Развитие речевого дыхания студентов с речевыми нарушениями путем применения комплекса игровых упражнений на коррекционных занятиях

Тема: «Развитие речевого дыхания
детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями путем применения комплекса игровых упражнений на коррекционных занятиях»

В древних писаниях говорится: “Физическая мощь человека, жизненные его проявления зависят не столько от пищи, сколько от правильного дыхания. Управляя дыханием, мы управляем всем телом”.

Все знают, какую важную функцию в жизнедеятельности человеческого организма выполняет дыхание. Кроме своей основной физиологической функции – осуществление газообмена – дыхание обеспечивает еще и такую функцию, как речевое дыхание. Речевое дыхание – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. Хорошо поставленное дыхание обеспечивает ясную дикцию и четкое произношение звуков. Формирование речевого дыхания зависит от правильного функционирования физиологического дыхания.

Если физиологическое дыхание – это автоматизированный процесс, и мы не задумываемся над тем, как дышим, то, как только перед голосовым аппаратом ставится задача говорить, работа дыхания сразу же усложняется и процесс дыхания становится управляемым. Речевое дыхание осуществляется произвольно, неречевое — автоматически. При речевом дыхании выдох в зависимости от содержания высказывания может быть то короче, то длиннее; вдох осуществляется одним импульсом, выдох — несколькими и постоянно меняется по своей силе.

Речевое дыхание – это управляемый процесс. Количество выдыхаемого воздуха и сила выдоха зависят от цели и условия общения.

Наблюдая за типом речевого дыхания у младших школьников с речевыми нарушениями видно, что большое количество детей пользуются верхнегрудным (ключичным) дыханием, совершают вдох с резким поднятием плеч, не умеют рационально расходовать воздух в процессе речевого высказывания, добирают воздух почти перед каждым произнесением слова. Несомненно, это отрицательно влияет на овладение правильным произношением и построением плавного и слитного речевого высказывания. Если ребенок плохо говорит, то начинать работу по развитию речи следует, прежде всего, с развития дыхания.

Актуальность данного опыта работы не вызывает сомнений, поскольку количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, в том числе и количество детей с проблемами речевого дыхания неуклонно возрастает.

Целью работы стала разработка комплекса игровых упражнений для развития речевого дыхания детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями и его применение на коррекционных занятиях.

Объект исследования – процесс развития речевого дыхания у детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями.

Предмет исследования –содержание работы по развитию речевого дыхания детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями на коррекционных занятиях.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать научно-методическую и психолого-педагогическую литературу по данной теме.

1. Выявить и проанализировать особенности речевого дыхания детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями.

1. Разработать и применить на практике комплекс игровых упражнений, способствующих развитию речевого дыхания детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями.

1. Осуществить сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов.

Наблюдая за учащимися, можно выявить следующие несовершенства речевого дыхания:

1. Очень слабый вдох и выдох, что ведет к тихой, едва слышимой речи. Это часто наблюдается у физически слабых детей, а также у робких, стеснительных.

2. Неэкономное и неравномерное распределение выдыхаемого воздуха. В результате этого младший школьник иногда выдыхает весь запас воздуха на первом слоге и затем договаривает фразу или слово шепотом. Нередко из-за этого он не договаривает, “заглатывает” конец слова или фразы.

3. Неумелое распределение дыхания по словам. Ребенок вдыхает в середине слова.

4. Торопливоепроизнесение фраз без перерыва и на вдохе, с “захлебыванием”.

5. Неравномерный толчкообразный выдох: речь звучит то громко, то тихо, едва слышно.

6. Слабый выдох или неправильно направленная выдыхаемая воздушная струя в свою очередь приводит к искажению звуков.

Различают 3 главных способа дыхания:

1)верхнее дыхание (ключичное);

2)среднее дыхание (грудное и реберное; или межреберное);

3)нижнее дыхание (брюшное или глубокое, или диафрагмальное).

Установлено, что наиболее правильным, удобным для речи является диафрагмальное или его еще называют диафрагмально-реберное дыхание, когда вдох и выдох совершаются при участии диафрагмы и межреберных мышц. Активна нижняя, самая емкая часть легких. Верхние отделы грудной клетки, а также плечи практически остаются неподвижными.

Правильное речевое дыхание у младших школьников, нуждающихся в коррекционной помощи, обеспечивает правильное усвоение звуков, способно изменять силу их звучания, помогает верно соблюдать паузы, сохранять плавность речи, менять громкость, использовать речевую мелодику.

Процесс формирования речевого дыхания, в работе учителя-дефектолога, можно условно разделили на пять этапов с учётом возрастных и психофизиологических особенностей младших школьников.

ЭТАПЫ

1. Выработка правильного диафрагмального дыхания.

2. Статические упражнения, направленные на развитие ротового выдоха.

2. Обучение рациональному, экономному выдоху в процессе произнесения звуков.

