Статья «Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках математики»

Формирование функциональной грамотности обучающихся

на уроках математики

«Успешное будущее человека зависит от качественного образования и разностороннего развития».

Владимир Путин, Президент РФ

«Если мы действительно что-то знаем,

то мы знаем это благодаря изучению

математики».

Пьер Гассенди

Президент России В. В. Путин в одном из своих выступлений сказал: "Необходимо уделять большое внимание функциональной грамотности подрастающего поколения. Важно, чтобы дети были адаптированы к современной жизни и успешно в ней функционировали".

В стремительно меняющейся действительности технологические тренды меняют подходы к обучению, поэтому современное образование должно быть наполнено и новым качеством, и новым содержанием.

В условиях изменения запроса на качество общего образования приоритетнойцелью является формирование функциональной грамотности, что подразумевает создание позитивной образовательной среды за счет изменения подходов к обучению детей (для более полного учета их интересов) и в целом - вызовов 21 века.

В Федеральном государственном образовательном стандарте обозначена необходимость и важность привести современное школьное образование в соответствие с потребностями времени, современного общества, которое отличается изменчивостью, многообразием существующих в нем связей, широким и неотъемлемым внедрением информационных технологий. Главным становится функциональная грамотность, так как это "способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе прикладных знаний". Одним из функциональной грамотности составляющих является математическая грамотность.

Словосочетание «математическая грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. В исследовании PISA "математическая грамотность - способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину".

В последние годы появились новые профессии, овладение которыми предполагает формирование базовых компетенций еще в школе. Сегодняшние выпускники работаюттренерами по майнд-фитнесу - это специалисты, разрабатывающие программы развития индивидуальных когнитивных навыков, таких, как память, концентрация внимания, скорость чтения, устный счет и др.; логистами (профессия стала одной из самых востребованных в 2022 году!), занимающимися всем, что связано с транспортировкой и хранением грузов и документов; менеджерами по формированию впечатлений в гостинично-туристическом бизнесе, сочетая в себе маркетолога, экономиста, социолога, аналитика. Эти специалисты занимаются созданием таких маркетинговых решений, которые вызовут у клиентов отклик в эмоциональном и интеллектуальном плане, что, в свою очередь, вызовет у клиента лояльное отношение к компании. Появляются менторы стартапов - специалисты, курирующие команды новых стартапов, дающие советы и внедряющие новые идеи и бизнес-модели, занимающиеся разработкой стратегий развития и бизнес-планов; принятием ключевых решений развития проекта; формирование команды стартапа; помощь в поиске инвесторов.
Для овладения новыми современными профессиями необходимы системное мышление, межотраслевая коммуникация, умение управлять проектами, бережливое производство, клиентоориентированность, полиязычность и поликультурность, работа с людьми, работа в условиях неопределенности, навыки художественного творчества и т.д. Таким образом, основными базовыми компетенциями успешной профессиональной деятельности становятсякреативность, коммуникации, критическое мышление, командная работа. А всё это можно формировать у учащихся средствами функциональной грамотности.

Одним из базовых навыков функциональной грамотности являетсячитательскаяграмотность, формируемая на различных уроках, в том числе и на математике.

В современном обществе умение работать с информациейстановится обязательным условием успешности. Путь самостоятельного познавательного опыта самый продуктивный. Есть тексты вербальные, а есть графики, рисунки, схемы, диаграммы, таблицы. Требования к читательской грамотности включены во ФГОС ООО как метапредметный образовательный результат, именуемый «смысловым чтением». Учащиеся овладевают различными видами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладевают основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Приведу примеры некоторых приемов по формированию смыслового чтения на уроках математики.

В 5-6 классах при изучении нового материала эффективным является прием «Чтение с остановками». Текст читается дозированно, после каждой смысловой части делается остановка, во время «стопа» идет обсуждение проблемного вопроса или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

В 9-11 классах используюуниверсальныйприем «Своя опора», сворачивающий информацию, формирующий умение выделять главную мысль, устанавливать связи между объектами; представлять информацию в «свернутом виде». С его помощью учащиеся составляют собственный логический опорный конспект по новому материалу. В 7-8 классах как упрощенный вариант этого приема использую составление развернутого плана ответа.

