Рабочая программа старшая группа

Раздел 1. Целевой раздел программы

1.1. Пояснительная записка

3

1.2. Приоритетные цели и задачи

3

1.3. Региональные и культурно-национальные особенности

4

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей

4

1.5. Срок реализации программы

5

1.6. Планируемые результаты реализации программы

5

Раздел 2. Содержательный раздел программы

7

2.1. Организация режима жизни и воспитания в образовательном учреждении

7

2.2. Структура и содержание программы

8

2.3. Перспективное планирование НОД

2.4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.6. Перспективный план работы по взаимодействию с родителями

15

55

58

55

Раздел 3. Организационный раздел программы

3.1. Режим дня

61

3.2. Развивающая предметно-пространственная среда

62

Раздел 4. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

4.1.Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

64

4.2.. Перечень методических пособий

68

Образовательная область Художественно-эстетическое развитие

(лепка, аппликация, рисование, конструирование, ручной труд)

Виды и формы образовательной деятельности: продуктивная, игровая, коммуникативная деятельность

Задачи

Содержание

Результаты

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

Становление эстетического отношения к окружающему миру;

Формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

 Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в  соответствии с задуманным сюжетом.

 Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Проявлять желание общаться с прекрасным, любить заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и самостоятельно.

Различать некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности (на уровне конкретных примеров). Узнавать некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течение года.

Различать формы, размеры, цвета.

В процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремиться создавать выразительные и интересные образы, выбирать при небольшой помощи взрослого и правильно использовать материалы и инструменты.7

Владеть отдельными техническими и изобразительными умениями, освоить некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности (в лепке, аппликации, рисовании, конструировании) и применять их в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

Принимать участие в процессе выполнения коллективных работ.

Образовательная область: Социально-коммуникативной развитие

(Познание предметного и социального мира, ОБЖ)

Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, проектная деятельность.

Задачи

Содержание

Результаты

Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.

Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Эмоции. Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение).

 Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов освоения программы. 6 Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Образовательная область: Познавательное развитие

(Математическое и сенсорное развитие, Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование)

Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, проектная деятельность

Задачи

Содержание

Результаты

формирование познавательных действий, становление сознания;

-  развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

 - формирование первичных представления о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран народов мира.

Включает создание условий для:

- Формирования элементарных математических представлений;

- Развития познавательно-исследовательской деятельности;

- Ознакомления с предметным окружением;

- Ознакомления с социальным миром;

- Ознакомления с миром природы.

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, в том числе в познавательной деятельности;

- ребенок способен к волевым усилиям, может соблюдать правила безопасного поведения в разных видах деятельности, в том числе в познавательной;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Образовательная область: Речевое развитие

(Развитие речи, подготовка к обучению грамоте)

Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, проектная деятельность.

Задачи

Содержание

Результаты

• Владение речью как средством общения и культуры;

• обогащение активного словаря;

• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• развитие речево­го творчества;

• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонема­тического слуха;

• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

• форми­рование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной

России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Содержание формируемое участниками образовательных отношений.

Формировать умения и навыки слушания и понимания чувашской речи и говорения в игровых ситуациях по темам: «Наш детский сад», «Наш огород», «Мы играем», «Новогодняя елка», «Наступила весна», и т.д.

Эмоционально тонко чувствует переживания персонажей сказок.

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.

Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории, рассказывать их сверстникам и взрослым.

Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, ис­пользует синонимы и антонимы.

Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впе­чатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепере­дача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектак­ля и т.д.).

Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зре­ния, согласие или несогласие с ответом товарища.

Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Может выучить небольшое стихотворение. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

К КОНЦУ ГОДА ДЕТИ МОГУТ:

1. Может участвовать в беседе.

2. Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

3. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшиелитературные произведения.

4. Определяет место звука в слове.

5. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

6. Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки.

7. Называет жанр произведения.

8. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область: Двигательное развитие

Виды деятельности: игровая, двигательная деятельность

Задачи

Содержание

Результаты

Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья, улучшения физического развития и закаливание организма ребенка.

Образовательные: формирование двигательных навыков и умений, развитие физических качеств, привитие навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоение доступных специальных знаний, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, овладение его элементарными нормами и правилами;

Воспитательные: воспитание привычки к соблюдению режима дня и ежедневным занятиям физическими упражнениями, учить умению самостоятельно заниматься в детском саду и дома, воспитание жизнерадостной, жизнестойкой, целеустремленной, волевой, творческой личности.

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представления о здоровье и здоровом образе жизни человека); (развитие двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, как одного из средств овладения операциональным средством различных видов деятельности);

«Социально-коммуникативное развитие» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных норм и правил поведения в части здорового образа жизни); (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности); (формирования первичных представлений о себе собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности);

 «Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни); (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение);

«Художественно-эстетическое развитие» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей);

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год)

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу; имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);

владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;

знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;

имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

имеет представление о правилах ухода за больным.

Сентябрь

Тема

Задачи

Педагогическая диагностика (1,2 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

1

Занятие 1

Пересказ сказки «Лиса и рак»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

связная речь: учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; под¬вести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса»;

—словарь и грамматика: учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противо-положным значением (большой — маленький, сильный — сла¬бый, быстро — медленно)',

—звуковая культура речи: развивать голосовой аппарат (про-изнесение чистоговорок громко, тихо, шепотом).

2

Занятие 2

Составление сюЖетного рассказа по картине «Кошка с котятами»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить составлять небольшой сюжетный рас¬сказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовав¬ших изображенным на картине, придумывать концовку;

—словарь и грамматика: учить отмечать и называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать точные слова для характеристики действий (активизация глаголов); учить са-мостоятельно образовывать клички животных;

— звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков [с] и [з]; учить дифференцировать эти звуки на слух; произносить их протяжно и с разной силой голоса; закрепить умение самостоятельно подбирать нужное по смыслу слово, быстро и громко произносить его, вслушиваться в его звучание.

3

Занятие 3

Рассказывание о личных впечатлениях

на тему «Наши игрушки»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить давать описание внешнего вида игруш¬ки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие иг¬рушки есть дома;

—словарь и грамматика: закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи слож-ноподчиненными предложениями;

—звуковая культура речи: учить произносить слова со звуками [с] и [з] отчетливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз; регулировать силу голоса (произнесение фразы и отдельных слов громко, тихо и ше¬потом), произносить фразы на одном выдохе, а звуки [cj и [з] в словах протяжно.

4

Занятие 4

Составление рассказа по скороговорке

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: формировать навыки связной речи;

—словарь и грамматика: учить использовать в речи сложно-подчиненные предложения; называть игрушки, предметы, под-бирать слова, близкие по смыслу;

—звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков (с] и [ц], учить дифференцировать

эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо произно¬сить слова и фразы с этими звуками; произносить фразы в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной си¬лой голоса (громко, тихо, шепотом).

5

Занятие 5

Пересказ рассказа Н. Калининой

«Разве так играют?»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить выразительно пересказывать текст;

—словарь и грамматика: активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным; учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детенышей жи-вотных; формировать представление о том, что не все дете¬ныши имеют название, сходное но звучанию с названием взрослых животных.к другу, умение слушать, не перебивать говорящего

6

Занятие 6

Составление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики.

Строим дом»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по карти¬не; придумывать продолжение сюжета, название картины;

—словарь и грамматика: воспитывать умение подбирать гла¬голы и прилагательные для характеристики действий пер¬сонажей;

—звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков [ш] и [ж], учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками, делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова; показать последовательность звучания слогов в слове.

7

Занятие 7

Составление рассказов на темы стихотворений

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить рассказывать связно, не отступая от за¬данной темы;

—словарь и грамматика: упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и родительном паде¬жах множественного числа; закрепить представление о том, что не все детеныши имеют специальное название; активи¬зировать в речи сложноподчиненные предложения;

—звуковая культура речи: учить выделять из предложений слова со звуками [ш] и [ж], четко произносить фразы (чисто- и скороговорки), насыщенные данными звуками; произно¬сить фразы с различной громкостью: громко, тихо, шепо¬том; учить делить трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова, определять порядок слогов в слове.

8

Занятие 8

Составление рассказа на заданную тему

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить составлять короткий рассказ на задан¬ную тему;

—словарь и грамматика: закрепить умение образовывать на¬звания детенышей животных в именительном и родитель¬ном падежах множественного числа; активизировать в речи сложноподчиненные предложения;

—звуковая культура речи: учить подбирать слова, сходные по звучанию.

9

Занятие 9

Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

связная речь: учить выразительно пересказывать литератур ный текст без помощи вопросов воспитателя; 

—словарь и грамматика: учить придумывать загадки; подби¬рать по смыслу прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

—звуковая культура речи: учить пользоваться восклицатель¬ной интонацией.

10

Занятие 10

Составление рассказа по картине «ЕЖи»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

-активизировать в речи детей слова, относящиеся к темам «Осень»;

- обогащать словарный запас.

- тренировать память, внимание.

- учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки осени,

подбирать точно слова для обозначения явления.

учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя,

Формировать дружеские отношения детей, совместное взаимодействие

Октябрь

11

Развитие речи: «Что такое звук, слово, предложение?»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

уточнить представление о звуковой и смысловой стороне слова; развивать связную речь, внимание, лог. мышление; воспитывать желание четко отвечать на вопросы воспитателя.

12

Развитие речи: «Что вы видите вокруг»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

уточнить представление детей о названии предметов; развивать речь, лог. мышление; воспитывать умение правильно отвечать на вопросы воспитателя.

13

Развитие речи: «Скажи какой»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» Стр. 34)

учить называть не только предмет, но и его признаки, качества, действия; обогащать речь детей прилагательными и глаголами; учить детей подбирать слова, близкие по смыслу.

14

Развитие речи: «Найди точное слово»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников». Стр. 35)

учить точно называть предмет, его качества и действия; развивать речь, внимание, память, лог. мышление, воспитывать умение правильно отвечать на вопросы воспитателя.

15

Развитие речи: «Это правда или нет?»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников». Стр. 35)

учить находить неточности в стихотворном тексте; развивать речь, внимание, память, лог. мышление; воспитывать желание внимательно слушать воспитателя.

16

Развитие речи: «Найди другое слово»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» Стр. 36)

учить точно обозначать ситуацию, подбирать синонимы и антонимы; развивать речь, внимание, память, лог. мышление; воспитывать желание внимательно слушать воспитателя.

