Опыт работы по теме самообразования «Подготовка руки к письму посредством игр и упражнений у детей старшего дошкольного возраста с ТНР»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ 41»

Подготовка руки к письму посредством игр и упражнений у детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Воспитатель Свиридова Н.Н.

г.Бийск, 2025

Тема. Подготовка руки к письму посредством игр и упражнений у детей старшего возраста с ТНР

Актуальность

На современном этапе пристальное внимание в обучении и воспитании уделяется детской руке. Педагоги и психологи придают большое значение развитию мелких движений пальцев рук, ручной моторики. «Рука – это щупальца мозга» (И.М. Сеченов). Рука – это единственный орган человека, где сконцентрирована вся жизненная энергия.

В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее».

Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6 – 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.

Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления детей в школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребёнка, во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения

Современные исследования показали, что 70% детей поступивших в школу с 7 лет, предметом, вызвавшим наибольшее затруднение, назвали письмо.

Таким образом, владение навыками письма является одним из важнейших и наиболее проблемных из видов учебной деятельности.

Данная проблема заинтересовала меня, поэтому основной целью моей работы с детьми стала создание условий  для подготовки руки к письму в старшем дошкольном возрасте.

Задачи.

-повысить уровень развития мелкой моторики у детей для подготовки детей старшего дошкольного возраста к овладению письмом;

-повысить собственный уровень знаний, путём изучения необходимой литературы;

- ознакомиться с инновационными методиками, технологиями;

- проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной

проблеме;

- изучить игровые технологии в развитии графомоторных навыков для детей дошкольного возраста;

- исследовать эффективность использования игр и упражнений в процессе развития графомоторных навыков у дошкольников.

Как правильно подготовить руку ребёнка к школе? Этот вопрос волнует многих педагогов.

Развитию ручной умелости до поступления ребенка в школу способствуют занятия рисованием, лепкой, аппликацией, а также изготовление различных поделок из таких материалов, как бумага, ткани, проволока и пр.Существуют еще и другие различные средства подготовки руки к письму.Это массаж и самомасаж кистей рук и пальцев, игры с бусинками, семенами, камешками, крупами и др.материалами, пальчиковые игры и упражнения, игры с разными видами конструктора и мозаикой, игры с веревочками, шнурками, лентами, а также различные графические упражнения.

Основной формой являются специальные занятия, направленные на формирование умений и навыков при подготовке руки к письму. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, соблюдая дидактические принципы. Вся работа сопровождается забавными стихами, которые заинтересовывают детей, оживляют работу. Это способствует включению речевого и слухового анализаторов, тренирует память. Как показывает практика, предложенная методическая система подготовки ребенка к письму наиболее полно учитывает возрастные возможности детей старшего дошкольного возраста, способствует их развитию, обеспечивает формирование необходимых каллиграфических навыков.

Игра является основной деятельностью ребёнка–дошкольника, потому систематизированные мною графические упражнения носят игровой характер. Выполняя их, дети становятся участниками увлекательной игры и тренировка руки происходит для них незаметно, интересно и весело.

Работа с детьми проводится во вторую половину дня с подгруппой детей и индивидуально в форме игровых упражнений.

Специфическими навыками письма являются:          

Двигательный навык, который предполагает          развитость мелкой мускулатуры пальцев, легкость руки, сенсорно-двигательные связи и координации,    развитие способности ориентироваться на линейке, строке, клеточке; быстрое нахождение лево-правой сторон и т.д.;
сформированность зрительно-двигательных образов и представлений; развитие аналитического восприятия и воспроизведения предметных изображений и буквенных знаков поэлементно-целостным способом;

графический навык, который предполагает
умение красиво и легко ( а значит не напряженно) рисовать колебательными, вращательными, плавными, отрывными и ритмизированными движениями графические элементы различного содержания (предметные изображения, разные линии — широкие, узкие, нитевидные, ломаные, спиралевидные,…; условные знаки, в том числе и буквы и т.д.), выполняя их с разной силой нажима, скоростью, темпом, ритмом, наклоном, соблюдая их правильную форму, величину и рисунок;
легко и непринужденно удерживать пишущий инструмент (карандаш, ручку), соблюдая необходимый угол наклона, выполнение графических движений с интересом, увлеченно, без повышенной напряженности.

