Статья «Занимательные игры, как одно из средств организации свободного времени младших школьников в ГПД»

Выполнила:

Воспитатель ГПД

ГБОУ СОШ № 249 им.М.В.Маневича

Кировского района Санкт-Петербурга

Поводова В.Ю.

Занимательные игры, как одно из средств организации свободного времени младших школьников в ГПД.

Сложнейшая и актуальнейшая проблема в настоящее время – это воспитание подрастающего поколения. Проблема раскрытия индивидуальности каждого ребёнка не может быть решена вне той деятельности, которая организуется в свободное от учебной работы время.

От того, как организована жизнь и деятельность ребёнка в группе продлённого дня (ГПД), насколько правильно произведён отбор содержания видов деятельности, её форм и их сочетания в единой системе воспитательного воздействия, зависит успех воспитательной работы в целом.

В настоящее время необходимо, прежде всего, учитывать естественные потребности младших школьников. Именно удовлетворение этих потребностей (с позиции педагогической целесообразности) должно стать основой для их всестороннего развития.

Дети любят играть, они внимательно слушают (или читают сами) сказки, сопереживая героям, любят рисовать, им хочется побегать, они с готовностью выполняют многие поручения.

Есть у всех детей и потребность в умственной деятельности, в познании, которая, однако, развивается и укрепляется лишь тогда, когда интеллектуальное напряжение приносит ребёнку радость, положительные эмоции, тогда, когда познавательная деятельность соответствует индивидуальным склонностям, интересам и возможностям ребёнка.

Безусловно, по содержанию деятельность ребят в свободное от уроков время должна быть привлекательной и соответствовать разносторонним интересам ребёнка; по организации – опираться на инициативу и самоуправление детей, предоставлять возможность свободы выбора содержания и форм деятельности настолько, насколько это целесообразно.

Важно продумывать отдых ребят, как в помещении, так и на воздухе, поскольку одной из целей на прогулке является удовлетворение двигательной потребности воспитанников.

1. Выбор организованной системы младших школьников в группе продлённого дня

Основой воспитательного процесса является совместная деятельность воспитателя с учениками классов, которая:

- решает воспитательные и образовательные задачи в их единстве;

- создает естественную, непринужденную обстановку для развития свободной творческой личности;

- основывается на потребностях и интересах каждого конкретного ребенка и каждого класса;

- содействует саморазвитию личности, реализации её творческого потенциала; создаёт необходимые и достаточные условия для активизации личности по решению собственных проблем;

- носит стимулирующий характер;

- направлена на формирование положительного отношения учеников к социально-культурным ценностям (человеку, обществу, природе и т.д.) и ценностным основам жизни (Добру, Истине, Красоте).

Самое главное в работе воспитателя - это использование принципа «Не навреди». Поэтому в работе, я считаю, самым главным осуществлять сотрудничество с детьми. Необходимо дать возможность им самим выдвигать и использовать новые, нестандартные идеи.

Цели и задачи:

- формировать самостоятельную познавательную деятельность учащихся при планировании ими своей работы во внеурочное время;

- обучать учащихся рациональным приёмам восприятия и переработки информации во внеурочной деятельности, при приготовлении домашнего задания;

- развивать ученическое самоуправление, способствующее приобретению учащимися социального опыта, развитию их социальной активности;

- способствовать развитию самостоятельности, инициативы, творчества в коллективе.

Режим продлённого дня должен благоприятствовать успешному протеканию воспитательной работы в группе, которая имеет целью передачу воспитанникам основ культуры поведения, умственной, этической и эстетической деятельности в соответствии с идеалом всестороннего и гармоничного развития.

Содержание, формы, методы и средства направлены на решение задачи:

- развивать и формировать познавательные навыки детей в ГПД во время активного отдыха.

Активный отдых – это многоплановая деятельность учащихся. Основное назначение – заполнить свободное время после уроков. Она выступает в индивидуальной и коллективной формах.

Коллективная досуговая деятельность в разные дни недели занимает до 30% времени пребывания учащихся режима продлённого дня.

Необходимость введения последней в режим диктуется соображениями удовлетворения воспитанника в двигательной активности, а также потребности в общении и эмоциональной разрядке.

Важную роль в развитии ребёнка младшего школьного возраста играет потребность в движении. Двигательная активность имеет тесную связь с формированием личности, самосознания ребёнка. Дети, которые вынуждены подолгу не выходить на улицу, становятся раздражительными, плаксивыми, обидчивыми и капризными.