17

Развитие речи: «Назови, одним словом»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» Стр. 37)

учить находить слова, точно оценивающие ситуацию; развивать речь, внимание, память, лог. мышление; воспитывать желание внимательно слушать воспитателя.

18

Развитие речи: «Один – много»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 38)

упражнять в образовании множественного числа и правильно употреблении слов в род. падеже; учить подбирать к словам определения и слова, обозначающие действие; учить находить в словах первый звук, определять количество слогов и подбирать слова, сходные по звучанию; развивать речь, внимание, память, лог. мышление; воспитывать желание внимательно слушать воспитателя.

Ноябрь

19

Занятие 10

Составление рассказа по картине «ЕЖи»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей);

—словарь и грамматика: активизировать в речи сложнопод-чиненные предложения; формировать умение понимать смысл образных выражений в загадках;

— звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков [ч’] и [щ’]; учить различать эти зву¬ки, отчетливо и внятно произносить звуки [ч’1, [щ’], выде¬лять их в словах.

20

Развитие речи: «Путешествие к зайчику на день рождения»

(Интернет)

закрепить знания детей о гласных и согласных /твердых и мягких/ звуках, определении первого звука в слове; совершенствовать произношение звуков Л-ЛЬ в чистоговорках; упражнять детей в подборе антонимов - слов с противоположным значением; продолжить знакомство детей с многозначными словами; упражнять детей в умении определять родовую принадлежность слов: мужской, женский, средний; упражнять детей в суффиксальном образовании слов; закрепить умение детей называть прилагательные и глаголы к существительным

21

Развитие речи: «Кто у кого»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников». Стр. 40)

учить соотносить названия животных и их детенышей, подбирать слова обозначающие действия, к названию животного.

22

Развитие речи: «Картина – корзина»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников». Стр. 41)

учить находить слова с тремя слогами, подбирать слова сходные по звучанию; развивать речь, внимание, память, лог. мышление, воспитывать умение правильно отвечать на вопросы воспитателя.

23

Развитие речи: «Едим, летим, плывем»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 42)

учить находить заданный звук в начале, середине и конце слова; развивать речь, внимание, память, лог. мышление; воспитывать желание внимательно слушать воспитателя.

24

Развитие речи: «Коза – стрекоза»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 42)

учить подбирать пары слов с разным количеством слогов; развивать представление о похоже звучащих словах; воспитывать желание внимательно слушать воспитателя

25

Развитие речи: «Игла – пила»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 43)

дать представление о разных значениях многозначного слова; учить подбирать признаки и действия к заданным словам; учить определять количество слогов в словах, сходных по звучанию; воспитывать желание внимательно слушать воспитателя.

26

Занятие 11

Составление рассказа

на тему «Домашнее Животное»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить рассказывать о своих личных впечатле¬ниях; воспитывать умение отбирать для рассказа интерес¬ные факты и события;

—словарь и грамматика: учить употреблению трудных форм родительного падежа множественного числа существитель¬ных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек)\ воспитывать умение задавать друг другу вопросы;

—звуковая культура речи: учить выделять во фразах слова со звуками [ч’] и [щ’1, находить слова с тремя слогами, нахо¬дить заданный звук, произносить слова громко и тихо.

27

Развитие речи: «Кто как двигается»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 45)

учить сопоставлять название животного и его движения; развивать связную речь, внимание, лог. мышление; воспитывать желание четко отвечать на вопросы воспитателя.

Декабрь

28

Занятие 12

Составление описательного рассказа

о предметах посуды

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

связная речь: учить составлять короткий рассказ по стихо-

творению и описательный рассказ о предметах посуды;

— словарь и грамматика: учить сравнивать различные предме¬ты по материалу, размерам, назначению, употребляя на¬звания качеств (стеклянный, металлический, пластмассовый), активизировать употребление слов противоположного зна¬чения (антонимов) (глубокая — мелкая, большой — малень¬кий, высокий — низкий) многозначных слов (глубокий, мел¬кий)', закреплять умение классифицировать предметы по качеству (стеклянный, металлический, пластмассовый, дере¬вянный)\ учить образовывать по аналогии названия предме¬тов посуды (хлебница, сахарница, сухарница, супница).

29

Развитие речи: «Лето – зима»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр.48)

учить детей подбирать слова, противоположные по смыслу и подбирать определения к заданным словам; развивать речь, память, лог. мышление, внимание; воспитывать умение внимательно слушать воспитателя

30

Развитие речи: «Чей нос»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 49)

закреплять представление о многозначном слове; развивать речь, внимание, память, лог. мышление; воспитывать желание внимательно слушать воспитателя

31

Развитие речи: «Хочу погладить»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 49)

знакомить с новыми многозначными словами; учить подбирать слова, сходные по звучанию; развивать речь, внимание, память, лог. мышление; воспитывать желание внимательно слушать воспитателя

32

Занятие 13

Пересказ рассказа Н. Калининой

«Про снеЖный колобок»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

связная речь: учить передавать художественный текст связ¬но, последовательно, выразительно, без помощи вопросов вос-питателя;

—словарь и грамматика: учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных); закрепить умение употреблять трудные формы родительного падежа множе-ственного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек, варежек)\ обратить внимание на формы измене¬ния глагола хотеть',

—звуковая культура речи: привлечь внимание к громкости и четкости произнесения слов.

33

Развитие речи: «Прыгает – скачет»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 51)

знакомить со значениями многозначных глаголов; развивать речь, внимание, память, лог. мышление, воспитывать умение правильно отвечать на вопросы воспитателя.

34

Развитие речи: «Идет – стоит»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр.50)

познакомить с разными значениями слова «идти»; находить слова с противоположным значением; учить заканчивать простые и сложные предложения.

35

Развитие речи: «Лить – поливать»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 51)

учить работать с многозначными глаголами; развивать представление о похоже звучащих словах; воспитывать желание внимательно слушать воспитателя.

36

Развитие речи: «Летит пулей»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 51)

знакомить с многозначным глаголом «лететь»; развивать речь, внимание, память, лог. мышление; воспитывать желание внимательно слушать воспитателя.

Январь

37

Занятие 19

Составление описательного

рассказа на тему «Зима»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, рас-пространенные и сложные);

—словарь и грамматика: учить подбирать определения к за¬данным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребенок расска¬зывает, воспитатель записывает рассказ);

—звуковая культура речи: добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки [ц] и [ч’], приучать пра¬вильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги.

38

Занятие 14

Составление рассказа по картине

«Река замерзла»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить составлять рассказ по картине, при опи¬сании событий указывать место и время действия;

—словарь и грамматика: тренировать умение понимать оттен¬ки значения слова; учить согласовывать в роде глагол про¬шедшего времени с существительным;

—звуковая культура речи: закреплять правильное произноше¬ние звуков [с] и [ш], учить различать эти звуки, произно¬сить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова со звуками [с] и [ш]; закрепить умение делить слова на части — слоги.

39

Развитие речи: «Кто хитрее»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 54)

учить подбирать слова, близкие по смыслу используя разные степени прилагательных; образовывать новые слова с помощью суффиксов – еньк (оньк), - оват (еват), ущ (ющ), - енн (ейш); воспитывать желание внимательно слушать воспитателя

40

Развитие речи: «Как сказать правильно»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 53)

учить понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение

41

Занятие 15 Составление рассказа на тему «Игры зимой»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить составлять связный рассказ о впечатле¬ниях из личного опыта, не отступая от заданной темы;

—словарь и грамматика: учить употреблять предлоги с про-странственным значением;

— звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произно¬сить фразы, насыщенные словами со звуками [с] и [ш], гово¬рить с разной громкостью голоса, изменять темп речи, выде¬лять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание на то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них про¬износится немного протяжнее, громче; учить медленно прого¬варивать слова, вслушиваться в звучание слогов в слове

42

Развитие речи: «Как сказать правильно»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 55)

учить различать правильное и возможное сочетание слов по смыслу

43

Развитие речи: «Закончи предложение»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 55)

учить использовать в предложении приставочный глагол противоположного значения; развивать речь, внимание, память, лог. мышление, воспитывать умение правильно отвечать на вопросы воспитателя

Февраль

44

Занятие 16 Составление рассказа на темы скороговорок

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

связная речь: учить самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок;

—словарь и грамматика: закрепить представления о много-значности слова и словах, противоположных по смыслу; учить образованию форм родительного падежа множественного числа существительных;

—звуковая культура речи: учить различать на слух звуки [з] и

[ж]; подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить изолированные звуки

[з]и [ж] протяжно, четко, с различной силой голоса (громко, тихо).

45

Развитие речи: «Скажи точнее»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 57)

развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах; развивать речь, внимание, память, лог. мышление, воспитывать умение правильно отвечать на вопросы воспитателя

46

Развитие речи: «Рассказывание по скороговорке»

(О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр. 202)

учить использовать в речи сложноподчиненные предложения; уточнить и закрепить правильное произношение звуков; произносить фразы в различном темпе и с разной силой голоса

47

Развитие речи: «Рассказывание по картине «Строим дом»

(О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятие по развитию речи в детском саду» стр. 206)

учить детей составлять сюжетный рассказ по картине; развивать умение придумывать продолжение сюжета, название картины; воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей

48

Развитие речи: «Рассказывание на заданную тему»

(О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр. 211)

учить составлять небольшой рассказ на заданную тему; закрепить у детей умение образовывать название детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; воспитывать бережное отношение к животным

49

Развитие речи: «День защитников Отечества»

(А.С. Дунаева «Дал присягу – назад ни шагу» стр. 43)

формировать умение маршировать под музыку, слышать ритм музыки, и двигаться в соответствии с ритмом; развивать умение выполнять прямой и боковой галоп; воспитывать у детей патриотические чувства и уважение и интерес к защитникам Родины

50

Развитие речи: «Рассказывание на тему стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»

(О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр. 220)

учить детей составлять короткий рассказ по стихотворению; учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению; активизировать в речи детей употребление слов противоположного значения (глубокая – мелкая; большой – маленький; высокий – низкий)

51

Занятие 17

Пересказ сказки «Петух да собака»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить пересказывать сказку без помощи во¬просов воспитателя, выразительно передавая диалог действу¬ющих лиц;

—словарь и грамматика: учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным лиса и собака', учить использо¬вать сложноподчиненные и вопросительные предложения; ори-ентироваться на окончания слов при согласовании существи-тельных и прилагательных в роде; образовывать формы ро-дительного падежа множественного числа существительных;

—звуковая культура речи: подбирать слова, сходные по звуча¬нию, в заданном ритме.