Родители  должны помнить о том, что наибольшие трудности у первоклассников возникают при выполнении графических упражнений.

Причинами этого являются, во-первых, отсутствие интереса к освоению письма, во-вторых, недостаточная «зрелость» мелкой мускулатуры кистей рук, в-третьих, недостаток опыта выполнения графических движений.

Рассмотрим детально каждую из этих причин и методы их устранения. В целом, это и будет хорошей подготовкой руки дошкольника к письму.

1. Интерес к освоению письма. Упражнения следует проводить в игровой форме, ставя вначале перед ребенком игровую и практические задачи: «дорисуй незаконченный рисунок», «соедини точки», «нарисуй рисунок по точкам», «проведи дорожку», «попади в цель» и др. Важно заинтересовать, показать значение письма.

Если ребенок не захочет заниматься, его нельзя заставлять! Это может привести к стойкому нежеланию выполнять письменное задание. В этом случае нужно в начале заинтересовать его красивой тетрадкой, новыми цветными карандашами и т.п., постепенно переключая интерес на результат графических действий. Успех радует ребенка, повышает мотивацию, поэтому нужно поддерживать  ребенка эмоционально, постепенно усложнять графические упражнения.

2. «Зрелость» мелкой моторики рук обеспечивает точность графических действий за счет мышечного контроля. Это ловкость пальцев и кистей рук, скоординированность их движений. Для каждого возраста существуют специальные приемы  развития мелкой моторики. Дошкольникам будут полезны следующие приемы и упражнения: пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры, лепка из пластилина, теста и глины, выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, нанизывание бусинок), выполнение «закручивающих» движений (закручивание крышек, гаек в конструкторе), специальные упражнения для подготовки  руки к письму.

3. Опыт графических движений ребенок приобретает, выполняя: различные виды штриховки, рисуя, раскрашивая, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям, продолжая узоры различной сложности, ведя линии по лабиринтам и т.п.

При этом необходимо следить, чтобы ребенок вел линии сверху вниз и слева направо, штриховал ровно, без пробелов, «не выходил» за контур изображения.

Специалисты не рекомендуют обучать дошкольников написанию письменных букв и, тем более, использовать для подготовки к школе школьные прописи.

Успешность формирования графического навыка во многом зависит от уровня развития других учебно-важных качеств: способности принимать задачу и произвольно управлять своими действиями, обучаемости, зрительного анализа  и зрительно-двигательной координации движения руки, навыков пространственной ориентации.

           Даже если дошкольник рисует много и с увлечением, но при этом нет руководства со стороны взрослого, графический навык может формироваться неправильно. Для того чтобы графические упражнения с дошкольниками были максимально эффективны, нужно учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка, при организации занятий выполнять ряд правил письма (посадка, наклон тетради, положение ручки в руке).

           Прежде чем показывать малышу, как писать буквы, нужно сначала научить его правильно держать в руке то, чем он будет это делать, – карандаш, ручку, фломастер.

Как правильно держать ручку

              Ручка должна лежать на левой стороне среднего пальца. Указательный палец придерживает ручку сверху, большой поддерживает ручку слева. Все три пальца слегка закруглены и не сжимают ручку слишком сильно. Указательный палец может легко подниматься, и ручка при этом не должна падать. Безымянный палец и мизинец могут находиться внутри ладони или же свободно лежать у основания большого пальца.

 Во время письма рука опирается на верхний сустав загнутого внутрь мизинца. Итак, представим, что на среднем пальце правой руки у нас есть невидимая подушечка:именно на эту подушечку мы и укладываем ручку.Теперь указательный и большой пальцы захватывают ручку сверху:

Расстояние Х от самого кончика ручки до кончика указательного пальца должно быть примерно 1,5 см.    Если расстояние очень маленькое или большое, рука во время письма будет напряжена.

Правила, которые нужно соблюдать при письме:

1. Сидим прямо.