Воспитатель, организующий досуговую деятельность, получает в своё распоряжение мощное средство воздействия на воспитанников во внеурочное время.

Досуговая деятельность используется в различных сочетаниях.

Так, я считаю целесообразным один раз в неделю накануне выходного дня из режима группы продлённого дня убрать самоподготовку. Этот приём можно использовать каждую пятницу. В этот день можно совершать большие прогулки и экскурсии, в это время происходит посещении музеев и выставок.

В этот день можно организовывать праздники, происходит подведение итогов коллективного творческого дела.

В ГПД ребята увлеченно играют и довольно быстро знакомятся друг с другом, меняясь ролями. Роль ведущего усваивается почти каждым ребёнком.

Игры рекомендуется разучивать спокойные и подвижные.

Так, например, к спокойным играм относятся «Объяснялки», «Доскажи словечко», «Кошки-мышки», «Угадай, кто это?» «Звериные детёныши», «Поле чудес», «Составь новое слово», «Воробьи и вороны» и другие.

К подвижным играм можно отнести: «Третий лишний», «Горячая картошка», «Вышибалы», «Классики», «Резиночки», «День и ночь», «Красные чернила», «Салки», «Футбол», «Змея» и другие.

Необходимо вести систематическую работу по воспитанию самостоятельности и культуры поведения в группе продлённого дня, поскольку от внутренней культуры в значительной мере зависит культура внешняя. Но и внешняя сторона поведения влияет на внутреннюю культуру – заставляет человека быть выдержанным, собранным, уметь владеть собой.

Чтобы творить добро, нужно прилагать усилия, прежде всего, усилия душевные. Нужно отрывать от себя, отдавать, а не брать. В воспитании культуры поведения значительное место занимают выработка навыков и привычек.

Именно в начальных классах закладываются основы аккуратности, вежливости, точности, прививаются хорошие манеры, умение культурно вести себя. Если элементарные нормы не привиты детям с ранних лет, то пробел этот приходится восполнять позднее. Личный опыт ребёнка ещё очень беден, ребёнок часто бывает не вежлив лишь в силу незнания того, когда, где и как поступать.

В группе продлённого дня, как нигде отражается воспитанность учеников. Каждый месяц рекомендую проводить такие мероприятия, как «Азбука поведения», игра – путешествие «По морю вежливости», этические беседы, инсценировки: «В театре», «Вежливые слова», «Помни о других».

Считаю, что основныенаправления работы по культуре поведенияэто:

1. Поведение в школе: а) на перемене, б) на школьных праздниках, в) на уроке, г) в столовой

2. Поведение дома: а) аккуратность и скромность в одежде, б) умение помочь взрослым, в) порядок в детском уголке, г) поведение за столом, д) вежливые слова.

3. Поведение на улице: а) твой подъезд, б) двор, в) ты идешь гулять, г) правила уличного поведения, д) отношения со взрослыми и сверстниками.

4. Поведение в общественных местах: а) в транспорте. б) в кино, в театре, в музее, на выставке, в) в гостях.

Огромное значение необходимо придать выработке навыков самостоятельности, умению мыслить нестандартно, так как самостоятельность – это особый вид деятельности.

Суть нравственной основы самостоятельности заключается в том, чтобы люди помогали друг другу достигать успеха, преодолевать затруднения, творить благо на пользу общества.

Общее развитие – опора самостоятельности. Уметь высказать сомнение (с аргументами, рассуждениями), уметь поставить вопрос, уметь оценить старания и результаты работы товарища, уметь планировать линию своей учебно-познавательной деятельности – такова направленность в воспитании самостоятельности.

В группе продлённого дня должна организовываться самостоятельная учебная деятельность (занятия, самоподготовка), где дети, овладевая основами знаний, приобретая умения и навыки, проявляют себя как ученики.

На занятиях клубного часа, при том же составе, возникает иная педагогическая ситуация – каждый сам себе выбирает занятие в соответствии с интересами и развивающимися способностями, поэтому дети в такой деятельности более активны, проявляют творчество.

Самостоятельность - это самооценка.

Здесь целесообразно проводить круговые беседы.