Приём «Вопросительные слова»может использоваться, когда учащиеся уже имеют некоторые сведения по теме и могут воссоздать несколько базовых понятий на основе материала. В этом случае приём помогает создать для ребят «поле интереса».

Прием«Толстый и тонкий вопросы»в технологии критического мышления использую для организации взаимоопроса в паре (группе) или для начала беседы по изучаемой теме. Например, спрашиваю:«Что бы вы хотели узнать по данной теме?»; после изучения темы учащимся предлагаю сформулировать три «тонких» (Кто…? Когда…? Верно ли…?) и три «толстых» вопроса (Дайте три объяснения, почему…? Предположите, что будет, если…? В чем различие…?), связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя свои таблицы «толстых и тонких вопросов».

Приём «Мудрые совы»: учащимся предлагается самостоятельно проработать содержание текста учебника (индивидуально или в группе), затем они получают рабочий лист с конкретными вопросами и заданиями с целью обработки содержащейся в тексте информации.

1. Азы работы над текстом. Найдите в тексте основные (новые) понятия и запишите их в алфавитном порядке.

2.Что не ждали?  Выберите из текста новую информацию, которая является для Вас неожиданной, так как противоречит Вашим ожиданиям и первоначальным представлениям.

3.Ты уже знаешь, последние новости?   Запишите ту информацию, которая является для Вас новой.

4.Главная жизненная мудрость. Постарайтесь выразить главную мысль текста одной фразой (или: Какая из фраз каждого раздела является центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми?)

5.Известное и неизвестное.  Найдите в тексте ту информацию, которая является для Вас известной, и ту, которая была ранее неизвестной.

6.Иллюстративное изображение. Постарайтесь проиллюстрировать основную мысль текста и, если возможно, Вашу реакцию на нее в виде рисунка, схемы, карикатуры и т.д.

7.Поучительный вывод.  Можно ли сделать из прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности и жизни?

8.Важные темы для обсуждения.  Найдите в тексте такие высказывания, которые заслуживают особого внимания, и достойны обсуждения в рамках общей дискуссии на уроке.

Далее организуется обсуждение результатов работы. При этом могут быть намечены следующие шаги: поиск дополнительной информации, домашние задания для отдельных учащихся или групп детей; выделение нерешенных проблем, определение последующих этапов работы. 

Уроки математики обладают уникальным потенциалом для формирования у учащихся функциональной грамотности, поскольку сам предмет по своей природе тесно связан с логическим мышлением, анализом и умением решать проблемы - навыками, необходимыми в повседневной жизни. Ключевым элементом этого процесса является отказ от абстрактных математических задач, оторванных от реальности, в пользу практико-ориентированного подхода. Это значит, что ребятам необходимо предлагать задачи, моделирующие реальные жизненные ситуации: расчет бюджета, планирование путешествия, сравнение банковских предложений, анализ статистических данных. Такой подход делает математику более понятной и значимой для учащихся, позволяя им увидеть конкретное применение изучаемых концепций. Когда ребята понимают, что математические навыки полезны для решения их личных проблем, у них повышается мотивация к изучению предмета и формируется понимание ее реальной ценности.

Для создания условий, способствующих развитию функциональной грамотности на уроках математики, учителю необходимо кардинально пересмотреть свой подход к преподаванию. Ключевой момент – это переход от традиционного репродуктивного обучения, где ученики - пассивные слушатели, к проблемно-ориентированному обучению, где они становятся активными участниками процесса. Это подразумевает создание такой учебной среды, в которой ребята не просто заучивают формулы и алгоритмы, а учатся самостоятельно решать проблемы, используя математические знания. Учителю необходимо предлагать открытые вопросы, требующие анализа и размышлений, а не только конкретные задачи с однозначным ответом. Важно также стимулировать дискуссии и поощрять учеников предлагать различные способы решения, тем самым развивая их критическое и творческое мышление. Использование разнообразных форм работы, таких, как групповые проекты, деловые игры и интерактивные методы, помогает сделать процесс обучения более динамичным и вовлекающим, а также развивает навыки сотрудничества и коммуникации.

Поэтому при правильном подходе уроки математики могут стать мощным инструментом для развития этого навыка. Именно умение применять математические знания в реальной жизни позволит обучающимся стать успешными, адаптированными и конкурентоспособными членами общества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/602676-statja-formirovanie-funkcionalnoj-gramotnosti