сен­тябрь» из цикла «Вре­мена года».

2. Стихотворения, по­добранные детьми.

1. Лирика.

2. Олицетворе­ние.

3. Одушевление.

1. Ассоциатив­ный поиск.

2. Сравнитель­ный анализ.

3. Собственное литературное творчество.

1. Рассматривание работ.

2. Подобрать подходящие строчки из литературных произведений:

а) к работе, выбранной учителем;

б) к своей работе.

3. Написать своей компо­зиции из листьев сочине­ние, подобрав соответст­вующее название.

Занятие 4

Зимняя сказка (экскурсия)

1. Формирование эстетиче­ского переживания на ос­нове восприятия зимней природы.

2. Вспомнить стихи различ­ных поэтов о зиме.

3. Развивать наблюдатель­ность, воображение.

4. Накопление впечатлений.

1. А.Пушкин «Зимнее утро».

2. С.Есенин «Зима», «Поет зима – аукает…».

3. А.Блок «Снег да снег»

1. Пейзаж.

2. Эпитет.

3. Сравнение.

1. Наблюдение.

2. Сравнение.

3. Беседа.

4. Собственное литературное творчество де­тей (устное со­чинение).

1. Расскажи о том, что ви­дишь вокруг.

2. Выбрать из нескольких стихотворений то, в кото­ром описан подобный пей­заж.

3. Подумай, о чем думает зимой березка. Сочини рассказ на эту тему.

4. Попробуй сочинить сти­хотворение или музыку, соответствующие твоему настроению.

Занятие 5

«Поет зима, ау­кает…»

1. Углубить восприятие по­нятий.

2. Познакомить с новыми произведениями о зиме.

3. Развивать воображение, ассоциативное мышление, внимание, речь, умение сравнивать.

4. Помочь почувствовать эс­тетическую значимость кра­соты природы в художест­венных образах.

5. Расширение и углубление нравственно-эстетических впечатлений от поэтиче­ского слова, музыки, живо­писи.

6. Воспитывать эстетиче­ский вкус, любовь к искус­ству.

1. С.Есенин «Береза»

2. Н.Некрасов «Мороз, Красный нос» (фрагмент ХХХ).

3. Ф.Тютчев «Чародей­скою зимою…».

4. Р.Шуман «Дед мороз», «Зима» из «Альбома для юношества».

5. К.Дебюсси «Танцую­щие снежинки» из сюиты «Детский уго­лок».

6. В.Крутицкий «Зима».

7. И.Грабель «Февраль­ская лазурь».

8. С.Жуковский «Свежий снег»

1. Образ.

2. Интонация.

3. Содержание.

4. Пейзаж.

1. Наблюдение.

2. Сравнение.

3. Импровиза­ция.

4. Ассоциатив­ный поиск.

5. Пластическое моделирование музыки.

6. Живописное моделирование музыки.

7. Устное рисо­вание.

1. Сымпровизировать дви­жения под музыку.

2. Нарисовать свои впечат­ления о музыке на бумаге.

3. Придумать, какая бывает зима.

4. Инсценировать пьесу Р.Шумана «Дед мороз».

5. Нарисовать двух Моро­зов: одного – по стихотво­рению, другого – по пьесе.

Занятие 6

Здравствуй, весна.

1. Направить внимание школьников на осмысление художественного образа в литературе, живописи, му­зыке.

2. Показать способы вопло­щения реальной действи­тельности в произведениях искусства.

3. Развивать литературно-творческие способности, во­ображение.

1. Ф.Тютчев «Зима неда­ром злится…».

2. Е.Баратынский «Весна! Весна!...».

3. А.Толстой «Колоколь­чики мои».

4. П.Чайковский «Песня жаворонка из «Детского альбома».

5. Ф.Шопен «Весна» из сборника «Шесть поль­ских песен».

6. С.Боттичелли «Весна».

7. К.Юон «Мартовское солнце».