Март

52

Развитие речи: «Весенний день 8 марта»

(Интернет)

познакомить детей с историей праздника – 8 Марта; воспитать уважительное отношение ко всем женщинам; развитие речи

53

Занятие 18

Составление рассказа

по картине «Северные олени»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

— связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных;

—словарь и грамматика: учи гь подбирать наиболее точные опре-деления при описании внешнего вида животных; активизи¬ровать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами;

—звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков [ч’] и [ц]; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова со звуками [ч’] и

М;

54

Развитие речи: «Пересказ рассказа по Г.Скребицкому «Март»»

(Интернет)

обобщение представлений о ранней весне и типичных весенних явлениях в природе, совершенствование навыка пересказа, расширение, уточнение,  словаря по теме « Ранняя весна» ( весна, потепление, таяние снега, капель, проталины )

55

Развитие речи: «Живые слова»

(О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятие по развитию речи в детском саду» стр. 240)

учить детей составлять и распространять предложение; учить подбирать слова, сходные по звучанию; упражнять в произнесении скороговорок с разной силой голоса

56

Развитие речи: «Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком»»

(О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр. 247)

учить детей составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета и величины; закреплять в игре умение детей строить предложения из заданного набора слов

57

Развитие речи: «Рассказывание на тему: «Как цыпленок заблудился»»

(О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр. 249)

подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем; закреплять представления о слоге и ударении; воспитывать умение составлять из готового предложения новое путем последовательной замены слов

58

Развитие речи: «Рассказывание на заданную тему»

(О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр. 251)

учить составлять рассказ на тему предложенную воспитателем; уточнить значение слов мебель и посуда»; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия; находить смысловые соответствия в тексте стихотворения и аргументировать свои суждения

59

Развитие речи: «Составление рассказа по набору игрушек»

(О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр. 255)

учить детей составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующие персонажи; развивать умение различать на слух звуки с, и (с)

60

Развитие речи: «Придумывание сказки на тему: «Приключения зайца»

(О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр. 257)

учить детей придумывать сказку по плану, предложенному воспитателем; учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному «заяц»; закрепить представление об ударных и безударных слогах

Апрель

61

Развитие речи: «Рассказывание на тему : «Как Сережа щенка нашел»»

(О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр. 265)

учить детей составлять рассказ по плану воспитателя; учить образно, описывать место действия, настроение героев

62

Занятие 20

Ознакомление с предложением

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—словарь и грамматика: дать представление о последователь¬ности слов в речи; ввести термин «предложение»; учить со¬ставлять и распространять предложение, правильно «читать» его; закреплять умение называть слова в предложении по-следовательно и вразбивку;

—звуковая культура речи: учить подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном воспитателем ритме; учить произно¬сить чистоговорки с разной силой голоса.

63

Занятие 21

Пересказ сказки «Лиса и кувшин»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно;

—словарь и грамматика: объяснить значение слова жать, учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; учить в игре составлять из отдельных слов предложение; читать предложения после перестановки каждого слова;

—звуковая культура речи: учить произносить предложения с раз-ными оттенками интонации (сердитая, просительная, ласковая).

64

Занятие 23

Составление рассказа на тему

«Как цыпленок заблудился»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем;

—словарь и грамматика: формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательной заме¬ны слов;

—звуковая культура речи: закреплять представления о слоге и ударении.

Май

65

Развитие речи: «День Победы»

(Интернет)

закрепить знания о Дне Победы; продолжать знакомить детей со стихотворениями о Дне Победы; вспомнить значения слов «парад», «орден», «Бессмертный полк»,развивать связную речь, внимание, память, лог. мышление; воспитывать уважение к ветеранам

66

Занятие 24

Составление рассказа на заданную тему)

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить составлять рассказ на тему, предложен¬ную воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обо¬значая словом черты сходства и различия; находить смыс¬ловые несоответствия в тексте стихотворения и аргументи¬ровать свои суждения;

—словарь и грамматика: уточнить значения слов мебель и по¬суда; учить самостоятельно образовывать названия посуды; формировать умение строить предложения

67

Занятие 25

Пересказ рассказа Л. Толстого

«ПоЖарные собаки»

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить связно, последовательно, выразитель¬но пересказывать художественный текст без наводящих вопросов;

—словарь и грамматика: учить подбирать по смыслу опреде¬ления, слова, близкие и противоположные по смыслу; учить составлять предложения-путаницы и заменять слова в этих предложениях;

—звуковая культура речи: развивать чувство ритма и рифмы (составление шуток-чистотоворок).

68

Занятие 28

Составление рассказа

на предложенную тему

(О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»

—связная речь: учить составлять рассказ, используя предло¬женный сказочный сюжет;

—словарь и грамматика: учить самостоятельно соотносить на-звания объектов с их изображениями на картинках;

—звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков [л]—[л’], [р]—|р’], изолированных, в словах и фразах; учить различать эти звуки в чужой и соб¬ственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками; учить правильно отгадывать загадки

Педагогическая диагностика (3,4 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

Сентябрь

Тема

Задачи

Педагогическая диагностика (1,2 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

1

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(1.) Знакомство: Звук и буква, графическое изображение звука в слове (квадрат).

(2.) Знакомство: Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник).

2

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(3.) Тема - Звук и буква А. Звук А: граф. изобр. гласного звука (красн.квад.), место звука в слове (нач., сер., конец)

(4.) Тема - Буква А: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы..

Октябрь

3

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(5.) Тема и буква У. Звук У: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов.

(6.) Тема - Буква У: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.

4

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(7.) Тема - Чтение слогов АУ, УА, печатание слогов. (8.) Тема - Звук и буква О. Звук О: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов.

Ноябрь

5

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(9.) Тема - Буква О: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.

(10.) Тема - Звук и буква Ы: место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Называние и чтение гласных букв (А, У, О, Ы). Печатание буквы.

6

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(11.) Тема - Звук и буква Э: место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Чтение гласных букв (А, О, У, Ы, Э).

(12.) Тема - Гласные звуки и буквы: А, У, О, Ы, Э - Закрепление пройд. матер.

Декабрь

7

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

13.) Тема - Звук и буква Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов (МАМА, МЫЛО), печатание буквы.

(14.) Тема - Звук и буква М: граф. изобр. твёрдого согласного звука (синий квадр.), место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной букв, чтение слогов, печатание буквы.

8

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(15.) Тема - Звук и буква Р: место звука в слове, чтение слогов, выделение первого слога в слове, печатание буквы.

16.) Тема - Звуковой анализ слов (дифференциация гласных и согласных звуков), деление слов на слоги (МАМА, МЫЛО, ЛУНА, МАШИНА, ЛОПАТА), ударный слог и ударный гласный в слове.

Январь

9

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(17.) Закрепление пройденного материала: Чтение слогов, фонетический разбор слов, написание слов знаками (красн. и син. квадр.) и буквами, чтение слов.

(18.) Тема - Знакомство с предложением: МАМА МЫЛА РАМУ, чтение знакомых слов в предложении, определение количества и последовательности слов в предложении, графич. изобр. предложений.

10

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(19.) Тема – Закрепление: гласные и согласные звуки и буквы, фонетический разбор слов и их соотношение со схемой, чтение слогов и слов.

(20.) Тема – Буква Я: буква в нач. слова, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я), мягкие согласные (Мь, Ль, Нь, Рь) и их граф. изобр. на схеме (зелён. квадр.), сравнительное чтение слогов с А/Я, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (МАЛ, МЯЛ) чтение слогов, слов, предложений.

Февраль

11

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

21.) Тема – Повторение: Согласные звуки и буквы М, Л, Н, Р, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я), чтение предложений из знакомых слов

(22.) Тема – Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Я-Н-А), фонетический разбор слова (МАЛЯРЫ), чтение предложения (НЯНЯ ЯНУ МЫЛОМ МЫЛА).

12

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(23.) Тема - Буква Ю: место буквы в словах (ЮРТА, ТЮЛЬПАН), соотношение первого звука в слове с буквой (У, Ю), сравнительное чтение слогов с У/Ю, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (ЛУК, ЛЮК)

(24.) Тема – Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А), фонетический разбор слова (ОРЛЫ), чтение слов (ЛУК, ЛЮК, ЮМОР, ЮЛЯ).

Март

13

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

25.) Тема - Буква Е: место буквы в словах (ЕЛЬ, ЛЕЙКА), сравнительное чтение слогов с Э/Е, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МОРЕ, ЛЕНА, МЕЛ).

(26.) Дополнительный м-л: работа над предложением по картине: придумать предложение из 3 слов и записать условным обозначением.

14

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(27.) Тема - Буква Ё: место буквы в словах (ЁЖ, ЁРШ, ЁЛКА), сравнительное чтение слогов с О/Ё, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МЕЛ/МЁЛ/ЛЁН).

(28.) Тема – Звук и буква И: место звука в слове, чтение слогов, слов, фонетический разбор (ЛИМОН, МАЛИНА).

Апрель

15

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(29.) Тема – Закрепление: твёрдые и мягкие согласные звуки; слова и слоги, чтение предложений (МАРИНА ЕЛА МАЛИНУ. МАРИНА УРОНИЛА ЛИМОН).

(30.) Тема – звуки Г и Гь, К и Кь: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), буквы Г и К, письмо букв. Фонетический разбор слов (ГОРА/КОРА,),

16

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(31.) Тема – Буквы Г, К: чтение слов с буквами Г, К и фонетический разбор слов (КИТ/КОТ, ГРОМ/ГРИМ), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков), составление предложений по картинке (МАЛЬЧИК ЧИТАЕТ КНИГУ).

Май

17

Колесникова Е. В.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».

(32.) Тема - Звуки Д и Дь, Т и Ть: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв Д и Т

Педагогическая диагностика (3,4 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

Сентябрь

Тема

Задачи

Педагогическая диагностика (1,2 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

1

Число и цифра 1. Большой, поменьше, маленький.

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 20)

закреплять знания о числе и цифре 1; сравнивать знакомые предметы по величине; учить писать цифру 1; знакомить с названием первого месяца осени

2

Число и цифра 2. Знаки +; -. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой.

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 31)

закрепить знания о числе и цифре 2, умение писать цифру 1; познакомить со знаками +, -; умение соотносить форму предмета с геометрической фигурой

3

Число и цифра 1, 2, 3.

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 26)

закреплять умение устанавливать соответствие между кол. предметов, числом и цифрой; учить писать цифру 3

4

Числа и цифры 1,2,3, соотнесение количества предметов с цифрой.