Например:

1. Больше всего мне нравится в себе…

2. Я бы хотел быть…

3. Моя любимая игра…

4. Я думаю, что мое имя означает…

5. Я бы хотел узнать о…

6. Я чувствую себя счастливым, когда…

7. Я чувствую себя печальным, когда …

8. Хочу стать более…

9. Надеюсь, что когда-нибудь…

10. Если бы я мог быть каким-нибудь животным…

11. Если бы я мог научить всех одной вещи, то…

Воспитание самостоятельности требует такой организации деятельности детей, которая позволит обеспечить успех и результативность.

Дети действуют без непосредственного руководства и контроля педагога. К самостоятельной деятельности детей надо готовить, их надо учить работать в коллективе без взрослых. Так они могут сами распределить обязанности, роли…

Детям первоначально надо помогать при решении проблемы, при разрешении конфликта.

В работе воспитателя ГПД рекомендую использовать игры - коммуникации.

Значение этих игр особенно велико при знакомстве с детьми. Эти игры уместно использовать при проведении праздников. Эти игры любимы детьми, быстро усваиваются.

1.  Организация досуга детей

Досуг – часть нерабочего времени, оставшаяся после выполнения непреложных обязанностей.

Воспитательное мероприятие - коллективное творческое дело, праздник, игра.

1) О необходимости организованной прогулки

Прогулка – активный отдых, организованный на воздухе и заключающийся в играх малой и средней подвижности.

Прогулка оказывает благоприятное влияние на функциональное состояние центральной нервной системы учащихся.

Проведение прогулки требует такой же продуманности и подготовки, как и все другие виды деятельности. Ёе нужно сделать содержательной и интересной. А это требует разнообразия в проведении прогулки, учета физической нагрузки, рационального чередования занятий. Чередование занятий повышает интерес именно к коллективной прогулке, где воспитатель решает сразу две задачи: обеспечить интересное проведение времени и содействовать укреплению коллектива.

2) Воспитательное мероприятие

К мероприятиям относятся события, занятия, встречи с интересными людьми, экскурсии.

Каковы же цель и задачи каждого воспитательного мероприятия?

Цель – всегда отношение. Но с помощью одного мероприятия отношение (потребности, мотивы, действия, поступки) не сформируешь.

Задачи воспитательного мероприятия - это то реальное, что достижимо на нём (эмоции, реакции, поведенческие действия). Воспитательное мероприятие – часть цели, в результате всей воспитательной работы.

Особенно детям нравятся воспитательные мероприятия: «Цветик-семицветик», «Давайте говорить друг другу комплименты», «Мои права - моя свобода», «Арифметическая мозаика», «Правила честного спора».

3) Коллективное творческое дело (КТД)

КТД - дело, которое задумывается, планируется, проводится самими детьми на пользу своему коллективу и окружающим людям.

Коллективное творческое дело можно использовать в разновозрастной группе или с ребятами вторых и третьих классов. Ребята любят эту форму работы, поскольку здесь они чувствуют себя взрослее.

Успешно проходят такие КТД, как «Путешествие по морю вежливости», «Путешествие в страну сказок», «От зимы до осени», «Портрет культурного человека», «Хорошие поступки в страну Доброты», «Аукцион знаний», творческий конкурс.

Конкурс – это соревнование двух или более участников в каком-либо виде деятельности.

Например, конкурс поделок к празднику, конкурс рисунков, конкурс пантомимы.

а) Турнир-викторина

Турнир–викторина это коллективное творческое дело, предполагающее состязание в эрудиции нескольких команд и сочетающее особенности турнира (команды по очереди атакуют и обороняются) и викторины.

При подготовке к турниру–викторине дети делятся на команды, придумывают им названия, договариваются о количестве и теме вопросов.

По очереди задаются вопросы на одну и ту же тему.

Во время игры следует помнить, что главное в ней – не соревнование «Кто больше», а умение дружно и слаженно работать.

При подведении итогов отмечаю самые интересные вопросы, благодарю наиболее активных.

В работе можно использовать следующие викторины: «Гонка за лидером», «Бегущие минутки»; конкурсы: «Кросс-вопрос», «Два капитана», «Как стать суперменом», «Занимательные вопросы», «Люблю мой край» и др.

б) Творческий конкурс

Конкурс – это соревнование двух или более участников в каком-либо виде деятельности. За победу в конкурсе полагается вознаграждение. Я считаю целесообразным награждать ребят интересными карточками. Так, успехом пользуются карточки удачи. Даже через несколько лет ребёнок помнит какой-то приз.

ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС – значит оригинальный, нестандартный. Здесь участники соревнуются в той деятельности, которая отличается творчеством.

Можно использовать в работе следующие конкурсы: «Если бы я был волшебником», «Красноречие», «Паутинка», «Пятиминутка эрудитов», «Ярмарка профессий», «Космическое меню», «Письмо о людях жителям других планет».

Самое трудное в конкурсе – придумать задания, которые должны будить воображение.

Начинается конкурс с вступительного слова ведущего. В завершении – слова благодарности всем участникам.

Наиболее интересно проходят следующие конкурсы: «Паутинка», «Красный, желтый, зеленый», «Проще простого», «Разминка».

в) Праздник

Праздник – особая форма воспитательной работы, включающая различные виды деятельности детей. Поэтому праздник считается стержневой формой работы, вокруг которой и в тесной взаимосвязи с ней организуется коллективное творческое дело, мероприятия, игры и т.п.

Очень важно, чтобы каждый ребёнок смог проявить свои таланты, способности, увлечения. Необходимо, чтобы ребёнок смог почувствовать свою значимость.

Ребят больше всего радует праздник, когда они узнают что-то новое, когда радуют родителей. Часто именно на празднике ребёнок самоутверждается.

Что касается содержания праздника, то оно предполагает разнообразие видов деятельности (игры, песни, танцы, конкурсы и т.д.)

Необходимо каждому предоставить свободу выбора роли, занятия, способа действия.

Каждого ребёнка нужно поощрить - ведь похвала важна для ребят этого возраста.

Особо интересны и любимы детьми такие праздники, как « День игрушки»,
«Золотая осень», «Сказочный денёк», «Рождественские посиделки», «Масленица».

г) Игра

Игра - это внутренняя потребность детей в активной деятельности, средство познания мира.

Каждая игра выполняет определенные функции. Игра содержит большие воспитательные возможности, так как она всегда желанна.

Игры создают большие возможности для развития организаторских умений и навыков ребят.

Игры делятся на:

- Познавательные: игры-конкурсы, игры-путешествия, «Поле чудес», «Счастливый случай», «Разнобой», «О, счастливчик!», «Кто хочет получить приз» и др.

-Интеллектуальные:Небольшие логические задания для детей. К ним относятся ребусы, кроссворды.

Сюжетно-ролевые игры младших школьников имеют свои особенности. Так, например, они непродолжительны по времени и в них участвует небольшое количество человек. Подвижные игры - не только форма активного отдыха детей, но и средство приобщения ребёнка к здоровому образу жизни. Любимыми подвижными играми ребят группы продлённого дня на продолжении многих лет являются игры с мячом, со скакалкой.

Считаю целесообразным вовлекать детей в подвижные, эмоциональные игры и игры-соревнования, эстафеты, которые развивают у них смекалку, сообразительность, быстроту реакции, уменьшают скованность и эмоциональную заторможенность.

В работе воспитателя ГПД я рекомендую использовать такие игры, как «Ловишки», «Рыболовы», «Перемена», «Краски», «Аисты», «Черепахи», «Светофор», «Космонавты», «Черного и белого не брать, «Да и нет не говорить», «Стой спокойно», «Белки, орехи, шишки».

Заключение

На протяжении всей жизни человеку следует предоставлять выбор действий в определённых жизненных ситуациях, помогать формировать нравственный опыт.

Воспитателю группы продлённого дня необходимо умело направлять деятельность детей, активно заполнять «свободное пространство».

Литература

Агапова И.А., Давыдова М.А. Современные праздники: Сценарии воспитательных дел в начальной школе. – М. ТЦ Сфера, 2004

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004

Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продлённого дня: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983

Осипова М.П., Бутрим Г.А., Мельничук И.А. Работа с родителями: Пособие для учителей начальных классов общеобразовательных учреждений. – Мн.: Экоперспектива, 2003

Осипова М.П., Козлович С.И., Панасевич З.М. Воспитание: Пособие. – Мн.: Книжный Дом; Экоперспектива, 2004

Попова И.Н., Исаева С.А., Ромашкова Е.И. Организация и содержание работы в группе продлённого дня: Начальная школа. – М.: Айрис-пресс, 2004

ПРИЛОЖЕНИЕ:

Примеры подвижных игр:

1. «Светофор»:

Правила игры: Дети выбирают одного ведущего – регулировщика. Остальные выстраиваются в линию позади него. Задача регулировщика – контролировать движение по пешеходу. Ведущий называет любой цвет, например «жёлтый». Затем он разворачивается к остальным ребятам. Все дети, у которых есть какой-то жёлтый элемент (цвет) на одежде, жёлтый ободок на волосах, резинка и т.д. могут спокойно переходить дорогу. Регулировщик их пропускает. Дети, у которых нет ничего жёлтого, должны перебежать дорогу так, чтобы ведущий их не запятнал. Тот, кого ведущий поймает, становится новым регулировщиком и называет новый цвет. Если регулировщик никого не запятнал, то он продолжает «водить».