8. А.Саврасов «Грачи прилетели»

1. Художествен­ный образ.

2. Мелодия.

1. Словесное ри­сование.

2. Активный диалог.

3. Ассоциатив­ный поиск.

4. Сопоставле­ние.

5. Собственное музыкальное творчество.

6. Пластическое моделирование музыки.

7. Собственное литературное творчество де­тей.

1. Придумать попевку «Весна идет».

2. Инсценирование пьесы.

3. Придумать сказку «Как Зима с Весной поспорила».

4. Опишите, как бы вы представили себе Зиму и Весну в человеческом об­лике.

Занятие 7

Тайна леса.

1. Расширить и углубить по­нятия.

2. Направить внимание уча­щихся на восприятие непо­вторимости красоты при­роды.

3. Развитие воображения при восприятии прекрасного в жизни и в искусстве.

4. Формирование нравст­венно-эстетической отзыв­чивости.

1. С.Есенин « Синий май».

2. Н.Заболоцкий «Дождь», «В этой роще березовой…».

3. Дж.Россини «Увер­тюра» к опере «Виль­гельм Телль».

4. М.Равель «Восход солнца» из балета «Даф­нис и Хлоя».

5. М.Чюрленис «Лес».

6. И.Шишкин «Лесная чаща».

1. Образ.

2. Мелодий.

3. Аккомпане­мент.

1. Живописное моделирование стихотворения.

2. Устное рисо­вание.

3. Сравнитель­ный анализ раз­личных интер­претаций темы.

4. Собственное литературное творчество де­тей.

1. Передать красками свое настроение, впечатление от прослушанного стихотво­рения.

2. Закончить рассказ.

3. Представить, что ты по­пал в картину И.Шишкина. Расскажи о том, что ты чувствуешь.

Занятие 8

Семь чудес радуги

1. Познакомить с новыми понятиями.

2. Расширение и углубление ассоциативного поля школь­ников.

3. Развитие воображения.

4. Формирование эмоцио­нально-эстетического отно­шения к произведениям ис­кусства.

1. Э.Гринг «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».

2. М.Глинка «Среди до­лины ровныя».

3. С.Прокофьев «Восход солнца» из «Скифской сюиты».

4. Ф.Васильев «Рассвет», «Среди долины ровныя».

5. А.Фет «На рассвете», «Первый ландыш».

6. С.Маршак «Разно­цветная книга» (фраг­менты).

1. Колорит.

2. Контраст.

1. Образное со­поставлении.

2. Ассоциатив­ный поиск.

1. В чем родство произве­дений различных видов искусства?

2. Объяснить: «тяжелый ритм» и «тяжелое дыха­ние»; «яркий цветок» и «яркий человек».

3. Составить коллекцию из близких по содержанию художественных произве­дений, придумать ей выра­зительное название.

Занятие 9

Круглый год

1. Познакомить с новыми понятиями.

2. Учить отбирать изобрази­тельно-выразительные сред­ства для воплощения за­мысла.

3. Развивать творческое во­ображение, художественно-творческие способности.

4. Формирование эстетиче­ского отношения к дейст­вию.

1. И.Никитин «Лес».

2. С.Есенин «Еду тихо…».

3. И.Бунин «Лес, точно терем расписной…».

4. И.Левитан «Золотая осень».

5. И.Грабарь «Февраль­ская лазурь».

6. Фотоальбом «Лес в разные времена года».

7. П.И.Чайковский «Времена года».

1. Красочность.

2. Цветовая гамма.

1. Раскадровка.

2. Собственное литературное творчество де­тей.

3. Словесное ри­сование.

4. Сравнитель­ная оценка предложенного сюжета в раз­личных образ­ных интерпре­тациях.

1. Нарисовать эпизоды к рассказу «Один год из жизни леса».

2. Написать сочинение на эту тему (зрительная ос­нова + музыкальное сопро­вождение).