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 29)

познакомить с цифрой 4; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой воспитывать усидчивость

Октябрь

5

Числа и цифры 1,2,3, 4, 5

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 31)

учить писать цифру 5, знакомить с составом числа 5 из двух меньших чисел

6

Число и цифра 6. Сложение числа 6 из двух меньших

(Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 34)

познакомить с числом и цифрой 6; учить писать цифру 6; учить порядковому счету в пределах 6; знакомить с составом числа 6 из двух меньших воспитывать усидчивость

7

Числа и цифры 4 5, 6. Квадрат и треугольник.

( Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 36)

учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой, выкладывать из счетных палочек треугольник, домик

8

Числа и цифры 4, 5, 6. Установление соответствий между числом, цифрой и количеством предметов.

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 38)

продолжать учить устанавливать соответствия между числом, цифрой и количеством предметов; учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; воспитывать усидчивость

Ноябрь

9

Числа и цифры 1,2,3,4,5,0. Дорисовывание фигур. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 40)

учить писать цифру 0, дорисовывать геометрические фигуры, закрепить знания об осенних месяцах (сентябрь, октябрь), познакомить с последним месяцем осени: ноябрь

10

Числа и цифры 0,4,5,6. Установление равенства между двумя группами предметов. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 43)

Продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; находить различия в двух похожих рисунках; воспитывать усидчивость

11

Числа и цифры 0, 4, 5, 6. Ориентировка в пространстве: слева, справа, сзади, спереди.

.(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 43)

Продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; учить сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними; закреплять умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе

12

Число и цифра 7. Выкладывание прямоугольника из счетных палочек.

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 45)

учить писать цифру 7; выкладывать прямоугольники из счетных палочек; воспитывать усидчивость

13

Ориентировка на листе бумаги

(Интернет)

развивать речь, включая в активный словарь термины (слева, справа, меньше, больше); умение уменьшать и увеличивать число на единицу; повторить состав числа 5; продолжать ориентироваться на листе бумаги, закрепить название фигур; развивать сообразительность, внимание, память и логическое мышление; воспитывать интерес к математике, желание заниматься

Декабрь

14

Числа и цифры 1 – 8; знакомство с месяцем – декабрь

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 50)

учить писать цифру 8; правильно использовать и записывать знаки + и - ; знакомить с месяцем – декабрь

15

Сложение числа 8 из двух меньших; делить предмет на 4 части

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет » стр. 52)

учить составлять число 8 из двух меньших; учить делить предмет на 2 и 4 части

16

Решение примеров на сложение и вычитание. Ориентировка в пространстве

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр.54)

учить решать примеры на сложение и вычитание; определять словом положение предмета по отношению к себе и другому лицу; рисовать овал в тетради в клетку

17

Знаки больше, меньше. Геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг

( Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 56)

закреплять умение правильно пользоваться знаками; учить правильно, отвечать на вопросы: сколько?, который?, на каком по счету месте

Январь

18

Числа и цифры от 1 до 9. Знакомство с месяцем - январь

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». стр. 58)

учить цифру 9; записывать дни недели условными обозначениями; закреплять умение использовать в речи понятия «самая высокая», «пониже», «еще ниже», «самая низкая», «»низкая», «повыше», «еще выше»

19

Число 10. Выкладывание из счетных палочек трапеции, лодки

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». Стр. 63)

учить писать число 10; выкладывать из счетных палочек трапецию; находить различия в 2 похожих рисунках; знакомить с трапецией

20

Цифры от 1 до 10. Сложение числа 10 из двух меньших

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». Стр. 65)

закреплять умение писать цифры от 1 до 10, знание геометрических фигур: трапеция, круг, квадрат, треугольник; учить составлять число 10 из двух меньших

Февраль

21

Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с названием месяца февраль

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр.66)

учить пользоваться знаками + и -; знакомить с названием месяца - февраль

22

Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 69)

учить записывать решение с помощью цифр и математических знаков; выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов ( елка, дом, лодка)

23

Составление числа из двух меньших. Геометрические фигуры: круг, прямоугольник

( Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 71)

учить составлять числа 7, 8, 9, 10 из двух меньших; учить детей двигаться в соответствии с заданным направлением

24

Путешествие с Красной Шапочкой

(Интернет ресурсы)

закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, используя знаки >, <, =; закрепить представление о прямой, кривой, ломаной, замкнутой и незамкнутой линиях; уточнить пространственные отношения на, над, слева, справа, за, перед, вверху, внизу; закрепить состав числа 2-5; закрепить знания дней недели, частей суток, времён года; закрепить навыки количественного, порядкового, обратного счёта в пределах 10; закрепить названия геометрических фигур; закрепить умение выделять из группы предметы, отличающиеся каким-либо признаком; развивать конструктивные навыки и воображение, внимание, память, мышление, связную речь; воспитывать отзывчивость, заботу, доброту, желание помогать

Март

25

Решение задач на сложение и вычитание

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 75)

учить составлять задачи на сложение и вычитание; знакомить с названием месяца – март; закреплять знания детей о зимних месяцах

26

Сложение и вычитание

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр 75)

учить составлять задачи на сложение и вычитание; знакомить с названием месяца - март

27

Решение задачи на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой

( Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 77)

учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; рисовать символическое изображение кошки из треугольников; закреплять знания детей о последовательности частей суток

28

Решение задач, отгадывание загадок, порядковый счет

( Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 79)

учить детей отгадывать загадки на основе зрительно – воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки; закреплять навыки порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: сколько? Какой по счету?

Апрель

29

Сложение числа 10 из двух меньших

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 81)

учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись; закрепить умение составлять число 10 из двух меньших; знания о геометрических фигурах: круг, овал, треугольник

30

Ознакомление с названием месяца - апрель

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 83)

учить детей решать логическую задачу на установление соответствия; знакомить с названием месяца – апрель; закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник

31

Порядковый счет; решение математической задачи

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 85)

учить отвечать на вопросы: сколько? На каком по счету месте?; учить рисовать лягушку в тетради в клетку

32

Сложение числа 10 из двух меньших. Составлять символические изображения предметов из счетных палочек

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 87)

продолжать учить составлять число 10 из двух меньших; выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов

Май

33

Соотнесение цифры с количеством предметов

( Е.В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет» стр. 88)

учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно

34

«Играем с Машей и Медведем»

(интернет ресурсы)

учить узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры, закреплять представления детей о геометрических фигурах; продолжать учить называть дни недели; соотносить цифры с количеством предметов;

упражнять в умении составлять фигуры из счетных палочек, формировать умение решать логические задачи; развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость, логическое мышление; воспитывать навык культуры поведения (девочкам надо уступать)

Педагогическая диагностика (3,4 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

Сентябрь

Тема

Задачи

Педагогическая диагностика (1,2 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

1

Ч.Х.Л.: «Три поросёнка»

(О.С. Ушакова, Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой» стр. 81)

познакомить с содержанием сказки; развивать умение рассказывать о своих впечатлениях; учить детей правильно отвечать на вопросы; воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки

2

Ч.Х.Л. Чтение р.н.с. «У страха глаза велики»

(О.С. Ушакова, Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой» стр. 82)

познакомить с содержанием сказки; развивать умение рассказывать о своих впечатлениях; учить детей правильно отвечать на вопросы; воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки; дать представление о том, как убирают урожай; развивать связную речь; учить слушать сказки; воспитывать уважение к труду людей.

Октябрь

3

Ч.Х.Л. Заучивание стихотворения С. Когана «Листики»

(О.С. Ушакова, Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой» стр. 83)

формировать умение слушать произведение; отвечать на вопросы; развивать речь; воспитывать доброжелательное отношение к друг к другу

4

Ч.Х.Л. Чтение р.н.с. «Лисичка – сестричка и серый волк»

(О.С. Ушакова, Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой» стр. 85)

учить детей понимать эмоционально – образное содержание произведения; развивать речь; воспитывать бережное отношение к животным.

5

Ч.Х.Л. Заучивание стихотворения И. Мазнина «Осень»

(О.С. Ушакова, Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой» стр. 86)

формировать умение слушать произведение; отвечать на вопросы; развивать речь; воспитывать доброжелательное отношение к друг к другу

Ноябрь

6

Ч.Х.Л.: Рассказывание р.н.с.«Хвосты»

(О.С. Ушакова, Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой» стр. 87)

формировать у детей умение слушать сказку; понимать ее содержание; развивать умение отвечать правильно на вопросы воспитателя; воспитывать бережное отношение к книгам

7

Ч.Х.Л.:«Чтение чувашской сказки «Мышка Вострохвостик»

(О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомство дошкольников с литературой» стр.89)

учить осознавать и уточнять смысл пословиц; развивать умение подбирать и применять в самостоятельных высказываниях образные выражения; воспитывать эмоционально – образное восприятие произведения.

Декабрь

8

Ч.Х.Л.: «Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам»

(О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомство дошкольников с литературой» стр.91)

учить осознавать и уточнять смысл пословиц; развивать умение подбирать и применять в самостоятельных высказываниях образные выражения; воспитывать эмоционально – образное восприятие произведения

9

Ч.Х.Л.: «Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа»

(О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомство дошкольников с литературой» стр.93)

учить детей понимать юмор ситуации; уточнить представление детей об особенностях рассказа, его композиции, отличие от других литературных жанров; учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа

Январь

10

Ч.Х.Л.: «Чтение норвежской сказки «Пирог»»

(О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомство дошкольников с литературой» стр.94)

познакомить детей с норвежской сказкой; учить находить сходство и различие в сюжетах, идее. Характеров героев сказок «Пирог» и «Колобок»; учить детей замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте

Февраль

11

Ч.Х.Л.: «Чтение р.н.с. «Крылатый, мохнатый да масленый»

(О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомство дошкольников с литературой» стр.96)

учить детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения; ввести в речь детей фразеологизмы («душа в душу», «водой не разольешь

Март

12

Ч.Х.Л.: «Чтение татарской народной сказки «Три дочери» и рассказа В. Осеевой «Три сына»»

(О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомство дошкольников с литературой» стр.99)

учить детей чувствовать и понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа; учить детей передавать свое отношения к персонажам

13

Ч.Х.Л.: «Чтение сказки Д. Родари «Большая морковка»

(О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомство дошкольников с литературой» стр.101)

учить детей чувствовать и понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа; учить детей передавать свое отношения к персонажам

Апрель

14

Ч.Х.Л.: «Малые формы фольклора. Составление рассказов по пословицам»

(О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой» стр 102)

уточнить представление детей о о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песни, загадки и т.д.); учить пониманию переносного значения образных выражений; учить составлять рассказы и сказки по пословицам с использованием образных выражений

15

Ч.Х.Л.: «Чтение калмыцкой сказки «Плюх пришел» Сопоставление с р.н.с. «У страха глаза велики»»

(О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомство дошкольников с литературой» стр.104)

познакомить детей с калмыцкой сказкой; учить эмоционально, воспринимать образное содержание сказки; чувствовать сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языке двух сказок

Май

16

Ч.Х.Л.: «Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа»

(О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой» стр. 108)

учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения

17

ЧХЛ: Литературная викторина

(О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой» стр. 112)

Закрепить знания детей о стихах; способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекстов; продолжать развивать умение связно высказываться; воспитывать уважительное отношение ко взрослым

Педагогическая диагностика (3,4 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

Сентябрь

Тема образовательной ситуации

Задачи

Педагогическая диагностика (1,2 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

1

Социальный мир: «День Знаний»

(Интернет)

формировать представление детей о празднике «День знаний»; познакомить со школьными принадлежностями, их названием, назначением; упражнять в счёте до 5; помочь детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом; Воспитывать дружеские взаимоотношения детей.

