Исследовательская деятельность по русскому языку и литературе как средство развития познавательных умений обучающихся

Исследовательская деятельность по русскому языку и литературе как средство развития познавательных умений обучающихся

Современная школа решает ряд важных образовательных задач. Одна из них заключается в том, чтобы научить школьников способам и приёмам самостоятельного овладения знаниями в урочной и внеурочной деятельности. Раскрывать и развивать способности детей, обогащать их внутренний мир, создавать возможности для школьников. Занимать инициативную позицию в учебном процессе позволяет применение педагогом исследовательской деятельности, т.е. поиска неизвестного как одного из видов познавательной деятельности. В связи с этим основные задачи моей педагогической работы вижу в следующем:

-развивать личную заинтересованность в приобретении знаний; самостоятельность при работе со специальной литературой;

-сформировать навыки самоконтроля и уверенности в себе, осознание значимости выполненной работы;

-ориентировать учащихся на развитие критического мышления, их рефлексивных способностей, умений представить результаты своей работы;

-сформировать навыки работы в команде.

Учебно-исследовательская деятельность предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования:

1. Постановка проблемы.

2. Изучение теории, посвященной данной проблематике.

3. Подбор методик исследования и практическое овладение ими.

4.Сбор собственного материала, его анализ и обобщение.

5.Научный комментарий.

6. Собственные выводы.

Если обобщить совместную деятельность ученика и педагога при исследовании проблемы со стороны воспитанника и педагогического сопровождения во время работы над проектом, то это можно обобщить в таблицу и будет выглядеть так:

Деятельность учителя и ученика на этапах исследования

При выборе темы исследования стараюсь придерживаться следующих правил:

-Выбирать тему с учетом интересов, знаний, личного опыта ребенка.

-Тема должна быть конкретна, выполнима и принести реальную пользу: реализация исследовательской потребности, развитие исследовательских умений, получение новых знаний. Объемная тема может оказаться нераскрытой в рамках учебного исследования.

-Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

Приобщение школьников к исследовательской деятельности позволяет мне как педагогу решать целый ряд образовательных проблем, связанных с индивидуальным подходом, созданием положительной учебной мотивации, развитием познавательных интересов учащихся, их способностей. Меняется и позиция учителя: из носителя готовых знаний он превращается в организатора и координатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.

Так, определим тему исследования:

1.«Словарь В.И. Даля – уникальный словарь живого великорусского языка»

2.Гипотеза: «Утверждают, словарь В.И. Даля уникальный».

3.Проблема: в чем его уникальность?

4.Цель проекта: выяснить, действительно ли словарь Даля можно считать одним из уникальных словарей русского языка.

5. Задачи исследования:

-проанализировать информацию о словаре Даля;

-обобщить полученные знания;

-раскрыть причины уникальности словаря.

6. Методы: наблюдение, сравнение, анализ, исследование

7.Вопросы:

-Правда ли, что словарь Даля уникальный?

-Верно ли это утверждение?

В чём проявляется эта уникальность?

Следующим этапом является подготовка материалов к презентации по результатам исследования.

Презентация результатов исследовательской деятельности.

Презентация результатов – очень ответственная часть исследования. Можно блестяще подать не очень весомые сведения, а можно свести на нет итог работы, не представив должным образом интересные данные, сделав плохой доклад.

Подготовка к защите результатов проектной деятельности включает в себя:

1.Оформление стендов, так называемая стендовая презентация (с фотографиями, рисунками, схемами, диаграммами).

2.Подготовка устной презентации проекта (изложение проблемы, сути ее решения, применяя наглядные средства – слайды, видеофильмы и др.).

3.Создание специальной папки документов («портфолио»), в которой максимально полно и доказательно представлены ход и логика работы над проектом.

Каждая позиция направлена на то, чтобы вызвать живой отклик участников исследования, вызвать их любопытство, интерес, творчество.

При защите результатов собственной деятельности обучающиеся демонстрируют:

-знание содержания проблемы;

-умение компетентно представить разработанный вариант ее решения;

-умение представить результаты проделанной практической деятельности, показать разные точки зрения на данную проблему;

-аргументировано и четко, отвечать на вопросы, отстаивая разработанную позицию, и принимать критику, которая должна стать фактором дальнейшего развития проекта.

Критерии оценивания результатов.

Критериями при оценке выступлений ребят по результатам исследовательской работы являются:

1.Научность (корректность применения терминов, использование методик)

2.Неординарность (реализация оригинальных идей и т. д.).

3.Самостоятельность.

4.Культура представления (речь, манеры, доходчивость изложения, наглядность, качество оформления).

5.Аргументированность выводов.

6.Ссылки на литературные источники.

Что подлежит оцениванию?

Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оцениванию подлежит:

1. Значимость проблемы, на решение которой направлен исследование.

2. Комплексность, полнота и объем проведенных исследований.