2. Ноги вместе.

3. Между грудью и столом расстояние 1,5 – 2 см.

4. Тетрадь расположена под углом 30 градусов. Если тетрадь расположена по-другому, ребёнку придётся поворачивать туловище и сильно наклонять голову.

5. Нижний левый угол листа, на котором пишет ребёнок, должен соответствовать середине груди.

6. Оба локтя лежат на столе.

7.Три точки опоры: спинка стула, сиденье стула, пол.

Что можно использовать при подготовке руки к письму?

-Массаж рук и пальцев (поглаживание, разминания, похлопывание для появления ощущения тепла). Можно использовать различные массажеры, зубную щетку, поролоновые губки, карандаши. Растирайте зубной щеткой сначала подушечку каждого пальчика, а затем медленно опускайтесь к его основанию. В самом конце помассируйте всю ладошку.

-Игры на развитие тактильного восприятия. Они «тренируют» чувствительность пальцев рук, помогая им научиться определять такие качества предмета, как мягкость и твердость, форма, вес, температура, текстура. «Узнавание» ребенком предметов на ощупь в дальнейшем дает возможность правильно держать кисть, регулировать силу ее захвата и улучшает тонус мышц, что делает движения руки более точными.

-Работа с конструктором и мозаикой. Детали мозаики и конструктора бывают разной формы величины и цвета. Сначала можно предлагать ребенку несложные задания (сортировку деталей мозаики по цвету, величине или форме, выкладывание горизонтальных или вертикальных дорожек, простых узоров), затем – учить строить изображения по образцу и самостоятельно.

-Отлично развивает руку любое нанизывание: бусин, макарон,закручивание ленты, застегивание и растегивание пуговиц

-По –настоящему зашнуровать ботинок –дело довольно сложное. Для начала можно потренироваться на плоской обуви, одежде; на разных видах шнуровки.

Моделирование. Из проволоки, бумаги, ниток, геометрических фигур, палочек по образцу.

-Работа с бумагой (оригами, аппликация, создание объемных фигурок)

-Аппликация способом обрывания, плетение из бумаги.

-Работа с сыпучими материалами вызывает особое удовольствие у детей.

-Выкладывание букв, слов из макарон, косточек и других мелких материалов очень нравится детям

-С удовольствием дети используют разнообразные трафареты. Обводить можно, что угодно. А получившиеся картинки –дорисовывать, заштриховывать или из отдельных фигурок сюжетную композицию.

-Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются пальчиковые игры. Дети в ходе игр, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук.

-Кинезиологические упражнения - это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие, что помогает улучшить пространственные представления, мелкую и общую моторику, внимание, память ,речь.

-Сколько удовольствия доставляют детям лабиринты.

Выполнение графических упражнений в дошкольном возрасте очень важно для успешного овладения письмом.

-Особое место здесь занимает штриховка. Для штрихования я использовала книжки и раскраски, трафареты  разной  тематики.

-Использовала такие приемы как, обведи рисунок, соедини точки по цифрам,

дорисуй по принципу симметрии; дорисуй одинаково, дорисуй чего не хватает, нарисуй по образцу.

- Использование рисовалок-повторялок.

Итогом этой работы служат графические диктанты, направленные на закрепление знаний, умений и навыков по ориентировке в пространстве.                        Для упражнения нужен тетрадный лист в клетку и карандаш. Первое время для ребенка желательно поставить точки, чтобы он знал, откуда начинать узор. Перед началом упражнения пусть ребенок покажет, где у него правая и где левая рука. Объясните ребенку, что вы будете диктовать ему узоры, а он будет рисовать по маленьким клеточкам. Узоры могут быть любыми, а начинать желательно с самого простого.

Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь следующих положительных результатов: кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма. Благодаря проделанной работе по развитию мелкой моторике пальцев рук, навыки детей становятся более совершенными. Разные виды деятельности, используемые в работе, при целенаправленном их применении определяют успешную работу по подготовке детей к обучению в школе, способствуют развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, мыслительных процессов и овладению навыками учебной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604420-opyt-raboty-po-teme-samoobrazovanija-podgotov