3. Произнесение слогов на выдохе.

4. Формирование правильного речевого дыхания в процессе речи.

Был разработан и внедрен в коррекционную работу комплекс игровых упражнений по развитию речевого дыхания младших школьников.

Подробнее остановимся на втором этапе по развитию речевого дыхания – это статические упражнения, направленные на развитие ротового выдоха.

Упражнение «Лети бабочка»

Цель:развитие комбинированного типа дыхания (носовой вдох, ротовой выдох), развитие умения регулировать силу воздушной струи.

Оборудование: 3 - 4 яркие бумажные бабочки.

Ход игры: Перед началом занятия к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20-40 см, нитки прикрепите к рейке на некотором расстоянии друг от друга. Рейку установите так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Упражнение «Вертушка»

Цель:развитие продолжительного, целенаправленного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование:игрушка-вертушка.

Ход игры:Покажите ребенку вертушку. На улице продемонстрируйте, как она начинает вертеться от дуновения ветра. Затем предложите подуть на нее самостоятельно.

Упражнение «Песня ветра»

Цель:развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование:китайский колокольчик "песня ветра".

Ход игры: Подвесьте колокольчик на удобном для ребенка расстоянии (на уровне лица стоящего ребенка) и предложите подуть на него. Обратите внимание на то, какой мелодичный получается звук. Затем предложите подуть сильнее - звук стал громче.

Упражнение «Мыльные пузыри»

Цель:развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: пузырек с мыльным раствором, трубочки различного диаметра.

Ход игры: Поиграйте с ребенком в мыльные пузыри: сначала педагог выдувает пузыри, а ребенок наблюдает и ловит их. Затем предложите ребенку выдуть пузыри самостоятельно.

Упражнение «Бульки»

Цель:развитие сильного ротового выдоха; обучение умению дуть через трубочку; активизация губных мышц.

Оборудование:стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра.

Ход игры:В стакан, наполовину наполненный водой, опустите коктейльную трубочку и подуйте в нее - пузыри с громким бульканьем будут подниматься на поверхность. Затем дайте трубочку ребенку и предложите подуть.

Упражнение «Настольная игра»

Цель:развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: настольная игра, кубик.

Ход игры:кубики не бросать как обычно, а сдувать с ладошки.

Упражнение «Берлога»

Цель:развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование:чистый стеклянный пузырёк, коктейльные трубочки.

Ход игры: Дети раздувают «снег» из пенопласта (ваты) и узнают, кто спрятался.

Упражнение «Курочка Ряба»

Цель:развитие длительного направленного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование:пластмассовые киндер-яйца, корзинка.

Ход игры: Ведущий должен корзинкой поймать все киндер-яйца, сдуваемые игроками со стола.

Упражнение «Фокус»

Цель:развитие сильного плавного непрерывного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование:бумажный стаканчик, коктейльная трубочка, перчатка.

Ход игры: ребенок дует в коктейльную трубочку. Перчатка надувается.

Упражнение «Гусеница»

Цель:развитие контроля над выдохом, активизация губных мышц.

Оборудование:бумажные гусеницы, коктейльные трубочки.

Ход игры: дети дуют через коктейльную трубочку, на гусеницу, в результате чего она ползет.

Разработанный комплекс упражнений является продуктивным, т. к. его применение в коррекционном процессе способствует развитию речевого дыхания у детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями.

За счет постановки правильного дыхания, быстро и эффективно исправляются речевые нарушения. Сокращается время для постановки и автоматизации речевых звуков, речь становится более четкой и внятной, ребенок может произнести на выдохе определенное для данного возраста количество слов. (6 лет – 4-6 слов, 6-7 лет – 5-7 слов)

Помимо этого отмечается улучшение сна, памяти, повышение способности концентрировать внимание, развивается коммуникативность.

Развитие речевого дыхания не является самоцелью работы учителя-дефектолога, а обеспечивает – ритм, темп, дикцию, голосообразование, выразительность, правильность речи и звукопроизношения. Что в конечном итоге является показателем совершенной речи.

Условия для проведения игр и упражнений на дыхание

• Не заниматься в пыльной, непроветренной или сырой комнате.

• Не заниматься после еды ( только через 1,5 – 2 часа)

• Занятия проводить в свободной одежде, не стесняющей движений.

• Не переутомляться, при недомогании отложить занятия.

• Дозировать количество и темп проведения упражнений.

Правильно сформированное диафрагмальное дыхание, которое является базой для формирования речевого дыхания, позволит в дальнейшем перейти к его развитию.

Речевое дыхание считается неправильным, если выявляются следующие ошибки:

• Подъём грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе;

• Слишком большой вдох;

• Учащённость дыхания;

• Укороченность выдоха;

• Неумение делать незаметный для окружающих добор воздуха;

• Неправильная осанка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600826-razvitie-rechevogo-dyhanija-studentov-s-reche