Октябрь

2

Социальный мир «Что предмет расскажет о себе»

(О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в стр.гр. стр. 13 )

побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.

3

Социальный мир «О дружбе и друзьях»

(О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в стр.гр. стр. 14)

расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда

помогай, друзей выручай.

Ноябрь

4

Социальный мир «Коллекционер бумаги»

(О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в стр.гр. стр. 16)

расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

Декабрь

5

Социальный мир: «Осторожно ёлка»

(Интернет)

научить детей правилам противопожарной безопасности при украшении ёлки, дать знания о том, какими игрушками и украшениями можно украшать ёлку, а какими нельзя и почему; воспитывать в детях чувство ответственности за свою жизнь и за жизнь других во время праздников.

Январь

6

Социальный мир: «В мире металла»

(О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в стр.гр. стр.22 )

познакомить детей со свойствами и качествами металла;

научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

Февраль

7

Социальный мир: «Военные профессии»

(Интернет)

познакомить детей с военными профессиями (пограничник, танкист, пехотинец, летчик, моряк); развивать у детей представление о разных родах войск (пехота, военно-морские, воздушные, танковые войска); Воспитывать чувства гордости за свой народ, армию, желание защищать свою страну

Март

8

Социальный мир: «Правила поведения на дороге»

(Интернет)

закрепить правила поведения на улице;
закрепить с детьми знания правил уличного движения.

Апрель

9

Социальный мир: «Путешествие в прошлое лампочки»

(О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в стр.гр. стр.26)

познакомить детей с историей электрической лампочки;

вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.

Педагогическая диагностика (3,4 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

Сентябрь

Тема образовательной ситуации

Задачи

Педагогическая диагностика (1,2 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

1

Социокультурные истоки: «Илья Муромец»

Литература:

(И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 7)

познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста

Октябрь

2

Социокультурные истоки: «Добрыня Никитич и змей»

Литература:

(И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 11)

познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста

3

Социокультурные истоки: «Алеша Попович и Тугарин змей»

Литература:

(И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 15)

познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста

Ноябрь

4

Социокультурные истоки: «Бой с несметной ратью под Киевом»

Литература:

(И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 19)

познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста

Декабрь

5

Социокультурные истоки: «Илья Муромец, Алёша Попович и Добрыня Никитич»

Литература:

(И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 23)

познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста

Январь

6

Социокультурные истоки: И. С.Шмелев «Рождество»

Литература:

(И.А. Кузьмин «Светлая надежда №3» стр. 7)

приобщение к традиции празднования Рождества

Февраль

7

Социокультурные истоки: «Гуси - Лебеди»

Литература:

(И.А. Кузьмин «Радость послушания №2» стр. 7)

закрепить у детей умение анализировать текст сказки

Март

8

Социокультурные истоки: «Аленький цветочек»

Литература:

(И.А. Кузьмин «Радость послушания №2» стр. 17)

закрепить у детей умение анализировать текст сказки

Апрель

9

Социокультурные истоки: «Гуси – Лебеди»

Литература:

(И.А. Кузьмин «Радость послушания №2» стр. 5)

закрепить у детей умение анализировать текст сказки

Май

Педагогическая диагностика (3,4 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

Сентябрь

Тема

Задачи

Педагогическая диагностика (1,2 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

1

Рисование «Картинка про лето»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои ри¬сунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность

2

Рисование «Знакомство с акварелью»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Познакомить детей с акварельными кра¬сками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, раз¬бавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акварелью (сма¬чивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

Октябрь

3

Рисование «Космея»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Развивать у детей эстетическое восприя¬тие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.

4

Тема 14. Рисование «Идет дождь»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа

Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить ком¬позицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графит¬ным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, уголь¬ным карандашом, сангиной).

Ноябрь

5

Тема 29. Рисование «Сказочные домики»

Вариант. Рисование «В селе (поселке) построены разные дома»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему же¬ланию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оце¬нивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).

6

Тема 37. Рисование по замыслу

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Развивать умение детей задумывать со¬держание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представ¬ления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

Декабрь

7

Тема 38. Рисование «Зима»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей передавать в рисунке карти¬ну зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образ¬ное восприятие, образные представления, творчество.

8

Тема 48. Рисование «Наша нарядная едка»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей передавать в рисунке впе¬чатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.

Январь

9

Тема 55. Рисование «Городецкая роспись»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками

Февраль

10

Тема 62. Рисование «Красивое развесистое дерево зимой»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие.

11

Тема 70. Рисование «Пограничник с собакой»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Упражнять детей в изображении чело¬века и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мел¬ками).

Март

12

Тема 76. Рисование «Картинка маме к празднику 8 Марта»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

закреплять умение рисовать цветы, создавать коллективную работу; создавать условия для экспериментирования, с различными художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками; развивать чувство композиции, технические навыки; воспитывать любовь и заботу о маме, вызывать желание сделать ей приятное

13

Тема 84. Рисование

«Знакомство с искусством гжельской росписи»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному де-коративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

14

Тема 88. Рисование «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Вызвать у детей желание передать в ри¬сунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от соз¬данного изображения.

Апрель

15

Тема 97. Рисование по замыслу «Красивые цветы»

(По мотивам народного декоративного искусства)

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (Горо¬децкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необыч¬ный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (сме¬шивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять техниче¬ские навыки рисования разными материалами.

Май

16

Тема 100. Рисование

«Салют над городом в честь праздника Победы»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей отражать в рисунке впечат¬ления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, распола¬гая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху — салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять уме¬ние готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить об¬разной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину

17

Тема 104. Рисование «Цветут сады»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить рас¬полагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и даль¬ше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

Педагогическая диагностика (3,4 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

Сентябрь

Тема

Задачи

Педагогическая диагностика (1,2 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

1

Конструирование «Тележка для урожая»

(З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр. гр»стр.35)

учить вырезать и склеивать готовые детали тележки; развивать фантазию; воспитывать желание доводить начатое дело до конца

2

Конструирование «Мячик»

(З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр. гр»стр.39)

формировать умение делать игрушку (мячик), используя мокрую газету; развивать творческое воображение, умение подбирать цвет и рисунок

Октябрь

3

Конструирование: «Улица нашего поселка»

(Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» стр 98)

учить строить улицу из деталей строительного материала; развивать внимание, память, лог. мышление, воображение; воспитывать умение работать в коллективе

4

Конструирование: «Птица»

(Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» стр. 66)

учить детей делать птиц из природного материала; развивать мелкую моторику рук, лог. мышление; воспитывать желание доводить начатое дело до конца

Ноябрь

5

Конструирование: «Лошадка»

(Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» стр. 146)

учить конструировать фигуры по схемам, следуя правилам сложения из геометрических фигур; развивать внимание, память, лог. мышление, воображение; воспитывать умение работать в коллективе

6

Конструирование: «Кот»

(Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» стр 162)

учить детей делать несложные фигурки из поролона; развивать мелкую моторику рук, лог. мышление; воспитывать желание доводить начатое дело до конца

Декабрь

7

Конструирование: «Месяц»

(Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» стр 173)

учить детей конструировать месяц из бумаги; развивать мелкую моторику рук, внимание, память, лог. мышление; воспитывать желание доводить начатое дело до конца

8

Конструирование: «Снежинка»

(Интернет)

учить конструировать снежинку; развивать мелкую моторику рук; воспитывать желание внимательно слушать воспитателя

Январь

9

Конструирование: «Фонарики»

(Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» стр. 224)

учить детей складывать полоски бумаги, украшать фонарики готовыми формами; развивать мелкую моторику рук, лог. мышление; воспитывать желание доводить начатое дело до конца

Февраль

10

Конструирование: «Корзинка»

(Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» стр 232)

учить детей складывать объемные корзинки, дополнять изделия украшениями; развивать мелкую моторику рук, лог. мышление; воспитывать желание доводить начатое дело до конца

11

Конструирование: «Пилотка»

(Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» стр. 256)

формировать умение делить лист бумаги на много квадратиков, путем складывания делать из него объемный предмет - домик; развивать мелкую моторику рук, лог. мышление; воспитывать желание доводить начатое дело до конца

Март

12

Конструирование: «Цветы для мамочки»

(Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» стр. 316)

учить детей складывать цветы из полосок; развивать мелкую моторику рук, лог. мышление; воспитывать желание доводить начатое дело до конца

13

Конструирование: «Построим город будущего»

(Интернет)

продолжить знакомить детей со способами техники бумажной скульптуры; формировать умение сгибать лист бумаги по линиям сгиба шаблона, делать из него объемные предметы (домики, активизировать воображение детей); развивать мелкую моторику рук, лог. мышление; воспитывать желание доводить начатое дело до конца

Апрель

14

Конструирование: «Космос»

(Интернет)

закреплять умение работать по рисунку с набором геометрических фигур и со строительным материалом, создавать разнообразные постройки и конструкции, самостоятельно подбирать необходимые детали; развивать пространственное мышление; учить находить ошибки в чертежах; воспитывать желание работать в соответствии с общим замыслом.

15

Конструирование: «Автобус»

(Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» стр. 358)

учить изготавливать автобус из коробок; развивать мелкую моторику рук, лог. мышление; воспитывать желание доводить начатое дело до конца

Май

16

Конструирование: «Голубь мира»

(Интернет)

Учить детей создавать коллективную композицию, размещая вырезанные элементы.