3. Соответствие работы заявленной теме, глубина проработки проблемы.

4. Степень творческого участия школьника в проведении исследований.

5. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы.

6. Практическое использование предметных и общешкольных знаний, умений, навыков.

7. Количество новой информации, использованной для выполнения работы.

8. Степень осмысления использованной информации.

9. Уровень сложности и степень владения использованными методиками.

10. Оригинальность идеи, способа решения проблемы.

11. Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования.

12. Уровень организации и проведения презентации.

13. Владение рефлексией.

14. Творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации.

15.Социальное и прикладное значение полученных результатов.

Приветствуются работы, в которых сопоставлены результаты собственных исследований, и данные, полученные другими коллективами школьников, проведено сравнительное изучение методов, используемых в разных исследовательских группах.

В результате выполненной работы обуча­ющиеся ещё раз убеждаются в том, что по­лучаемые в школе знания необходимы и могут быть использованы в реальной жизни для решения важных практичес­ких задач. У них формируются представ­ления о существовании тесной связи между различными предметами, препо­даваемыми в школе. Ученики приобрета­ют опыт работы с различными источни­ками информации, навыки написания курсовых проектов и самостоятельной подготовки докладов, отчётов, коммуни­кативные умения.

Ценность метода научного исследования – это возможность обучающихся осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, познакомиться с методами научной и творческой работы. Приобщение учащихся к научно-исследовательской работе, привлечение их к разработке исследовательских проектов позволяет осознать благоприятные условия для самообразования и профессиональной ориентации.

Результативность данной работы очевидна, возрастает интерес к предмету, улучшаются знания, появляется желание исследовать и выступить с защитой своей работы. Так, участвуя в Республиканской юношеской научно-исследовательской конференции им.С.С.Молодцова, Поволжской научно-практической конференции «Я-исследователь», Республиканской конференции исследовательских краеведческих работ «Жить, помня о корнях своих...», Республиканской конференции «Дебют в науке», Республиканском конкурсе научно- исследовательских и творческих работ «Аксаковские чтения», Региональном творческом конкурсе «Я лиру посвятил народу своему», Региональной научно-практической конференции «День науки» с работами по русскому языку и литературе «Фразеологизмы в сказках А.С.Пушкина», «Фразеологизмы в романе А.С.Пушкина «Дубровский», «Переход собственных имён существительных в нарицательные», «Слово о полку Игореве» - памятник древнерусской литературы», «Казанский период жизни С.Т.Аксакова», «Казанский период жизни Л.Н.Толстого», «Уникальность словаря В.И.Даля», «Число три в русских народных сказках», мои учащиеся были победителями и занимали призовые места.

Работая с обучающимися по исследованию той или иной выбранной проблемы, прихожу к выводу, что подготовка к научно-практической конференции и участие в ней дают возможность каждому ученику развить свой интеллектуальный потенциал в творческой и самостоятельной деятельности, с учётом индивидуальных особенностей и склонностей.

В то же время при защите проектов и исследовательских работ появляется возможность не только продемонстрировать свои знания и навыки, полученные в результате проектно-исследовательской деятельности, но и умение презентовать результаты проделанной работы, отвечать на сложные вопросы компетентного жюри, аргументированно отстаивать свою позицию.

Выступление на очных конференциях способствует повышению стрессоустойчивости и положительно влияет на эмоциональное состояние докладчика, учит достойно воспринимать критику. Выступления с докладом на конференциях предполагает, что вам будут задавать вопросы, на которые надо уметь отвечать кратко и по существу. К вопросам нужно готовиться, они наводят на интересные мысли и дополнительные идеи.

Кроме того, развиваются навыка коммуникации. Участвуя в конференции, мои воспитанники неизбежно будете «включены» в диалоги с ее участниками, в общение со своими сверстниками и с более опытными молодыми учеными, которые уже активно занимаются наукой. Выходя за рамки своего коллектива и обсуждая научную тематику с другими людьми, возможно, получить ценные советы и услышать интересную точку зрения. Конференция – это всегда обмен опытом, результатами, полезной информацией. А общение с единомышленниками и слушая доклады на конференции, можно прийти к новым решениям своей научной проблемы, познакомиться с результатами других работ, «заразиться» новыми идеями или направлениями дальнейших исследований.

Участие в конференции с защитой своей работы помогает выявить талантливых школьников, проявляющих интерес к научно-исследовательской и проектной деятельности, что впоследствии может помочь выбрать будущую сферу деятельности и успешно адаптироваться на рынке труда.

Таким образом, для большинства учеников участие в конференции – шаг навстречу осмысленному выбору профессии. Также это возможность представить себя как перспективного исследователя, заявить о себе на уровне города как о будущем высококвалифицированном специалисте.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/602962-issledovatelskaja-dejatelnost-po-russkomu-jaz