Статья на тему: «Приемы коррекции тактильной дисфункции у школьников с РАС на занятиях учителя-дефектолога»

Выполнила:

Кумаченко Илона Владленовна

учитель-дефектолог

МБОУ «СОШ №10 с УИФ и ТД»

г.Ноябрьск

Приемы коррекции тактильной дисфункции у школьников с РАС на занятиях учителя-дефектолога

Тактильная дисфункция — одна из распространенных сенсорных особенностей у детей с расстройством аутистического спектра (РАС). Она проявляется как гиперчувствительность (избегание прикосновений, дискомфорт от определенных текстур) или гипочувствительность (необходимость сильного давления, стремление к постоянному тактильному контакту). Эти особенности могут мешать детям воспринимать учебный материал, взаимодействовать с окружающей средой и выполнять повседневные задачи.

Учитель-дефектолог играет ключевую роль в коррекции тактильной дисфункции, используя специализированные приемы, которые помогают снизить тревожность, адаптировать ребенка к сенсорным стимулам и развить тактильную толерантность.

Тактильная дисфункция может выражаться в разных формах, влияя на поведение и учебную деятельность ребенка:

Гиперчувствительность (сенсорная защита) выражается следующим образом:

• Неприятие прикосновений, даже легких (не терпит рук учителя, не любит рукопожатий, избегает совместных игр).

• Отвращение к определенным текстурам (шероховатые, липкие, влажные предметы).

• Дискомфорт при смене одежды, особенно с швами или этикетками.

• Реакция тревожности или агрессии на неожиданные тактильные стимулы.

Гипочувствительность (сенсорный поиск) проявляется в:

• Потребности в сильном физическом контакте (давление, обнимание, удары по себе).

• Отсутствии реакции на боль, температуру.

• Частом трогание предметов, теребление тканей, постукивание пальцами.

• Использовании повышенной силы при письме, рисовании, работе с предметами.

Обе формы тактильной дисфункции могут мешать ребенку участвовать в занятиях, взаимодействовать с педагогом и одноклассниками, выполнять мелкую моторику (письмо, лепка, работа с ножницами).

Коррекционная работа строится на нескольких ключевых принципах:

1. Постепенность – медленное увеличение тактильных стимулов, чтобы не вызвать негативную реакцию.

2. Игровая форма – тактильные упражнения интегрируются в увлекательные задания, чтобы ребенок не воспринимал их как дискомфортные.

3. Учет индивидуальных особенностей – подбор материалов, текстур, предметов с учетом сенсорного профиля ученика.

4. Сенсорная «диета» – включение регулярных сенсорных активностей в течение дня для нормализации тактильного восприятия.

Приемы коррекции тактильной гиперчувствительности

1. Десенсибилизация через знакомство с текстурами

Для уменьшения неприятных ощущений от разных поверхностей можно использовать:

• Тактильные мешочки с разными наполнителями (гречка, фасоль, песок, крупа).

• Игры с кинетическим песком, тестом для лепки, пеной для бритья, слизью (слаймом) – работа с текстурами должна быть постепенной, начиная с самых приятных ребенку.

• “Волшебный мешочек” – ребенок на ощупь угадывает предметы внутри мешка, привыкая к разным поверхностям.

• Игры с текстурированными ковриками – хождение босиком по коврикам с разными покрытиями (резина, ткань, массажные элементы).

2. Программированные тактильные контакты

Для детей, избегающих прикосновений, важно вводить их постепенно:

• Самомассаж – сначала ребенок сам касается своего тела (ладони, предплечья), затем учитель может предложить мягкие похлопывания через ткань.

• Игры с воздушными шарами, перышками, меховыми мячиками – сначала контакт с нежными текстурами, затем переход к более плотным.

• “Секретное рукопожатие” – в игровой форме ребенок учится терпеть легкие прикосновения.

3. Работа с одеждой и тканями

Если ребенок не любит определенные ткани, можно:

• Постепенно вводить одежду из новых материалов через кратковременное ношение.

• Использовать мягкие, бесшовные или компрессионные ткани.

• Дать ребенку выбор ткани, в которой он чувствует себя комфортно.

Приемы коррекции тактильной гипочувствительности

1. Глубокое давление и активные упражнения

Для детей, которым не хватает тактильных ощущений, подходят:

• Обертывания одеялом (“буррито”), использование утяжеленных жилетов.

• Игры с сопротивлением – катание ребенка в валике из матов, надавливание ладонями на стол.

• Глубокий массаж кистей, стоп перед письмом или занятием мелкой моторикой.

• “Снежная битва” – бросание мягких мячиков в цель.

2. Работа с мелкой моторикой

• Сенсорные коробки – поиск предметов в манке, рисе, фасоли.

• Эспандеры, резинки для пальцев – для улучшения тактильных ощущений в руках.

• Рисование пальцами на песке, манке, соли.

3. Усиленные тактильные стимулы в учебной деятельности

• Использование фломастеров с утяжелителями, утолщенных карандашей.

• Письмо по шероховатым поверхностям (наждачная бумага, рельефные буквы).

• Создание контурных изображений из шершавых материалов (бархатная бумага, наждак).

Учитель-дефектолог может создать комфортные условия для детей с разными типами тактильной дисфункции:

• Зона уединения с мягкими материалами, где ребенок может успокоиться.

• Сенсорные панели на стенах с разными текстурами.

• Инструменты для саморегуляции – резиновые мячики, утяжеленные подушки.

• Дозированное введение новых текстур – не перегружать ребенка большим количеством новых ощущений за раз.

Коррекция тактильной дисфункции у школьников с РАС требует комплексного подхода, учитывающего индивидуальные особенности ребенка. Учитель-дефектолог, используя методы десенсибилизации, работы с глубокой тактильной стимуляцией, развитие мелкой моторики и создание адаптивной сенсорной среды, помогает ребенку комфортнее воспринимать окружающий мир, лучше адаптироваться в школе и успешнее усваивать учебный материал.

Главное правило – постепенность, игра и поддержка, чтобы процесс адаптации проходил комфортно и без стресса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600692-statja-na-temu-priemy-korrekcii-taktilnoj-dis