Выбирать самостоятельно способы приклеивания крыльев.

Развивать чувство цвета, воспитывать интерес к природе, желание отражать впечатления в изобразительной деятельности

17

Конструирование: «Бабочка»

(Интернет)

учить складывать базовую форму оригами - двойной треугольник;закрепление навыков работы с бумагой;
развивать мелкую моторику, глазомер;развивать наблюдательность, воображение, эстетический вкус, творческие способности;
воспитывать трудолюбие, усидчивость, целеустремленность, аккуратность.

Педагогическая диагностика (3,4 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

Сентябрь

Тема

Задачи

Педагогическая диагностика (1,2 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

1

«Первое знакомство с шахматами. Техника безопасности»

познакомить детей с понятием «Шахматная игра», способствовать развитию интереса к игре в шахматы

2

История-сказка возникновения шахмат.

дать представление о некоторых аспектах истории шахмат; развивать стремление к познанию, развивать любознательность и творчество; воспитывать интерес к игре в шахматы

Октябрь

3

Клетки-поля, их цвет и форма, линии на шахматной доске.

учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, и применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры.

Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи

4

Горизонтали и вертикали.

Познакомить детей с особенностями шахматной доски, некоторыми терминами, используемыми в шахматах: горизонталь, вертикаль.

2. Учить детей правильно чередовать цвета при изготовлении макета шахматной доски.

3. Воспитывать интерес к игре в шахматы

5

Начальное расположение (игровая практика)

познакомить детей с расстановкой фигур перед шахматной партией – начальным положением шахмат, развивать ориентирование на плоскости, память, внимание, воспитывать самостоятельность, уважительное отношение друг к другу.

Ноябрь

6

Диагонали.

познакомить детей с терминами шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

7

Ладья. Ее ходы. Взятие.

познакомить с шахматной фигурой – ладья, с правилами хода ладьи, с правилами взятия; учить ориентироваться на шахматной доске; закрепить и систематизировать знания и навыки детей в шахматной игре

Декабрь

8

Пешка. Ее ходы. Взятие.

сформировать чёткое представления о шахматной фигуре «Пешка», сформировать навык правильной ходьбы и сруба пешкой; развитие мыслительной деятельности, развить чувство пространственного мышления, видения доски; воспитание самостоятельности и инициативности при принятии решении

Январь

9

Слон. Его ходы. Взятие.

знакомство с фигурой «Слон» - «Офицер», значением названия, особенностями и способами действия; активизация аналитического мышления

Февраль

10

Ферзь. Его ходы. Взятие.

научиться делать ходы и взятие ферзём; развивать воображение, мышление, память; воспитывать усидчивость, уважительное отношение к сопернику по игре,  настойчивость

Март

11

Король. Его ходы. Взятие.

дать общее представление о шахматной фигуре «Король»; развивать пространственную ориентацию на шахматной доске; прививать интерес к игре в шахматы

12

Конь. Его ходы. Взятие.

ознакомить детей с шахматной фигурой – конь, ее начальным положением, ходом и взятием; развивать смекалку, наблюдательность, ориентировку на шахматной доске, способность мыслить, анализировать; воспитывать доброжелательность.

Апрель

13

Сравнительная сила фигур

развитие внимания и логического мышления; обучение шахматным терминам; воспитание чувства, такта, уважения к своему партнёру.

14

Путешествие в шахматное королевство

учить детей ориентироваться на плоскости доски, продолжить знакомить с названием и внешним видом шахматных фигур, вызвать у детей интерес к шахматам; развивать у дошкольников память, мышление, внимание; воспитывать навыки работы в коллективе, вырабатывать уверенность в своих силах; повышать шахматную культуру.

Май

15

«Шах»

познакомить детей с новым понятие «шах», тремя вариантами защиты от шаха; учить находить позиции, в которых объявлен шах, в ряду остальных, где шаха нет; закреплять новые знания посредством индивидуальных игр-заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно решать ее

16

«Шах и мат»

 вспомнить значение понятия «шах»; познакомить с новым понятием «мат»; учить находить позиции, в которых объявлен мат, в ряду остальных где мата нет; закреплять новые знания посредством индивидуальных игр-заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно решать ее.

17

«Мат в один ход»

вспомнить значение понятия мат; познакомить с новым понятием «мат в один ход»; учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет (ставит) мат в один ход неприятельскому королю; закреплять новые знания посредством индивидуальных игр-заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно решать ее.

Педагогическая диагностика (3,4 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

Сентябрь

Тема образовательной ситуации

Задачи

Педагогическая диагностика (1,2 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

1

Природный мир: «Что нас окружает» (Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. гр» стр.35)

расширять представления детей о характерных признаках осени; учить самостоятельно находить их; уточнить представления об изменениях, происходящих осенью в жизни растений, продолжать учить различать некоторые лиственные деревья; воспитывать бережное отношение к природе

2

Природный мир: «Воздух»

(Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. гр» стр.36)

расширять знания детей о воздухе; развивать речь; лог. мышление; воспитывать у детей бережное отношение к природе.

3

Природный мир: «Воздух, свет и вода»

(Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. гр» стр. 38)

дать представление о том, какое большое значение имеют воздух, вода для всего живого на земле; развивать связную речь, наблюдательность, лог. мышление; воспитывать чувство любви к природе

4

природный мир: «Чистый воздух и вода – богатство земли»

(Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр.гр» стр. 40)

дать детям представление о планете Земля, атмосфере; расширять знания детей о роли воды, воздуха, солнца в жизни человека; развивать речь и лог. мышление; воспитывать бережнее отношение к природе.

Октябрь

5

Природный мир «Водоемы родного края»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр.47)

учить грамотно, отвечать на вопросы; способствовать развитию внимания; совершенствовать знания о родном крае; развивать эстетическое восприятие, любовь к природе; воспитывать бережное отношение к природе

6

Природный мир «Овощи и фрукты»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 48)

уточнить представление детей о фруктах и овощах: названиях, форме, цвете, вкусе, запахе, твердости; развивать речь, сенсорные способности, формировать умение объединять плоды по сходному признаку

7

Природный мир «Незнайка пришел в гости»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 50)

расширять представление детей об овощах и фруктах; активизировать словарный запас, внимание, память; учить сравнивать, анализировать, устанавливать причинно – следственные связи; воспитывать бережное отношение к природе

8

Природный мир «Могут ли овощи принести вред нашему здоровью?»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 52)

закрепить знания детей об овощных культурах, об их пользе; сформировать представления детей о нитратах; развивать лог. мышление, внимание, память; воспитывать бережное отношение к своему здоровью

9

Природный мир «Путешествие растений»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 53)

способствовать обобщению представлений детей о строении растений; развивать у детей умение обобщать по существенным признакам; расширять представления детей о частях растений; воспитывать бережное отношение к растениям

Ноябрь

10

Природный мир: «Мир природы»

(Интернет)

закреплять понятие, что мы – люди – являемся частью природы, что для роста и развития живых объектов необходимо одно и тоже: вода, солнце, воздух; формировать стремление беречь свой общий дом как условие сохранение жизни человечества и всех природных обитателей; развивать познавательную активность, любознательность у детей, мышление, память, речь, учить анализировать, делать умозаключения; иметь свое мнение, делать выводы; развивать логическое мышление

11

Природный мир: «Как звери к зиме готовятся?»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 55)

закрепить знания детей о диких животных; учить детей мыслить логически, ставить вопросы делать правильные умозаключения; развивать у детей речевую активность, творческое воображение, наблюдательность; воспитывать бережное отношение к диким животным

12

Природный мир: «Перелет птиц»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 57)

знакомить с особенностями жизни птиц, помочь испытать радость от сознания того, что, делясь крохами, можно спасти птиц от гибели; дать детям представление о том, чем кормят птиц зимой; воспитывать любовь и бережное отношение к птицам

13

Природный мир: «Человек – часть природы»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 59)

сформировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой; совершенствовать речь детей; развивать фантазию; воспитывать у детей чистоплотность аккуратность и желание быть здоровым

Декабрь

14

Природный мир: «Удивительный лес»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, ЛА Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 67)

уточнить и расширить имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях; показать взаимосвязь и взаимодействие живых организмов леса; формировать представление об условиях среды, к которой приспособились животные и растения; воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к лесу

15

Природный мир: «Домашние животные – друзья человека»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 71)

выявить и систематизировать представления детей о домашних животных; продолжать знакомить детей с домашними животными (разными породами коров, овец, лошадей, коз); познакомить с трудом животноводов; развивать фантазию, интерес к домашним животным; воспитывать заботливое отношение к животным

16

Природный мир: «Дикие животные»

(Л.Г. Горькова, А.в. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 74)

уточнить и расширить представления детей о образе жизни: ежа, белки, зайца, медведя, лося способах их защиты от врагов; учить замечать основные признаки, характеризующие понятие «дикие животные»; развивать воображение, фантазию; воспитывать интерес, добрые чувства к животным

17

Природный мир: «Экзотические животные»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 76)

углубить представление детей о льве, тигре, слоне, обезьянах, кенгуру; развивать интерес к экзотическим животным, желание больше узнать о них; воспитывать доброе, чуткое отношение к животным

18

Природный мир: «Волшебники разных стран»

(Интернет)

• обобщить знания детей о правилах этикета, о повадках животных; развивать образное мышление, восприятие, воображение;

воспитывать у детей интерес к истории разных стран.