1. «Вышибалы»:

Правила игры: На площадке очерчиваются 2 линии на расстоянии 5-7 метров друг от друга. Выбираются двое вышибал, остальные игроки собираются в центре между двух линий. Вышибалы встают за линии и кидают мяч в сторону друг друга, стараясь при этом попасть в игроков. Мяч, пролетевший мимо игроков, ловит второй вышибала, а игроки разворачиваются и спешно отбегают назад. Наступает очередь второго вышибалы бросать.Тот, в кого попал мяч, считается выбывшим и покидает игровое поле.
Когда на поле остается последний игрок, его задача увернуться от мяча столько раз, сколько ему полных лет. Если ему это удалось, игра считается выигранной, все выбывшие игроки возвращаются и всё начинается сначала.

Если же последнего игрока выбили, то первые выбывшие становятся вышибалами и игра продолжается.

1. «Передай мяч»:

Игроки делятся на две команды поровну и выстраиваются в колонну друг за другом.

У этой эстафеты несколько этапов.

1 этап – «Передай мяч поверху»

Первый игрок передаёт мяч через голову стоящему сзади. Замыкающий, получив мяч, бежит с ним к учителю. В этом туре выигрывает команда, которая быстрее справится с заданием.

2 этап – «Кенгуру»

Первый игрок каждой команды, зажав мяч между колен, скачет до отметки/черты, оставляет мяч там и возвращается к команде. Следующий игрок бежит к мячу и возвращается к команде, зажав мяч между колен. Третий повторяет путь первого и т.д. Побеждает та команда, которая быстрее справится.

3 этап – «Не урони мяч»

Два участника из каждой команды, удерживают мяч одной рукой и бегут к определённой отметке/черте, где меняют руки и возвращаются к своей команде. Следующие два игрока повторяют их действия и так до последних двух участников. В этом туре, как и в предыдущих, выигрывает самая быстрая команда.

В итоге, идёт подсчёт очков и определяется победитель.

1. «Красные, синие, зелёные»:

Ход игры: В трех местах площадки положены обручи (либо можно условно обозначить эти места), в них стоят мячи разных цветов красного, синего и зелёного.

Дети делятся на три группы, и каждая группа занимает место вокруг мячика определенного цвета.

Воспитатель предлагает запомнить цвет своего мячика. Затем по сигналу дети разбегаются по всей площадке. На сигнал: «Найди свой цвет!» - дети стараются занять место около обруча, в котором лежит мяч того же цвета.

Тот игрок, кто ошибается и встаёт не у своего мяча, выбывает из игры.

1. «Море волнуется»:

Выбирается ведущий, который говорит: «Море волнуется – раз, море волнуется – два, море волнуется – три, морская фигура на месте замри!»

Участники, пока ведущий говорит, размахивают руками, двигаются, как хотят и придумывают себе фигуру. Как только ведущий произнёс «Замри!!», игроки должны замереть в позе морской фигуры и не шевелиться. Ведущий подходит по очереди к каждому из участников и старается угадать фигуру, в которой замер игрок. Если ведущий угадывает загаданную фигуру, этот игрок становится водящим.

1. «Золотые ворота»:

Выбираются двое игроков, которые встают друг напротив друга, берутся за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота». Остальные игроки берутся за руки, встают в хоровод и проходят под воротами. Игроки – ворота напевают:

Золотые ворота,

Проходите, господа.

Первый раз прощается,

Второй раз запрещается,

А на третий раз не пропустим вас!

Пойманные игроки встают вместе с «воротами». Игра заканчивается, когда всех игроков поймают.

Правила:

- Игроку, который должен пройти через «ворота», нельзя останавливаться перед ними (из-за боязни, что они закроются).

