Доклад на заседании МО «Система работы по профилактике неуспеваемости»

Доклад «Система работы по профилактике неуспеваемости».

Проблема неуспеваемости детей и способы ее предупреждения издавна волнует педагогов. Преодоление неуспеваемости встаёт важнейшей задачей учителей и школы.

Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, что фиксируется за какой-либо значительный отрезок процесса обучения - цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года.

Отставание — это невыполнение требований, которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения успеваемости. Слово «отставание» обозначает и процесс накапливания невыполнении требований.

Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют, в конечном счете, неуспеваемость. Задача состоит в том, чтобы не допустить переплетения отдельных отставаний, устранить их. Это и есть предупреждение неуспеваемости.

Для того, чтобы помочь учащемуся преодолеть неуспеваемость, учителю надо понять причины, порождающие ее. Это может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, педагог сможет оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению.

Объективной причиной неуспеваемости считают отсутствие у школьников способностей к данному предмету. Среди них есть и старательные, трудолюбивые, успешно занимающиеся по многим предметам, но не успевающие, например, по математике или физике. Таким ученикам бессмысленно постоянно ставить плохие оценки. В практической работе моей целью является установление причин неуспеваемости.

Для таких учеников целесообразна строго индивидуальная поэтапная программа, предусматривающая посильную, постепенно усложняющуюся работу, чтобы подвести их к обычным требованиям. Это позволит ликвидировать пробелы в знаниях, одновременно усваивая основные положения нового материала.

Для некоторых неуспевающих основная причина трудностей в учении – слабое здоровье. Такие ученики быстро утомляются и плохо воспринимают учебный материал, и учителю необходимо знать в какой степени недуг ученика может влиять на учение. Определенный процент текущей неуспеваемости дают случайные заболевания и травмы. Во всех случаях учитель должен работать с заболевшим учеником по индивидуальному плану, оптимальному для него.

    Нужно сначала рассмотреть обстоятельства, которые непосредственно предшествовали получению учеником неудовлетворительных оценок и могли повлиять на его успеваемость. (В первую очередь обычно бросаются в глаза такие обстоятельства, как пропуски уроков, невыполнение домашних заданий, невнимательность ученика на уроке).

   Затем выяснить, какие черты личности ученика и какие обстоятельства его жизни могли вызвать замеченные им поступки. (Причины тут могут быть самые различные: и болезнь ученика, и его недисциплинированность, и слабохарактерность, и плохие бытовые условия, и его конфликты с учителями и товарищами).

    Далее выбирать те, которые могли сыграть роль в жизни данного ученика. Но и эти причины являются следствием других, более общих и более глубоких. Определить категории, к которой относится неуспевающий ученик с целью вскрытия причин неуспеваемости. 

Работа с неуспевающими учениками – составная часть борьбы за всесторонне развитого человека. Мы не можем подходить к этой работе формально, тем более забывать о ней.

Чтобы предупредить неуспеваемость применяю такие действия:

- изучаю возможные причины неуспеваемости отстающих и в меру сил стараюсь нейтрализовать их;

- осуществляю дифференцированный подход к обучению, учитывая психологические, физиологические особенности учащихся;

- повышаю эффективность урока, применяя занимательные задания, элементы новизны и компьютерной техники;

- учу детей навыкам самостоятельной работы, вхожу в тесный контакт с родителями;

- создаю здоровый психологический климат в классе, где было комфортно всем учащимся;

- стараюсь создавать ситуации успеха отстающим школьникам, для мотивации;

- обучаю учащихся системе работы с текстом учебника, выполнения домашних заданий;

-организовываю постоянный, тщательно согласованный с родителями, контроль над учебной работой отстающих учеников. Повышаю педагогическую культуру родителей через беседы, консультации, собрания;

- прорабатываю план проведения коррекционной работы вместе с психологом школы;

- выявляю и устраняю пробелы в знаниях через индивидуальные задания и дополнительные занятия;

- нахожу оптимальное сочетание помощи отстающим со стороны хорошо и отлично успевающих учеников и моей индивидуальной работой;

- задаю индивидуальное домашнее задания с максимальным учетом возможностей ученика и его наклонностей;

-веду электронный журнал, что позволяет своевременно среагировать родителям на упущения в обучении;

-повышаю мотивацию к обучению, применяя средства ИКТ;

- организовываю посещение родителями уроков;

- поощряю малейшее продвижение учащихся в учебе;

-вовлекаю слабых учеников во внеурочную работу, повышая тем самым их самооценку;

-поднимаю престиж ученика и веру в свои силы, привлекая к работе в самоуправлении класса.

Работу с неуспевающими веду систематически.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600346-doklad-na-zasedanii-mo-sistema-raboty-po-prof