Январь

19

Природный мир: «Снег и его свойства»

(Л.Г. Горькова, А.в. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 79)

уточнить и расширить представление о снеге; помочь детям понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства; развивать интерес к зимним явлениям неживой природы; вызвать радость открытий, полученных из опытов

20

Природный мир: «Как звери в лесу зимуют»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 81)

познакомить детей с жизнью диких животных зимой; сформировать умение выделить и охарактеризовать особенности внешнего вида животных, образа их жизни; воспитывать бережное отношение к природе

21

Природный мир: «Жизнь птиц зимой»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 84)

уточнить представление детей о жизни зимующих птиц, сформировать желание помогать им; показать взаимосвязь живой и неживой природы; совершенствовать грамматический строй речи, развивать мышление, навыки звукового и слогового анализа слова; воспитывать доброе отношение к природе

Февраль

22

Природный мир: «Зимние явления в неживой природе»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 87)

развивать игровой замысел, обучать детей отвечать на поставленные вопросы; активизировать в речи детей ласкательные существительные; закрепить знания о зимних явлениях; воспитывать бережное отношение к природе

23

Природный мир: «Зимушка – зима»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 91)

уточнить и конкретизировать представления детей о характерных признаках зимы; познакомить детей с образом русской зимы, переданным в различных произведениях искусства; воспитывать бережное отношение к природе

24

Природный мир: «Посадка лука»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию»стр. 90)

учить создавать ситуацию опыта; учить связывать причину и следствие, правильно строить суждения и делать выводы; развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать эти изменения с условиями, в которых они находятся; вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию луковицы

Март

25

Природный мир: «Весенние месяцы»

(интернет ресурсы)

уточнять и систематизировать знания детей о временах года, о весенних месяцах, об изменениях в природе, происходящих весной;

учить детей различать признаки времен года, весенних месяцев;

упражнять детей в установлении причинно-следственных взаимосвязей между явлениями неживой природы и жизнедеятельностью растений и животных;

развивать фразовую речь детей;

обогащать и активизировать словарь по теме;

воспитывать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы; воспитывать у детей потребность в общении с природой, формировать умение правильно вести себя на лоне природы

26

Природный мир: «Посев семян помидоров для выращивания рассады»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 95)

уточнить представления детей о том, из чего можно вырастить растение; закрепить знания детей об овощных культурах и их семенах; учить детей выращивать рассаду из семян

27

Природный мир: «Дикие и домашние животные»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 97)

уточнить знания детей о животном мире; систематизировать представления о многообразии домашних и диких животных и их связи со средой обитания; воспитывать доброе отношение к животным, желание оберегать их

28

Природный мир: «Комнатные растения. Уголок природы»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 93)

обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями; закрепить знания об основных потребностях комнатных растений; дать сведения о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностей; развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растений, о выполнении своих действий с учетом структуры трудового процесса; развивать трудовые умения, соответствующие содержанию знаний; познакомить с новым видом ухода за цветами – подкормкой; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умение общаться с природой как с живым организмом

Апрель

29

Природный мир: «Космос. Звезды. Вселенная»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 100)

познакомить детей с основными планетами, дать элементарные понятия о планетах

30

Природный мир: «Солнечная система»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 102)

дать детям первоначальное представление о строении Солнечной системы; развивать любознательность; побуждать интерес к познанию окружающего мира; воспитывать любовь к своей планете

31

Природный мир: «Звезды»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр 103)

познакомить детей с понятием «звезда»; рассказать о необходимости, о звездах в жизни людей

Май

32

Природный мир: «Растения лечат»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 61)

познакомить родителей с лекарственными растениями; дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения, о правилах их сбора; воспитывать бережное отношение к растениям

33

Природный мир: «Одуванчик»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 107)

закрепить знания детей о строении и назначении одуванчика; уточнить представление детей о последовательности роста и развития растений; развивать связную речь детей, лог. мышление, наблюдательность; воспитывать бережное отношение к лекарственным растениям

34

Природный мир: «Природа и люди»

(Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр. 109)

закрепить знания детей о деревьях; развивать связную речь, лог. мышление, внимание, память; воспитывать бережное отношение к родной природе.

Педагогическая диагностика (3,4 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

Сентябрь

Тема

Задачи

Педагогическая диагностика (1,2 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

1

Тема 1. Лепка «Грибы»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некото¬рые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

2

Тема 6. Лепка «Вылепи какие хочешь

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, поми¬дора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометри¬ческими формами (помидор — круг, огурец — овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каж¬дого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальца¬ми, прищипывания, оттягивания.

Октябрь

3

Тема 13. Лепка «Красивые птички»

(По мотивам народных дымковских игрушек)

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игруш¬кам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество

4

Тема 17. Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.

Ноябрь

5

Тема 30. Лепка «Олешек»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декора¬тивному творчеству.

6

Тема 32. Лепка «Вылепи свою любимую игрушку»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей создавать в лепке образ лю¬бимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оцени¬вать их.

Декабрь

7

Тема 39. Лепка «Котенок»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу ко¬тенка.

8

Тема 45. Лепка «Девочка в зимней шубке»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.

Январь

9

Тема 50. Лепка «Снегурочка»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раска¬тывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оце¬нивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.

Февраль

10

Тема 63. Лепка «Щенок»

Вариант. Лепка «Собака со щенком»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

12

Тема 72 Лепка по замыслу

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

Март

13

Тема 75. Лепка «Кувшинчик»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей создавать изображение по¬суды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пласти¬лина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

14

Тема 80. Лепка «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Развивать восприятие детей, умение вы¬делять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; пере¬давать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться соз¬данным изображениям.

Апрель

15

Тема 87. Лепка «Петух»

(По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки)

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей передавать в лепке характер¬ное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положи¬тельный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.

Май

16

Тема 103. Лепка

«Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение.

17

Тема 105. Лепка «Зоопарк для кукол»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности жи¬вотных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при созда¬нии образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.

Педагогическая диагностика (3,4 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

Сентябрь

Тема

Задачи

Педагогическая диагностика (1,2 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

1

Тема 3. Аппликация «На лесной полянке выросли грибы»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

учить вырезать предметы круглой и овальной формы; развивать умение работать ножницами, с клеем; воспитывать дружелюбие, взаимопомощь в процессе совместной работы

2

Тема 10. Аппликация

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

Октябрь

3

Тема 15. Аппликация

«Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа) Вариант. Аппликация «Осенний ковер» (Коллективная работа)

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Продолжать отрабатывать приемы вырезы¬вания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

4

Тема 18. Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей создавать изображение лю¬бимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относи¬тельную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво рас¬полагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.

Ноябрь

5

Тема 28. Аппликация «Дома на нашей улице»

(Коллективная работа)

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величи¬не предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение ак¬куратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

6

Тема 35. Аппликация «Машины едут по улице»

(Коллективная работа)

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные при¬емы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.

Декабрь

7

Тема 43. Аппликация «Большой и маленький бокальчики»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить вырезывать симметричные пред¬меты из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу по¬лоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.

8

Тема 47. Аппликация

«Новогодняя поздравительная открытка»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей делать поздравительные от¬крытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение.Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные — из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое вос¬приятие, образные представления, воображение.

Январь

9

Тема 52. Аппликация «Петрушка на елке»

(Коллективная работа)

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы.

Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вы-резывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки кол-лективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.

10

Тема 59 Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме»

(Комективная композиция)

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать уме¬ние рассматривать и оценивать созданные изображения.

Февраль

11

Тема 65. Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Упражнять детей в изображении челове¬ка; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

12

Тема 68. Аппликация «Пароход»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.

Март

13

Тема 81. Аппликация «Сказочная птица»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вы¬резывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятель¬ность, творчество.

14

Тема 83. Аппликация

«Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

учить воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах; совершенствовать аппликативную технику; формировать композиционные умения; развивать мелкую моторику, чувство формы и ритма; воспитывать бережное отношение к природе

Апрель

15

Тема 92. Аппликация «Поезд»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными при¬знаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной рабо¬ты.

Май

16

Тема 101. Аппликация «Весенний ковер»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Закреплять умение создавать части кол¬лективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстети¬ческое восприятие.

17

Тема 107. Аппликация «Загадки»

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Развивать образные представления, во¬ображение и творчество. Упражнять в создании изображений различ¬ных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.

Педагогическая диагностика (3,4 неделя)

выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс

Старшая группа 5-6 лет

Формы реализации

Занятия

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Способы

Групповой

Фронтальный, подгрупповой, индивидуальный

Подгрупповой, индивидуальный

Тематический блок «Дошкольник входит в мир социальных отношений»

Методы

Наглядные: наблюдение за действиями и отношениями взрослых в ближайшем социуме, экскурсии; рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций, фотографий, скульптурных композиций, организация фотовитрин (обогащение социальных представлений о людях, ориентировка в ближайшем окружении) Словесные: этические беседы с использованием различных видов наглядности на социально-нравственные темы; чтение художественной литературы, обсуждение событий и поступков в целях обогащения нравственных представлений (стихи, песенки, сказки) Практические: проблемные игровые ситуации, игровые упражнения, практические ситуации культурного поведения, помощи и заботы о сверстниках, образовательные ситуации знакомства воспитанников с элементами национальной культуры народов России.

Наглядные: наблюдения Словесные: ситуативный разговор

Практические: игры-экспериментирование с разными материалами; игры с правилами социального содержания, дидактические и развивающие игры

Игровые: сюжетно-ролевые игры разнообразного содержания; хороводные игры; имитационные игры; игры-драматизации; игровые моменты в режиме дня Наглядные: наблюдения Словесные: ситуативный разговор

Практические: игры экспериментирование с разными материалами; игры с правилами социального содержания, дидактические и развивающие игры

Игровые: самостоятельная игровая деятельность.

Наглядные: наблюдения Словесные: ситуативный разговор

Практические: игры экспериментирование с разными материалами; игры с правилами социального содержания, дидактические и развивающие игры

Игровые: самостоятельная игровая деятельность

Средства

Картинки с изображением эмоционального состояния взрослых и сверстников; картинки, пособия, художественная литература формирующие правила культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам; игрушки, нагляднодидактические пособия, дидактические игры, детская литература, направленные на формирование знаний о родном городе, столице нашей Родины, государственных символах, углубляющие представления о себе.

Картинки с изображением эмоционального состояния взрослых и сверстников; картинки, пособия, художественная литература формирующие правила культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам; игрушки, наглядно-дидактические пособия, дидактические игры, детская литература, направленные на формирование знаний о родном городе, столице нашей Родины, государственных символах, углубляющие представления о себе.

Картинки с изображением эмоционального состояния взрослых и сверстников; картинки, пособия, художественная литература формирующие правила культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам; игрушки, нагляднодидактические пособия, дидактические игры, детская литература, направленные на формирование знаний о родном городе, столице нашей Родины, государственных символах, углубляющие представления о себе.