- Хоровод нельзя разрывать. Опускать руки («закрывать ворота») можно только на последнее слово речитатива.

1. «Совушка»:

Игроки свободно располагаются на площадке. В стороне сидит или стоит «Сова» - водящий.

Воспитатель говорит: «День наступает, всё оживает». Все играющие свободно передвигаются по площадке, выполняя какие-нибудь движения – имитируя, например, руками полёт бабочки.

Через некоторое время воспитатель неожиданно произносит: «Ночь наступает, всё замирает, «сова» вылетает». Все должны немедленно остановиться в том положении, в котором их застали слова и не шевелиться. «Сова» проходит мимо играющих и зорко всех осматривает. Кто пошевелится или засмеётся, того «сова» забирает к себе в дупло. Через некоторое время подсчитывают, сколько человек «сова» забрала к себе в дупло. После этого выбирают новую «сову» из тех, кто к ней не попал. Выигрывает та «сова», которая забрала себе большее число играющих.

1. «Вороны и воробьи»:

Участники делятся на две команды. Одна команда – это «Воробьи», другая команда – «Вороны». Команды стоят друг напротив друга на расстоянии 3-4 метров. По команде водящего (взрослого), например «ВОРОБЬИ!», команда воробьёв должна броситься догонять игроков из команды «Ворон» - и наоборот, по команде «ВОРОНЫ!», вороны должны догонять воробьёв.

Игра продолжается пока игроки догоняющей команды не переловят всех игроков убегающей команды.

Хитрость в том, что водящий произносит слова по слогам, медленно и растянуто, поэтому до самого последнего момента игроки не знают убегать им или догонять. Кстати, хитрый водящий может называть и совсем другие, похожие слова, которые начинаются так же, например воро-та, воро-жба, воро-вка и т.д.

1. «Переправа»:

Игроки делятся на две команды, и каждая команда выстраивается в линию, друг напротив друга. На площадке можно начертить линию или определить условно домики двух команд.

По сигналу, игроки двух команд, прыгая на двух ногах, стараются как можно быстрее, допрыгать до домика команды противника и оказаться внутри.

Побеждает команда, игроки которой быстрее допрыгают до домика своих соперников.

ВАЖНО – в домике соперников должна оказаться вся команда, т.е. все игроки одной команды. Затем, движение происходит в обратную сторону.

1. «Канатоходцы»:

На полу/площадке раскладывается толстая верёвка – это цирковой канат. Все дети – канатоходцы. Каждый игрок должен пройти по канату, не упасть и не коснуться пола/земли.

Для этого они должны принять правильную осанку – расправить плечи, подтянуть живот, голову слегка приподнять, для равновесия развести руки в стороны.

Дети по очереди проходят сначала в одну сторону, затем в другую.

Игроки, коснувшиеся пола, выбывают из игры. В итоге, остаётся один победитель. Можно ограничить игру по времени.

1. «Меткий глаз»:

Сделайте круг из скакалки. Отмерьте от круга пять шагов (количество шагов может быть любым — в зависимости от возможностей ребенка). В руках у ребенка находятся снаряды для метания — комочки из бумаги или шишки. После того, как взрослый произносит: «Бросай!», ребенок бросает свои снаряды.

Взрослый отмечает, попал ли снаряд точно в круг, а если нет, то, как близко к кругу он лежит. В зависимости от этого присуждаются очки: попал в круг — 2 очка, близко к кругу — 1 очко, далеко — 0 очков. Задание повторяется несколько раз. Снаряды можно бросать из любого положения (сидя, стоя), одной или двумя руками.

Так же можно взять с собой на прогулку или поиграть в классе в игру «Кольцеброс». Эта игра тоже развивает меткость у детей.

1. «Лови в сеть»:

Ход игры: в центре игровой площадки очерчивается большой круг. Из числа игроков выбираются 3 «рыбы», остальные игроки образуют сеть, встав в круг и взявшись за руки.

По сигналу ведущего — «рыбака» — круг начинает двигаться вправо, а «рыбы» бегают в кругу. По сигналу «рыбака» круг останавливается, и «рыбы» стараются выбраться из сети. Они могут пробегать под руками стоящих в круг игроков, перепрыгивать через руки или силой пробиваться между ними. Другие игроки препятствуют им, приближаясь друг к другу, приседая и т. д. «Рыбам» на выход из сети дается 1 минута. После этого игра прекращается, и выбираются новые «рыбы».