Тематический блок «Развиваем ценностное отношение к труду»

Методы

Наглядные: наблюдение (целевые прогулки, экскурсии) трудовых процессов людей разных профессий, рассматривание картин, репродукций, просмотр видеофильмов о профессиях взрослых

Словесные: беседы о профессиях взрослых с использованием игровых персонажей и наглядности, чтение детской художественной литературы, загадки

Практические: дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса и расширяющие представления о мире профессий, их взаимосвязях; создание коллекций; проектная деятельность по изготовлению книг макетов, приготовлению блюд и др

Наглядные: наблюдение; рассматривание предметов, инструментов, материалов Словесные: обсуждение реальных событий из детской жизни

Практические: игры-экспериментирование с разными материалами; экологические акции и социальные проекты, включающие элементарную трудовую деятельность детей в природе, в ближайшем социальном окружении Игровые: сюжетно-ролевые игры

Наглядные: наблюдение; рассматривание предметов, инструментов, материалов Практические: игрыэкспериментирование с разными материалами; дидактические игры

Игровые: Трудовая, игровая, коммуникативная, познавательная самостоятельная детская деятельность

Средства

Картинки, репродукции, видеофильмы о профессиях взрослых; схемы, содержащие алгоритм ухода за комнатными растениями

Схемы, содержащие алгоритм ухода за комнатными растениями; оборудование для организации трудовой деятельности детей

Схемы, содержащие алгоритм ухода за комнатными растениями; оборудование для организации трудовой деятельности детей

Тематический блок «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»

Методы

Наглядные: Словесные: чтение художественной и познавательной литературы Практические: игровые и практические проблемные ситуации, инициирующие проявление умений и навыков безопасного поведения; образовательные ситуации, связанные с отражением правил безопасности в продуктивных видах деятельности; проекты: «Энциклопедия безопасных ситуаций», книга полезных советов «Как правильно себя вести на улице, в лесу, у водоема», плакаты «Безопасность на дорогах» и др.

Наглядные: наблюдение (правила поведения на улице, в группе); экскурсии на водоем, к проезжей части Словесные: беседы с привлечением наглядности Практические: ситуационные задачи

Игровые: игры (сюжетно-ролевые игры, игрыдраматизации, игры-путешествия предметного характера с целью закрепления навыков безопасного поведения)

Наглядные: наблюдение (правила поведения на улице, в группе); экскурсии на водоем, к проезжей части

Практические: дидактические игры Игровые: самостоятельная игровая деятельность игровая, коммуникативная, познавательная, художественная самостоятельная детская деятельность

Средства

Игрушки, дидактические игры, пособия, детская литература, формирующие представления детей о безопасном поведении в природе, безопасности на дорогах, безопасности собственной жизнедеятельности

Игрушки, дидактические игры, пособия, детская литература, формирующие представления детей о безопасном поведении в природе, безопасности на дорогах, безопасности собственной жизнедеятельности

Игрушки, дидактические игры, пособия, детская литература, формирующие представления детей о безопасном поведении в природе, безопасности на дорогах, безопасности собственной жизнедеятельности

Месяц

Мероприятия

Сентябрь

Консультация: «Психологические особенности детей 5 – 6 лет»

Фотоколлаж: «Как прекрасно лето»

Анкетирование родителей: «Социальный паспорт семьи»

Здоровый ребенок: «Здоровый образ жизни»

Папка – передвижка: «Одежда детей в осенний период времени»

Рекомендации родителям старших дошкольников (ПДД)

Участие родителей в выставке: «Осень в родном Октябрьском»

Октябрь

Анкета для родителей «Организация познавательно-исследовательскойдеятельности ребенка дома»

Родительское собрание на тему: «Возрастные особенности детей 5 – 6 лет»

Здоровый ребенок: «Рациональное питание детей дошкольного возраста»

Ноябрь

Папка – передвижка: «4 ноября – День народного единства»

Консультация: «Учим ребенка правилам безопасного поведения»

Здоровый ребенок – буклет: «Закаливание детей в домашних условиях»

Участие родителей в смотре-конкурсе: «Береги природу»

Декабрь

Папка - передвижка: «Игровые технологии в ДОУ»

Здоровый ребенок - буклет: «Здоровье на тарелке»

Памятка для родителей «Безопасность ребенка в новогодние праздники»

Участие родителей в выставке: «Мастерская Деда Мороза»

Консультация для родителей «Советы по соблюдению ПДД в зимний период»

Субботник по оформлению зимнего участка

Участие родителей в оформлении группы к новому году

Праздник: «Новый год у ворот!»

Январь

Фоторепортаж«Новый год у ворот»

Здоровый ребенок «Сон, как важная составляющая режима дня дошкольников»

Обновление стенда: информация для родителей: игры, наблюдения

Участие родителей в конкурсе «Кормушка на окне»

Памятка: «Прогулка в природу»

Папка – передвижка: «Рождественские праздники»

Февраль

Фотовыставка«Мой папа в Армии служил!»

Консультация«Комфортная температура»

Папка – передвижка: «День Защитника Отечества»

Участие родителей в выставке: «Мой папа мастер»

Стенгазета со стихами и фотографиями детей «Зимняя прогулка в детском саду!»

Здоровый ребёнок: «Движение – это жизнь!»

Памятка для родителей «Экспериментирование с водой»

Март

Оформление папки – передвижки «Весна»

Выставкадетских работ «Портрет мамы»

Здоровый ребёнок: «Здоровье детей в детском саду или закаливающие процедуры

Наглядная информация:«Сенсорное развитие. Почему его необходимо развивать?»

Папка – передвижка: «8 марта – мамин день»

Праздник«Мама – милая моя»

Апрель

Фоторепортаж с праздника: «Мама – милая моя»

Консультация: «Двигательная активность и здоровье детей».

Участие родителей в выставке: «Пасхальный звон»

Папка – передвижка: «Святая Пасха»

Памятка:«Значение сенсорного воспитания в познавательном развитии детей»

Май

Фоторепортаж «В поисках науки»

Папка - передвижка ко Дню Победы

Выставка: «Как мы играем в детском саду»

Здоровый ребёнок: «Правильное питание ребенка летом»

Папка – передвижка: «Насекомые»

Родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослее»

Памятка«Безопасность в летний период»

Привлечь родителей к благоустройству участка

Утренний прием, игры, дежурство

7.30 – 8.30

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.40

Подготовка к завтраку, завтрак

8.40 – 8.55

Подготовка к занятиям

8.55-9.00

Занятие 1

9.00-10.00

Занятие 2

9.55 – 10.20

Подготовка к полднику, полдник

10.20-10.30

Подготовка к прогулке, прогулка

10.30 – 12.05

Возвращение с прогулки

12.05 - 12.10

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 12.45

Подготовка ко сну, дневной сон

12.45 – 15.10

Подъем, закаливающие процедуры

15.10 – 15.20

Занятие 3

15.20 – 15.50

Самостоятельная деятельность

16.00 – 16.25

Подготовка к уплотненному полднику, полдник

16.25– 17.00

Самостоятельная деятельность

17.00 - 18.00

Подготовка к прогулке, прогулка

18.00 – 19.15

Игры, уход детей домой

19.15 – 19.30

Тема

Задачи педагогической деятельности

Варианты итоговых мероприятий

День знаний.

(1-я неделя сентября)

Закрепить знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д.

Обобщить знания об изменениях в природе летом.

Развивать познавательный интерес к школе, к книгам. Воспитывать уважение к профессии учителя.

НОД «День знаний»

День добрых дел

(1неделя октября)

Формировать нравственные качества личности: человечности, милосердия, сострадания, благородства, умения прийти на помощь;прививать желание заботиться о них, оказывать помощь в делах, уметь своими поступками приносить им радость; воспитывать уважительное отношение к пожилым людям

Беседа«Старость надо уважать»

День народного единства.

(1-я неделя ноября)

Сообщить детям элементарные сведения об истории России. Углубить и уточнить представления о Родине. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране.

Формировать элементарные представления о свободе личности.

Воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям

Выставка детских рисунков «Страна, где я живу»

«Зимушка- зима

к нам в гости пришла». «Природа зимой».

(1-я – 2-я неделя декабря)

Формирование представлений об особенностях зимней природы, сезонных изменениях в природе, о характерных признаках зимнего периода.

Обогащение и закрепление знаний и представлений о животном мире (дикие животные наших лесов, зимующие птицы) зимой.

Способствовать формированию положительных эмоций к красоте зимней природы.

Выставка рисунков на тему «Зимний вернисаж»

Викторина «Дикие животные»

Зимние Олимпийские игры

(3-я неделя января)

Познакомить детей с зимними видами спорта; с профессиями спортсменов, связанными с зимними видами спорта.

Формирование представлений об Олимпийских играх, как соревновании с целью физического совершенствования, в которых участвуют спортсмены всех стран.

Способствовать физическому развитию детей, умению корректно вести себя с соперником; способствовать выбору интересующего детей вида спорта.

Спортивный праздник «Юные олимпийцы»

Коллективная работа «Лыжная прогулка»

«Неделя доброты»

(1-я – 2-я неделя февраля)

Продолжить знакомство детей правилам этикета, формам и технике общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий. Способствовать преодолению застенчивости и скованности детей.

Формирование умений вести диалог со взрослыми, сверстниками; быть доброжелательным и корректным собеседником.

Викторина «Ожерелье из волшебных слов»

Книжкины именины

(3-я неделя марта)

Формирование ценностного отношения к художественной литературе как виду искусства, родному языку и литературной речи.

Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

Литературная викторина по ранее изученным произведениям «Книжкины друзья»

Выставка детских творческих работ по знакомым сказкам «Мой любимый герой»

Неделя экологии Земля - наш общий дом

(2-я неделя апреля)

Побуждать детей активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом в решении игровых и познавательных задач; Продолжать накапливать опыт доброжелательного отношения детей друг с другом; Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение товарища, а так же отстаивать свое мнение.

Выставки рисунков «Планета Земля - глазами детей»

коллективная работа «Пусть всегда будет солнце!»

Я и моя семья

(3 - я неделя мая)

Формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, помочь детям разбираться в родственных связях.

Развивать творческие способности родителей и детей в процессе совместной деятельности.

Показать ценность семьи для каждого человека и проявлять заботу о родных людях.

«Генеалогическое древо»

В гостях у лета

(1-я неделя июня)

Развивать познавательный интерес, формировать навыки экспериментирования; расширять знания детей о сезонных изменениях в природе; воспитывать у детей любовь ко всему живому, желание беречь, охранять природу

Коллективная работа «Лето, лето, какого оно цвета»

День Нептуна

(3 - я неделя июля)

Совершенствовать способности детей проявлять выносливость и силу во время выполнения упражнений, повысить работоспособность детского организма;
Способствовать проявлению самостоятельности, смелости, доброжелательности, воспитывать настойчивость в достижении результата, создать радостное настроение детей во время праздника

Развлечение «День Нептуна»

День прощания с летом

(4 - я неделя августа)

Создать положительный эмоциональный настрой.
Повысить интерес детей к летнему времени года.
Воспитывать дружеские отношения между детьми.

Досуг «День прощания с летом»