Особые замечания: если «рыба» просунула сквозь сеть голову, она считается свободной.

1. «Тарелочка по кругу»:

Четыре-пять человек встают по кругу на расстоянии 5-8 метров один от другого.

У первого и третьего игрока в руках пластмассовая летающая тарелочка. По сигналу игроки метают свои тарелочки соседу по часовой стрелке. Поймав тарелочку от соседа справа, игрок посылает её дальше, а сам должен поймать новую тарелочку с правой стороны.

Если игрок не успел освободиться от одной тарелочки, как к нему прилетела вторая (оказался с двумя тарелочками), то игра останавливается и нерасторопный игрок получает штрафное очко. Оно присуждается и тому игроку, кто неточно (более чем шаг от игрока) бросил ему тарелочку или последняя пролетела выше головы.

Играют 8-10 минут. Победителем считается получивший меньше штрафных очков.

Можно увеличить число игроков в кругу, оставив две тарелочки. Тогда играть будет легче. Если желающих играть больше 8-10 человек, следует ввести в игру три тарелочки.

1. «Лягушка»

Лягушка — детская подвижная игра с мячом. Играть можно на улице или в спортивном зале. Для игры потребуется ровная площадка, стенка и мяч диаметром 15-25 см. Количество игроков свыше трех, но не более 15 человек.

Игроки выстраиваются друг за другом. Первый бросает мяч о стенку, мяч отскакивает, ударяется о землю, и в этот момент игроку нужно через него перепрыгнуть, не задев его.

Кидать необходимо не ниже намеченной высоты (проведённой мелом черты или оговорённой условной линии). Выполнивший упражнение игрок уходит в конец очереди, а мяч подхватывает следующий игрок. Он повторяет упражнение, — и так по кругу.

Тот, кто не смог поймать отскочивший мяч или перепрыгнуть через него получает штрафное очко в виде буквы (первая "л" и по порядку).

Кто собрал все буквы "Л"-"я"-"г"-"у"-"ш"-"к"-"а" — проигравший.

В процессе игры линию можно поднимать выше, поскольку, наловчившись, игроки могут легко выполнять упражнение и игра затянется. Соответственно, чем выше линия, тем сложнее и интереснее игра.

1. «Третий лишний»:

Вначале выбирают водящего («догонялку»), который будет догонять, и игрока, который будет убегать («третий лишний»).

Все играющие разбиваются по двое и становятся парами в круг один за другим лицом внутрь круга. Таким образом, получается как бы двойной круг игроков.

Перед началом игры Догоняла становится в центр круга, третий - лишний — за кругом. По сигналу водящий начинает погоню. Убегающий должен бегать только за кругом, нельзя пробегать сквозь круг или, наоборот, убегать далеко от него. Оба бегущих игрока не должны дотрагиваться до стоящих пар.

В любой момент убегающий игрок может пристроиться к любой паре спереди. Об этом он может предупредить криком «беги!» или «лишний!». Есть вариант игры, когда кричат целую фразу: «Много троих, хватит двоих!». В этом случае третий - лишний игрок сзади продолжает убегать вместо него.

Таким образом, все игроки должны быть в готовности убегать, потому что ситуация на игровой площадке может поменяться в любой момент. Одновременно могут бежать только два игрока (водящий и убегающий). Когда все участники достаточно натренируются, смена убегающего игрока происходит очень быстро и игра приобретает настоящее напряжение и интерес.

Если третий - лишний забегает в круг, то он обязан быстро пристроиться к какой-нибудь паре. А догоняла не может даже забегать между парами. Зато он может салить нового третьего лишнего даже если тот ещё не сдвинулся с места, как только старый убегающий пристроился к паре и крикнул «беги!»

Погоня заканчивается, когда водящий настигает убегающего. Тогда они меняются местами и игра начинается сначала. Игра идёт до полной усталости всех игроков.

Маленькие хитрости:

• Чтобы круг не сжимался при смене убегающих, парам следует не забывать сдвигаться на шаг назад.

• Новому убегающему не запрещено сразу же выходить из игры, занимая место у соседней, а то и у своей собственной пары. Главное при этом — не попасться догоняле!

• Поскольку бывший догоняла после того, как догнал убегающего, уже изрядно устал, ему лучше сразу же пристроиться к какой-нибудь паре и отдохнуть

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600368-statja-zanimatelnye-igry-kak-odno-iz-sredstv-